新時代大學生認同與弘揚“雷鋒精神”問題研究

張楓

摘 要：文章以在遼寧多所高校的問卷調查數據為支撐，梳理分析新時代背景下大學生認同與弘揚“雷鋒精神”取得的成就與面臨的挑戰，以問題為導向，探索應對挑戰的有效路徑并得出結論：高校亟需梳理宣傳“雷鋒精神”與社會主義核心價值觀的內在關聯，確立新時代大學生認同與弘揚“雷鋒精神”的價值取向；挖掘重現“雷鋒精神”與特定地域的歷史記憶，凝練新時代大學生認同與弘揚“雷鋒精神”的情感旨歸；尋找發現“雷鋒精神”與當下大學生共同的青春意志，構建新時代大學生認同與弘揚“雷鋒精神”的有力支撐；探索實施學雷鋒活動生活化和自主化的形式，引領大學生主動認同、積極弘揚“雷鋒精神”。

關鍵詞：新時代；大學生；“雷鋒精神”；認同弘揚

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2024.01.023

中圖分類號：G６４1文獻標識碼：A文章編號：１６７２-９７４９（２０24）０1－０147－０5

2021年9月，黨中央批準了中央宣傳部梳理的第一批納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神，“雷鋒精神”被納入其中。這一精神是以雷鋒同志的名字命名，以雷鋒的精神為基本內涵，是在實踐中不斷豐富和發展著的革命精神，具有永恒價值。2023年2月，習近平總書記對深入開展學雷鋒活動作出重要指示，指出“實踐證明，無論時代如何變遷，雷鋒精神永不過時”［1］。習近平總書記的講話顯現出弘揚“雷鋒精神”在新時代具有重要意義與價值。當下大學生為零零后，他們與前代大學生相比，距離雷鋒同志生前的年代更為久遠、對“雷鋒精神”的認知也具有差異。課題組在遼寧多所高校開展問卷調查，獲得了大學生對“雷鋒精神”的認同情況、對高校學雷鋒活動的認知情況的具體數據，為梳理分析大學生認同與弘揚“雷鋒精神”取得的成就與面臨的挑戰、探索大學生主動認同進而積極弘揚“雷鋒精神”的有效路徑、培養大學生成長為社會主義建設者和接班人提供了數據支撐。

一、調研概況

課題組在遼寧多所高校中以發放調查問卷的方式持續進行調研。在填寫問卷調查的學生中，本科院校學生占55%、專科院校學生占45%；遼寧籍學生占59%、非遼寧籍學生占41%；大一年級學生占53%、大二年級學生占47%。本科院校學生與專科院校學生所占比例、遼寧籍學生與非遼寧籍學生所占比例、各個年級學生所占比例均較為均衡，調研樣本具有廣泛性。零零后學生占98%，調研樣本具有針對性。調研主要設置了當代大學生對“雷鋒精神”在新時代背景下具有的現代價值、地域價值、情感歸屬的認同情況及對高校學雷鋒活動的形式與效果的認知情況等幾項類別，選取了具有較強的針對性的若干問題。累計發放問卷五千余份，有效回收率為98.6%，樣本量和有效度達到統計要求，問卷能夠準確反映大學生對“雷鋒精神”的認同情況以及對高校學雷鋒活動認知情況的實際狀況。

