城市污水處理廠環境生產實習的全過程控制

孟紅旗　李婷婷　李成杰　趙愛平

［摘 要］項目組以城市污水處理廠為例，基于課題化目標管理、強化導師制和突出實習帶隊教師全過程控制的原則，對環境生產實習流程進行優化設計。2019級環境工程專業環境生產實習實施效果良好，學生實習滿意度和團隊合作能力得到提高，知識鏈得以完善。

［關鍵詞］城市污水處理廠；環境生產實習；全過程控制；環境工程專業；導師制；優化設計

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）03-0013-03

環境生產實習課程是中國工程教育專業認證協會指定的環境科學與工程類專業大學生必修的實踐類課程[1]。該課程通過在校外環保企業開展定崗操作，強化學生對已學專業課程（環境監測、環境工程原理、大氣污染控制工程、水污染控制工程、固廢處理與資源化、物理性污染控制、環境影響評價和礦山環境保護）中環境污染治理的工藝原理，環保設施的結構、功能與運行管理等知識的深入理解[2]，滿足學生在環境和可持續發展、職業規范和溝通等方面的學習要求。

2022年6月，河南理工大學對環境工程專業所有課程大綱進行修訂。與此同時，依托專業實習基地實習教材的出版和實習視頻資料庫的建成運行[3]，本科生導師制已經實施了兩年。目前，師生已較為熟悉線上釘釘課堂教學軟件，可以使用相關軟件提交或批改作業。2022年9月，結合2019級環境工程專業生產實習，項目組基于課題化目標管理、強化導師制和突出實習帶隊教師全過程控制的原則，對課程的實踐流程進行優化設計。本文以城市污水處理廠為例，詳述此次生產實習過程中的教學組織過程和結果，為同類高校環境工程專業實踐課程教學改革提供借鑒。

一、環境生產實習教學改革的原則

課題化目標管理是以課題為載體、以科學合理組織課題的具體實施過程為主線的一種教學模式，使學生從被動接受知識轉化為主動參與學習，有助于提高學生的學習主動性、參與性，目的性較強[4]。環境生產實習的課題小組任務應依托某一專業課程的教學內容，有針對性地與企業生產實際相結合，注重工藝流程和產污環節并重，而這些需要一定的團隊協作才能完成[5-6]。城市污水處理廠環境生產實習分組與任務說明如表1所示。

導師制是環境生產實習有效開展的重要抓手[7]。在各類導師中，畢業導師可與學生、企業導師進行有效溝通，消除企業對實習安全的顧慮，尤其在當前企業自動化程度高、現場技術人員缺乏的情況下，畢業導師在生產現場的監督管理具有重要的保障作用。

表1 城市污水處理廠環境生產實習分組與任務說明

[序號 實習分組 實習任務 1 預處理工藝 了解污水進場環節、格柵，提升泵和初沉池等構筑物的尺寸與工藝參數，評價預處理工藝的合理性。 2 生化處理工藝 了解污水分水井、A2O生化池、二沉池和污泥分配井等構筑物的尺寸與工藝參數，評價生化處理工藝的合理性。 3 深度處理工藝 了解污水二次提升泵、絮凝沉淀池、D型濾池、接觸消毒池和出水計量槽等構筑物的尺寸與工藝參數，評價深度處理工藝的合理性。 4 污泥脫水工藝 了解剩余污泥絮凝、重力濃縮、調理、壓濾、整形造粒等構筑物或設備的尺寸與工藝參數，評價污泥處理處置工藝的合理性。 5 臭氣防治措施 了解整個廠區臭氣（細格柵、污泥車間）的特點與產生環節分析，評價現行臭氣處理設施的合理性。 6 噪聲控制工程 評價廠區泵房、風機房、污泥分配井和污泥車間等主要設施的噪聲污染等級，評價現行噪聲控制措施的合理性。 7 常規化驗監測 了解污水處理廠化驗室的日常監測指標、相關設備、操作程序和數據上報流程，選擇一組監測數據（30+）進行統計特征分析。 ]

全過程控制是在環境生產實習的整個階段實施質量管理[8]。實習帶隊教師需要與學生、畢業導師、企業導師進行有效溝通，并分別在生產實習的計劃、執行、檢查和改進等環節，適時下達控制性任務，保障實習的有效開展與實習質量。優化后的環境生產實習流程如圖1所示。

二、環境生產實習流程的優化設計

城市污水處理廠環境生產實習的教學組織分為三個階段，如圖1所示。

階段一：校內準備階段，包括實習動員和實習準備兩個子階段。

實習動員階段，通過動員大會的形式，使學生、畢業導師和實習帶隊教師進入實習狀態。從8個方面保障環境生產實習的正常開展（見圖2），分別為給實習基地企業下達實習計劃書、學生購買實習教材與指導書、認領統一服裝與安全工帽、為學生辦理實習意外保險、聯系車輛保障學生集中出行、按生均標準提前發放實習指導費給畢業導師、為實習帶隊教師和企業導師申報勞務酬金、明確畢業導師的生產實習指導任務。

