升學背景下中職英語文化素養的培育策略

隨著新修訂的《職業教育法》實施，中等職業教育從單純“以就業為導向”轉變為“就業與升學并重”，抓好符合職業教育特點的升學教育，在保障學生技術技能培養質量的基礎上，加強文化基礎教育，擴大貫通培養規模，打開中職學生的成長空間，讓中職學生就業有能力、升學有優勢、發展有通道，已成為今后中職學校的育人目標。在職業教育新的形勢下，中職學校如能盡快轉變辦學宗旨和理念，改變只重技能技術、不重文化基礎的狀態，開展教學改革，將有利于提升中職學生的文化素質，滿足當前社會對高素質高層次技術技能人才的需求。因此，在升學背景下，中職學校深化內涵建設，協調好就業與升學之間的關系，擺正文化基礎課的地位，利用好中職英語教學陣地，切實提升學生文化素質已經勢在必行。

文化素質的內涵與英語文化素養的關系

文化素質是指一個人在文化知識、邏輯思維、思想情感和人生態度等內在修養方面的全面發展，包括語言表達能力、人文知識、道德修養、審美、創新思維等方面的綜合素養。

關于中職學生文化素質的培養，2022年5月1日教育部實施的新修訂的《職業教育法》，提出具體要求“中職學生應具備扎實的基礎知識和基本文化素養，包括語言文學、數理科學、歷史社會、藝術體育等方面的知識。他們需要通過學習不同學科，培養綜合運用知識解決問題的能力，同時還要提高道德品質和職業道德水平。”

英語文化素養指的是人們在英語文化方面的素質和基本修養，包含知識水平、運用能力和價值認識等方面。掌握英語文化素養有助于提升整體文化素養水平，并為跨文化溝通和交流提供更好的基礎。基于語言學的二語習得理論，要想從根本上調動學生英語學習的積極性，我們要從英語文化入手，讓學生了解英語語言文化，接觸英語應用環境，使其認識到英語語言學習的價值，幫助學生習得英語，提升其英語文化素養。

中職英語教學培養學生文化素養的必要性

2019年教育部實施的《中等職業學校公共基礎課程方案》，明確中等職業學校公共基礎課程的培養目標和定位，即培養學生具備一定的綜合素質、專業素養和技術能力，為其未來進一步的學習和發展打下堅實基礎；關于課程設置與體系，要求設計公共基礎課程的內容和體系，包括各科目的名稱、學時分配、教學內容和重點。因此，中職學校開展英語教學，培養學生文化素養是十分必要的。

一、拓寬視野。通過學習英語，學生可以接觸到不同國家和地區的文化，了解他們的價值觀、傳統習俗、社會制度等；開拓視野，增加對多元文化的包容性和理解力，培養跨文化交際的能力。

二、培養全球競爭力。隨著經濟全球化的加深，我國在全球經濟影響力的不斷加大，跨國公司和國際組織對具備文化素養的人才需求日益增加。具備良好的跨文化溝通技巧和文化適應能力的學生能夠更好地適應多樣化的工作環境，有更大的就業競爭力。

三、提高思維能力。學習英語過程中，學生需要理解和運用不同文化背景下的思維方式和邏輯結構。這有助于拓寬學生的思維模式，并培養他們的批判性思維和創造性思維能力。

四、培養人文關懷。學習英語也能讓學生接觸到其他國家和地區的社會問題、環境問題等，增加對于全球性問題的關注。這有助于培養學生的人文關懷和社會責任感。

五、提升自我認同感。學習英語可以讓學生更好地了解自己的文化，并在與其他文化的對比中發現自身的優勢和不足。這有助于學生形成積極的文化認同，增強自信心。

中職英語教學中文化素養培育的影響因素

一、中職學校的辦學宗旨

長期以來，我國的職業教育主要以就業為導向，中職學校只注重培養學生具體的職業技能和實踐能力，提高他們的就業競爭力，所有工作圍繞學生的畢業就業率開展。學校在經費支持、人才培養方案的制訂、專業設計和課程設置等方面上只注重培養學生的專業技能，而忽視文化基礎課程的教學工作，文化基礎課程的師資配置不足，隨意選擇教材，隨意刪減教學內容和學時，教學內容與現實脫節、更新慢，專業課與文化基礎課程關聯少，教師工作積極性不高，教學方式方法傳統落后，無法保證文化基礎課程的教學質量。部分中職學校辦學宗旨的不確定性，影響了英語課程的開齊開足。