二、 新時代大學生認同與弘揚“雷鋒精神”取得的成就與面臨的挑戰

1.新時代大學生認同與弘揚“雷鋒精神”取得的成就

遼寧是雷鋒的第二故鄉，也是“雷鋒精神”的發祥地。新時代背景下，遼寧人民高度認同、積極踐行“雷鋒精神”，遼寧高校大學生認同與弘揚“雷鋒精神”也取得了顯著成效。

第一，省級部門不斷深化頂層設計，學雷鋒活動邁向了全新的思想高度。省級部門在制度制定、評價體系設計等方面都取得了一定成效。中共遼寧省委印發了《中共遼寧省委關于深入開展新時代學雷鋒活動的意見》，中共遼寧省委辦公廳印發了《遼寧省學雷鋒活動工作方案》等文件，從加強理論闡釋、營造宣傳氛圍、開展實踐活動等多個層面提出總體要求和具體的活動安排。遼寧省全力推進大學生志愿服務納入學生綜合素質評價體系，通過制定志愿者行為考評規則，實現對志愿者開展服務效果等級的客觀評價，將考核等級與學分、就業優惠政策等相關聯，同時，遼寧教育系統建立“先鋒崗”“好人榜”“身邊的模范”等激勵機制，引導全省教育系統積極踐行“雷鋒精神”。一系列政策、制度和激勵機制的出臺為大學生認同與弘揚“雷鋒精神”提供了強有力的制度保障，學雷鋒活動邁向了全新的思想高度。

第二，省內高校日益創新方法方式，為學雷鋒活動拓展了多維的內涵深度。調研發現，遼寧高校持續深入開展學雷鋒活動，將弘揚“雷鋒精神”與社會實踐有效結合，廣泛成立了大學生志愿服務團隊，積極引導學生到敬老院、孤兒院等場所送關愛，到社區開展志愿活動，激勵學生在志愿活動中更好地奉獻自我、服務社會，大學生注冊志愿者達40%。遼寧高校將弘揚“雷鋒精神”與校園文化建設深度融合，形成了各具特色的學雷鋒活動體系，東北大學國防教育學院連續多年開展“新雷鋒成長計劃”活動、遼寧大學成立“雷鋒文化志愿者”協會、沈陽航空航天大學依托“郭明義班”引導學生投身志愿服務、沈陽建筑大學打造了全省第一個大學生學習雷鋒基地、沈陽師范大學上演專場音樂會暨清唱劇《雷鋒》、遼寧石油化工大學倡導發起成立遼寧省雷鋒研究會并吸收多所高校加入。遼寧高校弘揚“雷鋒精神”的平臺逐步擴充、形式不斷創新，已經充分形成了兼具理論性、實踐性、文化性與傳播性的多樣化的學雷鋒矩陣，為學雷鋒活動拓展了多維的內涵深度。

第三，大學生群體積極踐行“雷鋒精神”，為學雷鋒活動充盈鮮活的情感溫度。問卷調查顯示，98%的學生表示十分認同“雷鋒精神”，95%以上的學生表示熟知雷鋒事跡。在座談會上，當談到雷鋒事跡時，大學生對于雷鋒的英雄形象顯現出崇敬的態度，對于雷鋒身上具有的精神素質表示高度認同，認為“雷鋒精神”高尚純粹、令人敬仰，并應在學習、工作和生活中積極弘揚。

近年來，遼寧涌現出一批書寫大愛、無私奉獻的雷鋒式的大學生。這其中有為救落水兒童不幸遇難的“全國舍己救人優秀大學生”黃船釘；不懼生活磨難、自強自立、熱心助人的“遼寧省大學生道德楷模”于川；多次隨學校三下鄉服務團在遼寧省貧困縣義診的“遼寧好人·最美大學生”鄭昂；跪地搶救八旬老人引發社會強烈反響的“遼寧好人·最美大學生”丁慧等。這些典型人物用實際行動彰顯著新時代大學生的大愛、善良與擔當，用生命和熱血傳承著當代“雷鋒精神”，在大學生群體中形成榜樣效應，他們的感人事跡激勵著一代又一代青年傳承“雷鋒精神”，學雷鋒活動充盈著鮮活的情感溫度。