實習準備階段，需為學生指定崗位任務。根據畢業導師指導的學生人數進行分組，每組3～4人，設組長一名。畢業導師引導相應的實習小組合理選擇表1中列出的實習任務，實習帶隊教師負責協調工作，確保各小組實習任務不重復。確定任務后，畢業導師引導學生學習實習教材，觀看實習視頻，查閱科技文獻，搜索網絡素材等，明確實習任務要求，讓學生合理制訂實習計劃。

階段二：企業實習階段，包括現場認識和崗位實習兩個子階段。

現場認識階段，實習帶隊教師（或者企業導師）帶領學生、畢業導師現場了解企業生產工藝，確認各實習小組的任務范圍，明確實習路線，認識相關設備與構筑物。

崗位實習階段，學生在企業開展為期1周的定崗操作。由畢業導師帶隊，學生進行現場觀察，查閱工藝圖紙、環評報告等，完成崗位實習任務。學生需每天提交生產實習日志，由實習帶隊教師進行評閱，教師依據實習任務的完成情況進行打分，設定25%的優秀比例。

階段三：校內總結階段，包括成果提交和成績評定兩個子階段。

成果提交階段，以實習小組為單位，分別提交實習視頻、實習報告和實習海報。學生需參考實習教材的相關內容和資料庫中的相關視頻，通過后期視頻剪輯，加入配音、字幕、背景音樂、PPT簡板、動畫等元素，制作一段時長5分鐘的介紹性視頻[9]。實習報告內容包括實習過程簡介、實習任務完成情況、視頻設計說明、實習感想與建議，要求具有題目、摘要、關鍵詞、目錄和參考文獻等元素，圖表需規范。實習海報需參照會議海報模板進行設計，要求具有題目、摘要、重要圖表、小組成員等元素。

成績評定階段，實習帶隊教師對各實習小組提交的實習視頻、實習報告和實習海報分別進行打分，邀請至少3名實習教師進行打分，三個階段的平均成績作為學生的成果成績，設定25%的優秀比例。三個階段的成績分別按40%、40%和20%的比重計入實習小組成績。根據學生實習日志完成情況，在小組成績的基礎上評定組員成績：實習日志被評定為優秀的，1次加5分；未提交實習日志的，1次扣5分。組長加5分。

三、2019級環境工程專業環境生產實習開展情況

2019級環境工程專業環境生產實習原計劃于2022年8月29日至9月11日（第7學期1～2周）開展，受疫情影響推遲到9月26日至10月9日（第7學期5～6周）開展。環境工程專業學生114人，實習帶隊教師8人。聯系了3家第三方環境監測公司、2家城市污水處理廠和1家生活垃圾綜合處理站作為生產實習單位。實習小組共計28組，其中城市污水處理廠15組，共計64人。學生通過釘釘作業的形式提交實習日志，組長統一提交本組成員的實習視頻、實習報告和實習海報。實習帶隊教師在釘釘群上查閱實習日志和實習成果，最終選出優秀實習小組9組，其中污水處理廠5組，優秀個人5人。2019級學生的平均成績為79.4分，成績分布為正態分布，優良、良好、中等和及格分別占17%、34%、34%和15%。

四、結語

項目組根據課題化目標管理、強化導師制和突出實習帶隊教師全過程控制的原則，對環境生產實習流程進行了優化設計，這是一次有益的實習教學探索。在實習教學組織的三個階段——校內準備階段、企業實習階段和校內總結階段。實習情況調查顯示，學生實習滿意度較去年有大幅度提高，學生對實習視頻制作過程中團隊合作等環節印象深刻。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 工程教育認證標準（2017年11月修訂）[EB/OL].（2020-03-16）[2023-07-01].http：//www.chinacses.org/zxpj/gcjyrz/_rzbz/202003/t20200316_76920?

4.shtml.

[2］ 劉元元，高俊敏，趙春平，等.環境工程專業生產實習面臨的問題與改革措施[J].高等建筑教育，2008（3）：114-117.

[3］ 孟紅旗.環境認識實習指導[M].北京：應急管理出版社，2021.

[4］ 馬鴻志，岳斯源，王飛，等.課題化教學在環境工程生產實習中的應用[J].高等理科教育，2018（5）：116-120.

[5］ 陳梅芹，吳景雄，謝文玉，等.環境工程專業具石化特色生產實習教學模式的探索[J].教育教學論壇，2017（7）：35-36.

[6］ 孟紅旗，趙愛平.污染源調查實習課程的參與式教學探索：以市政污水處理廠為例[J].高等建筑教育，2017，26（2）：140-143.

[7］ 盧其威，鄒甲，趙鋒，等.本科生導師制背景下電氣工程專業生產實習方案改革探討[J].實驗技術與管理，2018，35（2）：166-168.

[8］ 閆東杰，黃學敏，玉亞.環境工程專業生產實習質量保障措施研究：以西安建筑科技大學環境工程專業為例[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2016，35（6）：97-100.

[9］ 郭新超.環境工程專業三類實習的教學改革探討[J].高等建筑教育，2005（4）：66-69.

［責任編輯：蘇祎穎］