二、生源質量

在以就業為導向的辦學宗旨指導下，中職學校在招生入學時設定的標準往往低于普通高中，對學生文化素質、學習成績要求較低。從生源角度看，中職學生往往來自升學無望的初中生，他們文化基礎知識水平較低，只是抱著獲取文憑的想法進入中職學校學習。由于招生門檻較低，中職學生的文化課成績較差，自主學習意識不強，缺乏自律性與正確的英語學習態度，教師也難以開展文化素養培育工作。

三、外部環境

當代中職生成長在互聯網與新媒體環境下，只憑借一部手機，學生就能暢享五花八門的網絡思想，觀看感興趣的各種影視劇和新聞。同時，由于學生自律性不強，缺乏正確價值觀念，難免會被網絡中的不正確、負能量言論誤導，產生抵觸學習、叛逆心理，影響學習。同時，部分學生甚至容易被網絡游戲誘惑，沉迷在游戲世界，導致學生無心向學。

四、教師素養

受辦學宗旨和人才培養方案影響，部分學校更注重技術類專業課，忽視了文化基礎課程，不注重英語師資隊伍建設，難以引導其轉變教學觀念。同時，部分英語教師認為只需要按照既定教學計劃完成知識傳授任務即可，未能將學生的文化素養培育放在重要地位，更無法將文化素養融入英語教學設計和課堂教學活動的各個環節。

中職英語教學中文化素養培育策略

一、堅定不移地貫徹落實黨和國家的職教方針

新修訂的《職業教育法》對中職學校學生文化素質培養作出了明確規定。因此，各地方職業教育主管部門和中職學校必須堅決貫徹落實黨和國家的職教方針，緊密圍繞國家發展需求，落實職業教育改革發展的各項政策措施，使中職學生的文化素質培養與國家全面建設和振興發展的目標保持一致。

二、轉變觀念，制定適合中職學生發展的人才培養方案

隨著中等職業教育的功能從單純“以就業為導向”轉變為“就業與升學并重”，中職學校必須轉變觀念，緊密結合當前社會的需求，制定適合中職學生就業與升學發展的人才培養方案，包括科目設置、教學內容、實踐訓練等方面；建立健全的學生評價體系，定期對課程設置和教學方法進行評估，不斷調整和更新培養目標和課程設置，及時優化和改進培養方案；在保障學生職業技術技能培養質量的基礎上，加強文化基礎教育，提升中職學生的文化素質， 實現文理并重，為學生順利就業或繼續深造做好準備。

三、持續提高教師素質，積極傳播文化素養

教師的業務水平和文化素養是學生文化素養形成的基礎，提高教師素質成為職業學校提高教學質量的關鍵。英語課程是中職學校文化基礎課的重要組成部分，也是對口升學考試的主要科目之一，英語教師應正確認識重要性，深入開展英語教學與文化素養培育方面的研究，為開展文化素養培育工作打下基礎。除了正常開展教學活動，教師應充分利用業余時間，參與學校培訓活動外，如思政教育與文化素養培育融合的研討會、教研活動，通過與其他學校教師交流意見，汲取專家的經驗，提升自身文化素養。學校也應結合升學與就業方向，提高文化素養培育的重視程度，定期開展文化素養主題的教師培訓活動，邀請高校、高職教師進校演講，分享文化素養培育經驗和成果。其次，教師應順應現代化教育改革趨勢，認識到信息技術、大數據和互聯網的作用，主動提升自身的信息技術素養，學會運用網絡平臺開發文化素養培育資源。在此基礎上，教師應充分利用課堂教學、學生社團活動等機會，從跨文化角度積極傳播各國優秀的文化知識，讓學生清晰認識文化差異，培育其文化素養。