2.新時代大學生認同與弘揚“雷鋒精神”面臨的挑戰

第一，部分大學生對“雷鋒精神”在新時代具有的現代價值認同不足。在對“雷鋒精神”的認知層面，大學生顯現出深度認知欠缺的特征。一些大學生對“雷鋒精神”的認識仍局限于傳統和固有的認知層面，對其精神實質與內涵缺乏全面深刻的把握。雖然4/5的大學生認為“雷鋒精神”具有現代價值，但仍有1/5左右的大學生認為“雷鋒精神”是上個時代的產物。座談會期間，個別大學生認為弘揚“雷鋒精神”與踐行社會主義核心價值觀不具有內在一致性，當談及“雷鋒精神”的內涵時，很多大學生都談到“助人為樂精神”“螺絲釘精神”“勤儉節約精神”“艱苦奮斗精神”和相關事跡，當問及“雷鋒精神”與“愛國”“敬業”“誠信”和“友善”精神的聯系時，部分大學生未能清晰闡述這些精神要素之間的內在關聯。部分大學生未能充分認知“雷鋒精神”在新時代具有的現代價值，未能深刻認知弘揚“雷鋒精神”與踐行社會主義核心價值觀的內在一致性，這是認同與弘揚“雷鋒精神”面臨的首要挑戰。

第二， 部分大學生對弘揚“雷鋒精神”在遼寧高校具有的地域價值認同不足。在對“雷鋒精神”地域屬性的認知層面，部分大學生的認知較為模糊。包括遼寧籍在內的部分大學生并不了解遼寧擁有多處與雷鋒密切相關的地標建筑，對于遼寧省內更多與“雷鋒精神”有關的歷史文化印記和地理文化資源缺乏了解。調查顯示，對“雷鋒精神”與遼寧地域的歷史關聯十分了解的雖然占到3/4，但仍有1/4的大學生“一般了解”（20%）和“不了解”（5%）；對“雷鋒精神”與遼寧高校具有的歷史淵源非常了解的只有65%，不了解（10%）和一般了解（25%）的比例累計達到35%；座談會上，當談及遼寧省內與“雷鋒精神”相關的地理標識時，大多數大學生都談到撫順市雷鋒紀念館，較少大學生提到其他文化地理標識。部分大學生未能全面了解“雷鋒精神”與遼寧地域的歷史關聯、未能充分認知“雷鋒精神”在遼沈高校特定地域的獨特價值與意義，這是認同與弘揚“雷鋒精神”面臨的又一挑戰。

第三， 個別大學生對雷鋒同志的英雄形象存有一定距離感，對弘揚“雷鋒精神”的青春共鳴不足。在對雷鋒英雄形象的認知層面，個別大學生呈現出較為疏離的態度。調查顯示，對于多選問題“雷鋒形象給你的感覺是怎樣的”，3/4的大學生選擇了“樂觀向上、積極進取的青年形象”和“有親近感的英雄形象”，但仍有1/4的大學生選擇“傳統的英雄形象”和“有距離感的英雄形象”，部分大學生對雷鋒的生活化印象不足；當問及當下大學生與雷鋒是否“具有共同的情感特征”，1/5的大學生表示“不具有，存在代溝”；當問到“雷鋒的理想指向與當下青年是否相似”，盡管大部分大學生表示具有相似的理想追求，仍有1/6的大學生認為基本相似（13%）和完全不具有相似性（3%）。部分大學生未能從身份歸屬上充分感受雷鋒和“雷鋒精神”與他們共有的青春特質，缺少對“雷鋒精神”思想情感層面的深入發掘，這是認同與弘揚“雷鋒精神”面臨的另一重挑戰。

第四，個別高校在推進學雷鋒活動上還存在針對性不強、方法方式較為單一的問題。在對高校開展學雷鋒活動的認知層面，盡管大多數大學生表示所在學校氛圍濃厚、成效突出，然而仍有少數大學生表現出對于學雷鋒活動的方式方法缺乏認同的態度。調查顯示，針對“所在高校學雷鋒活動與大學生特點結合程度如何”，表示“結合一般”（22%）和“結合較差”（3%）的累計占比1/4；針對“學雷鋒活動與社會實踐結合的效果如何”，1/5的學生認為“效果一般”（16%）和“效果不理想”（4%）；針對“學雷鋒活動的實體活動與網絡媒介結合的效果如何”，1/4的學生認為“效果一般”（18%）和“效果欠佳”（7%）。當問及高校在開展學雷鋒活動方面存在哪些問題時，學生表示“方式方法單一”“缺少創新”“針對性和參與感不強”“未能調動學生的主動性”等。數據顯示，個別大學生感覺高校開展的學雷鋒活動未能充分結合當前大學生群體的行為特點與心理訴求，未能完全與大學生群體的學習、生活和實踐相結合，形式較為單一、相對傳統。如何增強針對性和創新性，激發大學生積極主動弘揚“雷鋒精神”是高校面臨的第四重挑戰。

