隱秘于成長(zhǎng)路上的“共情孱弱”，如何被看見(jiàn)

2024年3月10日下午，河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)13歲初中生王某耀失聯(lián)。3月11日，王某耀的遺體在北高鎮(zhèn)張莊村一處蔬菜大棚內(nèi)被發(fā)現(xiàn)，涉嫌殺害他的是同班同學(xué)——三名不滿14歲的少年。該案犯罪手法極其殘忍，犯罪嫌疑人對(duì)受害者造成多處致命傷致死后埋尸，并在當(dāng)天將受害者手機(jī)里的余額全部轉(zhuǎn)出。此后，他們繼續(xù)正常上課，在警方來(lái)訪時(shí)誤導(dǎo)警方，其主犯甚至在證據(jù)確鑿時(shí)仍矢口否認(rèn)。

3月12日17時(shí)，廣東省梅州市五華縣一在校學(xué)生李某（男，13歲）跟隨一女生至一居民樓下時(shí)對(duì)其實(shí)施猥褻。其間，該女生盡力掙扎并大聲呼叫，被路人發(fā)現(xiàn)后，李某停止猥褻行為。

接連發(fā)生的兩起未成年人暴力案件令人觸目驚心，引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注和熱議。有專家表示，這些暴力行為在一定程度上反映了部分未成年人“共情孱弱”的問(wèn)題。

從心理學(xué)的角度來(lái)看，共情主要是指理解和感受他人情緒的能力。人的共情能力，除了受先天因素影響，跟后天經(jīng)歷也有很大關(guān)系。如果一個(gè)人的童年生活很壓抑，很少被養(yǎng)育者理解、支持，成年后內(nèi)心就容易對(duì)他人產(chǎn)生憤怒、怨恨等情緒。哈佛大學(xué)教育學(xué)院基于實(shí)證研究的結(jié)論從另一方面表明，良好的共情能力有利于提升課堂的參與度、提高交流的效率、減少學(xué)生出現(xiàn)校園欺凌等攻擊性行為。

本期專題報(bào)道聚焦青少年兒童的共情能力，剖析部分青少年兒童“共情孱弱”的原因，指出這種缺失對(duì)人格發(fā)展的負(fù)面影響，并分年齡段闡述青少年兒童應(yīng)具備的共情能力特質(zhì)，進(jìn)一步探討有針對(duì)性的培養(yǎng)策略。