四、探索思政教育與英語教學相融合，實現文化素養目標

近年來，在“課程思政”教學改革的背景下，英語課程與思政元素相融合開展教學的探索研究脫穎而出。因此，教師應轉變傳統教學觀念，結合中職學生就業和升學的雙重需求，設計文化素養培養方向的英語教學目標，兼顧英語教材內容和單元教學主題，積極探索思政教育滲透于英語教學的有效途徑，挖掘教學主題對應的文化主題，豐富課堂教學內容。2021年，筆者與本校教研組的同事和兄弟院校的同行們共同參與了廣西職業教育教學改革研究項目《思政元素滲透于中職公共英語課堂教學的研究與實踐》的研究工作（項目已于2022年按時結題）。在課題的研究過程中，我們將多年教學積累的思政教育元素，包含成語、名詩、寓言故事和當今中國領導人的經典語錄英語版本挖掘提取出來，匯編成校本教材《中國經典傳統文化中英讀本》（中職版）。這些匯編的資料我們教師不僅可以以電子資料的形式推送給學生閱讀、朗誦，還可以作為備課、課堂教學使用的思政教育素材，使我們真正做到了思政教育元素與英語課程教學相融合。通過項目研究總結，我們認為將思政教育元素融入英語課堂教學，不僅可以豐富課堂教學內容，利用外語講好中國故事，讓學生體會中國傳統文化的博大精深，增強文化自信和民族自豪感，還可以提高學生的學習興趣，提升學生的學習成績，是培養中職學生文化素養目標的有效途徑。

五、采用多元教學模式，強化學生文化素養

為貫徹落實新修訂的職業教育法，按照人力資源和社會保障部印發的《技工院校公共基礎課程方案（2022年）》要求，深化中等職業學校教學課程改革，提高學生的學習興趣，提升英語課堂教學效果，盡最大限度彌補、提升學生的文化基礎知識，為更高層次的學校輸送更多具有合格的文化素質的生源，2022年10月，本人主持了由我校同事和兄弟院校同行共同參與的廣西技工教育立項科研課題《基于升學背景下中職文化基礎課教學的創新與實踐——以<英語>為例》。在研究過程中，我們根據多年教學積累的中職對口升學考試教學經驗和英語教學經驗，不僅對目前國內外中職升學文化基礎課教學的現狀調查， 分析影響中職文化基礎課程教學質量的因素和評價方式等問題，研究基于升學背景的中職學校英語教學目標、教學方法、教學評價和教學資源建設等內容，還整合資料、編寫教材，編寫相關的教學輔導資料和模擬真題，開發出一套適合本校英語教學的校本教材，并形成一套紙質和線上的教學資源，運用到對口升學教學實踐中，有針對性地進行講練結合教學，從而提升學生的綜合素質和對口升學考試通過率。通過“課堂教學+網絡課程自主學習+第二課堂活動”的教學方式、多元化的評價標準和線上線下教學資源，在數字化賦能加持下，我們依托釘釘、騰訊會議等課程教學平臺，發揮“線上+線下”的教學優勢，實施混合式英語教學活動。除此之外，還以英語教學資源延伸學生的學習平臺，使校內和校外實習的學生可以隨時、實地學習和自測自己的英語課程學習。這不僅提高了中職英語教與學的效率，改善教與學的效果，實現教學的創新與發展，改善傳統英語教學不足，提高學生的基礎文化水平，還真正實現強化學生文化素養的目標。

作者簡介：

易志軍，男，高級講師，研究方向為中職英語教學與研究。本文為基金項目2022年度廣西技工教育立項科研課題“基于升學背景下中職文化基礎課教學創新與研究——以《英語》為例”（編號：2022JGY20）研究成果。作者單位：廣西輕工技師學院。