三、高校推進大學生認同與弘揚“雷鋒精神”的有效路徑

新時代大學生認同與弘揚“雷鋒精神”雖然取得了顯著成效，然而，仍有部分大學生對“雷鋒精神”的現代價值、地域價值、情感歸屬認同不足，高校學雷鋒活動還存在針對性不足等問題，為了推進大學生認同與弘揚“雷鋒精神”，提出以下路徑。

第一， 梳理宣傳“雷鋒精神”與社會主義核心價值觀的內在關聯，確立新時代大學生認同與弘揚“雷鋒精神”的價值取向。

當代大學生在多元化的時代背景下成長起來，面臨著價值選擇多樣性的現實問題。針對部分大學生對“雷鋒精神”具有的現代價值認同不足的現狀，亟需梳理宣傳“雷鋒精神”與社會主義核心價值觀存在緊密的關聯性，使大學生深刻認知“雷鋒精神”的新時代價值。

一是對“雷鋒精神”進行新時代背景下的再解讀與再闡釋。“雷鋒精神”具有恒久性與經典性，具備再闡釋的空間。同時具有開放性和生成性，其內涵隨著不同時代、不同語境的變遷而不斷地豐富積淀。習近平總書記強調，“新征程上，要深刻把握雷鋒精神的時代內涵”［2］。進入到新時代以后，應與時俱進、緊扣“雷鋒精神”與“愛國、敬業、誠信、友善”具有的內在關聯，整理宣傳雷鋒在不同地域不同時期服務祖國、服務社會、服務人民的真實事跡。以雷鋒抗洪搶險、捐獻積蓄、義務勞動等事跡闡釋“雷鋒精神”飽含樸素深厚的愛國情懷；以雷鋒愛崗敬業、無私奉獻的事跡闡釋“雷鋒精神”體現社會主義職業精神從現代到當代的一脈相承；以雷鋒的誠信事跡闡釋“雷鋒精神”蘊含的誠信要素；以雷鋒對身邊戰友的友愛之心、對陌生人的關愛幫助闡釋“雷鋒精神”顯現社會主義和諧人際關系的理想范式。通過解讀雷鋒事跡，使學生體悟“雷鋒精神”正是社會主義核心價值觀的高度濃縮與鮮明顯現，蘊含全新的現代價值，具有內在的永恒性與超越性，并沒有因為年代的久遠而失去吸引力，在新時代仍然展現出無盡的光彩與魅力，進而使這一精神真正“走近學生，走進學生，走‘浸學生”［3］。

二是對新時代傳承“雷鋒精神”的先進人物進行再宣傳，豐富“雷鋒精神”的時代內涵。2023年3月3日，教育部印發《教育系統關于新時代學習弘揚雷鋒精神 深入開展學雷鋒活動的實施方案》的通知，指出要“廣泛宣傳一批批校內外雷鋒式的先進典型、道德模范、最美人物，把雷鋒精神廣播在祖國大地上。”［4］。高校應挖掘歸納“當代雷鋒”郭明義、莊仕華、孫茂芳等眾多雷鋒式人物和事跡，形成當代學雷鋒的人物圖譜，賦予“雷鋒精神”以新時代特征。通過宣傳這些立足崗位學雷鋒的典范，以他們事跡中顯現出的強烈的愛國主義精神、愛崗敬業的品質、言出必行的誠信精神與熱誠助人的友善品質，充分彰顯“雷鋒精神”的當代的傳承與再現，使學生發現“雷鋒精神”的延續和創新，當代雷鋒的言行正是接續雷鋒的腳步，在新時代對社會主義核心價值觀做出的生動注解。

