自我教育：撥動學生奮發向上的琴弦

教育家蘇霍姆林斯基說：“人生的真諦，不在于認識自己，而是正確地認識自己，自我教育正是從這里開始的。只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“沒有自我教育就沒有真正的教育。”這些至理名言既道出了自我教育的內涵及培養學生主體性的重要性和必要性，又為中學生自我教育的歸納和演繹提供了堅實的依據。我認為對學生實施自我教育，能撥動學生奮發向上的琴弦，點亮學生的心燈，喚起求知的欲望，收到意想不到的效果。

一、自我教育中發揮主體和主導的優化作用

在中學生自我教育中，要善于發揮教師的主導作用和學生的主體作用，堅持在教師的指導下煥發學生自主、自治、自強的自覺精神，可作三方面的歸納。

（一）堅持兩大原則

1.“一主四自”的原則。“一主”就是科任教師相互配合，在課堂內外、校園內外加強對學生的思想教育，疏導心理問題，引發向上向好的正能量，起主導作用；“四自”就是學生自覺、自主、自治、自強。該原則一是說明在思想教育中，要“以學生參與”為主線，積極引導學生自我選擇、自律踐行，提高其主動性和自覺性。二是要求在思想教育工作中，突出發揮兩個作用，即教師的主導作用和學生的主體作用，積極構建教育者和受教育者之間融洽的氛圍，獲取較好的教育效果。

2.結合學科教學進行自我教育的原則。“理論若不和生活實踐聯系起來，就會變成無對象的理論。”據此，中學生自我教育要落到實處，就必須在學科教學的同時進行。用豐富的學科知識、蘊含的哲理以及人物的優秀操行和成功失敗的史實教育去影響學生。伴隨學科教學的展開，思想教育內容發乎其情、順乎其理，在“潤物細無聲”中深入學生的心田。

（二）注重四個影響點

1.開發興趣點。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”開發學生興趣點的方法：一是利用各種傳媒，在耳濡目染中培養；二是在“寓教于樂”“寓教于文”“寓教于美”的活動中開發；三是圍繞學生的“求知欲”，在學科教學創設問題和思想工作的情境中激發。

2.發現閃光點。每個學生的身上都有其閃光點。教師要去發現和挖掘學生的閃光點——這種積極因素，抓住之，擴大之，依靠學生的積極因素克服其消極因素，達到“長善救失”的效果。

3.選擇共振點。所謂共振點，概言之：興趣點、閃光點的共鳴和焦慮情緒的消除。教師可因勢利導，實施“正強化”的激勵，使興趣點和閃光點形成共鳴。

4.注意敏感點。由于自然、歷史和現實的諸多原因，學生在心靈深處往往存在“隱私處”——思想上的敏感點。在廣泛尊重他人的基礎上，立足于思想工作的成效，對此要格外注意和謹慎對待。

（三）把握四個時機

1.引入時機。從興趣點引入，容易引起學生的共鳴；從閃光點切入，師生之間較易產生親近感和信任感。

2.施教時機。強化興趣點，引導興趣點轉移到共振點；激發閃光點，擴大影響尋求共振點；抓住共振點，實施思想教育。

3.升華時機。在施教的基礎上，激發學生情感的升華和思想的轉化。

4.強化時機。針對學生思想的反復性，要多做強化工作。一要從細小處、簡易處著手，堅持循序漸進、步步為營的原則；二要從遠大處、艱巨處著眼，遵循持之以恒的規律，做到恒心和耐心并舉。

二、自我教育在思想教育和政治課教學中的演繹

結合中學政治課教學，對中學生自我教育的具體方法作如下演繹。

（一）環境熏陶法

列寧說：“真理就是由現象、現實的一切方面的總和以及它們的（相互）關系構成的。”因此，我們首先要切實加強校園文化建設，努力營造良好的校風，為實施思想政治教育創設和諧、寬松、奮發向上的氛圍。其次，利用學校黑板報、廣播、閱覽室的報刊，使學生了解日新月異的時代變遷和紛繁復雜的社會生活，從而激發興趣、引發思考，為政治課教學做好基礎工作。最后，配合政治課教學，開展各種“寓教于樂”“寓教于文”“寓教于美”的活動，在活動中引導學生相互學習、相互激勵、相互感染，使自己的心靈世界、精神境界更豐富。

（二）討論爭鳴法

討論爭鳴是組織學生進行自我教育的一種好形式。選擇學生的一些“難點”“疑點”、社會的“熱點”問題，開展討論，這有利于改變教師單向的“說教”方式和學生思想的“單向一致”論，實現師生之間雙向的思想、感情交流的目的和在思想上達成“上下一致”的共識。

（三）自我評估法

自我評估是學生運用所學的理論或觀點，結合自己的思想實際，進行反思和評價的過程，引導學生開展自我評估，既是教師撥動學生思想琴弦的有效途徑，也是學生進行自我教育的開始。在實施此法時，必須注意：一要從學生學習和生活中感興趣、熟悉的理論、觀點和事情入手。二要注重培養學生的主體意識，激發學生的閃光點。作為教師要引導學生振奮精神，堅定信心，以飽滿的熱情、刻苦的精神、頑強的意志投入學習和實踐中，不斷超越和完善自我，成為新時代的有用之才。

（四）榜樣激勵法

“榜樣的力量是無窮的。”我們首先擇優用典型案例給學生予以榜樣的激勵。在“青少年道德”教學中，可選擇人民公仆焦裕祿、孔繁森，全心全意為人民服務的雷鋒，身邊的道德模范劉真茂，全國勞模李常水等作為榜樣，用他們美好的心靈、閃光的人生給學生以榜樣，用榜樣的力量激發他們虛心求實，奮發向上。其次，挖掘身邊典型對學生進行激勵。最后，發揮先進學生的帶領激勵作用。

我們要有計劃、有目的地引導先進學生對后進學生進行“幫帶”，通過政治上的培養，學習上的幫助，生活上的關心，用滿腔的熱情和良好的素養實施激勵，在有形和無形中，使其他學生在“潛移默化”的感召下，提升思想道德素養。