第二，挖掘重現“雷鋒精神”與特定地域的歷史記憶，凝練新時代大學生認同與弘揚“雷鋒精神”的情感旨歸。

針對部分大學生對“雷鋒精神”在特定地域的歷史記憶缺乏了解、對開展學雷鋒活動在高校具有的特殊地域意義認同不足的現狀，亟需構建遼寧雷鋒文化，向大學生宣傳遼沈地區具有的其他地區難以比擬的地域優勢與情感積淀，增強遼寧高校大學生對“雷鋒精神”的情感認同。

一是高校多渠道宣傳與“雷鋒精神”相關的重要的地理標識、系統整合并全面利用與雷鋒相關的地理文化資源。中共遼寧省委印發的《關于深入開展新時代學雷鋒活動的意見》指出要“豐富發展雷鋒文化”，“讓雷鋒精神成為遼沈大地最具特色的文化標識”。英雄地標作為特殊意義的建筑物不同于普通地標所具有的一般功能，它不僅是真實的歷史見證，同時還具有精神引領、價值形成等特定功能。應充分挖掘重現展館類地標、中小學地標和“雷鋒園”、雷鋒塑像、雷鋒日記石雕等城市文化地標，開展立體宣講和實踐活動，拓展大學生學習的平臺，以鮮明的視覺符號與精神圖譜給予大學生感覺和思想上的沖擊，使那些被遮蓋與遺忘的記憶鮮活起來，凝聚“雷鋒精神”的吸引力和感召力，為高校引導大學生認同與弘揚“雷鋒精神”提供新的文化支撐，促進大學生自覺傳承“雷鋒精神”。

二是梳理雷鋒同志在遼寧高校中的故事和經歷，使大學生了解“雷鋒精神”與自己所在高校之間具有的深厚的歷史傳承與現實土壤。雷鋒生前曾在遼寧高校作報告；“雷鋒班退役車”在遼寧高校落戶；多所高校設立“雷鋒庭院”，開設雷鋒精神育人展館，成立“雷鋒文化志愿者”協會，成立雷鋒合唱團，持續開展“學雷鋒”主題教育實踐活動。雷鋒足跡幾乎與所有遼寧高校都有著深厚的歷史淵源，高校應將“雷鋒精神”與大學生所在的校園緊密關聯起來，引導大學生發現沉淀于歷史和歲月中的集體記憶與精神傳承，促使大學生在校園印記中生發獨特的生命體驗與心靈感受，構建對“雷鋒精神”的情感認同，推動大學生自覺接受、主動踐行“雷鋒精神”。

第三，尋找發現“雷鋒精神”與當下大學生共同的青春意志，構建新時代大學生認同與弘揚“雷鋒精神”的有力支撐。

針對部分大學生對雷鋒和“雷鋒精神”身份認同不足的問題，需要挖掘雷鋒立體豐滿的人物形象，揭示“雷鋒精神”與當下大學生共同的青春意志，以青春榜樣的力量激發大學生群體的情感共鳴與熱血激情，構建新時代大學生認同與弘揚“雷鋒精神”的有力支撐。

一是多種手段構建雷鋒立體豐富的形象。近年來，隨著史料的不斷挖掘重現，雷鋒在英雄形象之外的普通青年的形象逐漸為公眾知曉和了解。雷鋒熱愛生活、多才多藝、擅長詩歌創作與朗誦，喜愛唱歌、攝影、拉手風琴，文藝青年的形象躍然而出；雷鋒活潑開朗、健康向上，喜歡和孩子們在一起，和當今鄰家青年的形象如出一轍；雷鋒喜歡嘗試新鮮事物，這與當代大學生也有著極大的相似性。高校通過向大學生介紹相關史料，將使雷鋒的形象更具有親和力，應使大學生深刻感受雷鋒與當代大學生相近的青年形象特質，拉近青年與雷鋒之間的距離。

二是挖掘雷鋒同志生前的理想指向與當下青年青春意志的相似性。作為一個時代的記憶，雷鋒精神曾經給予同時代青年深刻影響。當代青年雖然與雷鋒身處不同時代，然而年紀與雷鋒生前年紀相仿，同是最美好的青春時期，具有相似的青春意志與人生追求。雷鋒以無數承接地氣、感人至深的事跡最終匯成偉大理想的青春踐行，當代大學生在奮斗中激蕩青春激情、實現青春理想、承擔時代使命同樣是青春意志的彰顯。“雷鋒精神”凝練著雷鋒作為青年人對理想、對青春、對奮斗的深刻詮釋，高校應以這種共同的青春意志感染大學生，促進大學生接受認可并不斷追尋“雷鋒精神”。

第四，探索實施學雷鋒活動生活化和自主化的形式，引領大學生主動認同、積極弘揚“雷鋒精神”。

當下，學雷鋒活動存在針對性不足、活動內容和形式較為傳統的問題，推動學雷鋒活動有效開展必須認真分析大學生群體的心理特點與行為特點，創新方式方法，以生活化和自主化的活動形式引領大學生主動認同、積極弘揚“雷鋒精神”。

一是弘揚“雷鋒精神”要緊密結合大學生學習生活。習近平總書記在撫順市雷鋒紀念館參觀時指出學習和傳承雷鋒精神要“把崇高理想信念和道德品質追求轉化為具體行動，體現在平凡的工作生活中”，“要把崇高的理想信念和道德品質追求融入日常的工作生活”［5］。可見，學雷鋒活動不應局限于宏觀的、大而全的形式，而應采取生活化、細微化、有的放矢的方式方法。學雷鋒活動要緊密貼近大學生實際，同學習生活、課外活動和日常生活緊密結合，引導大學生在思想引領、學業發展、就業創業等各個方面學習“雷鋒精神”、持續挖掘發現身邊人物的典型事跡。

二是構建立體化、多維度的學習方式。學習“雷鋒精神”不能停留在參觀紀念館、聽報告會的層面，要堅持實踐原則，突出實踐養成，大力引導鼓勵大學生積極投身社會實踐、將學雷鋒活動與國家前途、時代發展和經濟振興緊密結合，將弘揚“雷鋒精神”同新時代推動東北全面振興有機結合，將所學專業與社會實踐有機結合，充分發揮專業優勢、在身踐躬行中傳承“雷鋒精神”，使大學生真切感受新時代學雷鋒活動的現實意義與社會價值，在實踐中創新奉獻。

三是提升大學生傳承“雷鋒精神”的主動性與積極性。大學生群體個性意識強烈、思維較為發散，僅憑常規的活動內容和形式難以實現學習效果，高校應注重創新，倡導大學生自發選擇學雷鋒活動的內容、方式和平臺，利用新媒體的技術優勢，結合大學生特點，以翻轉學習的方式，讓大學生成為設計者、講述者和傳播者，比如由大學生自發組織學雷鋒活動社團、宣講隊、大講堂，自行設計拍攝身邊大學生學雷鋒的微視頻、微電影，在微信平臺、抖音等新媒體上以大學生喜聞樂見的傳播形式宣傳“雷鋒精神”等，增強大學生的參與度和融入感。

結 語

綜上所述，“雷鋒精神”是經過時代的發展、地域的積淀和精神的傳承匯聚而成的永恒的主題。新時代大學生認同與弘揚“雷鋒精神”具有巨大的時代價值、地域價值和精神價值，引領大學生主動認同、積極弘揚“雷鋒精神”，將有效引導大學生堅定信念、開拓進取，主動踐行社會主義核心價值觀、成長為社會主義建設者和接班人！

參考文獻

［1］［2］習近平對深入開展學雷鋒活動作出重要指示強調 深刻把握雷鋒精神的時代內涵 讓雷鋒精神在新時代綻放更加璀璨的光芒［N］.人民日報，2023-02-24（1）.

［3］郭長義，唐瑞紅.習近平總書記關于雷鋒精神的重要論述研究［J］.思想政治教育研究，2023（1）：31.

［4］教育部印發《教育系統關于新時代學習弘揚雷鋒精神