構建和諧社會視域下高校思想政治教育創新研究

張會佳

（郴州開放大學 湖南 郴州 423000）

1 高校思想政治教育創新的重要性

首先，從宏觀層面來看，我國和諧社會的構建，需要各方的共同努力，大學生作為我國新時代社會建設的主體，其思想認知會影響到和諧社會的整體建設效果。通過思政教育中的正確引導，大學生能夠認清自己的責任，進而更加積極主動參與和諧社會的構建，這對于我國和諧社會構建進程的加快會形成非常積極的影響。而且，該項教育工作的科學實施，有助于營造和諧的校園環境，這對于良好校園文化環境的構建會產生非常積極的影響。其次，從微觀層面來看，該項教育工作的科學實施有助于培養大學生的和諧思維，促使其能夠學會處理人與人之間的和諧問題，在此基礎上，能夠幫助大學生更好地適應社會環境，這對于大學生的成長和發展會產生非常積極的影響。

2 教育現狀分析

2.1 教育重視程度有待加強

當前，高校思政教育包含多項要點，在教育工作的推進中，一些思政教師的教育理念中并沒有構建起和諧社會與思政教育之間的聯系，因此針對該方面的教育并未引起足夠的重視。受此影響，高校思政教師在該項教育工作中投入的精力有所不足，教學成效并未得到充分顯現。

2.2 教育方法有待優化

很多思政教師雖然能夠認識到和諧社會構建與自身教育工作之間的聯系，并在工作中投入了較大的精力，但是一些思政教師并未掌握正確的教育方法，導致該項教育工作的實際成效長期得不到顯現。比如，一些教師對傳統的灌輸式教育方法表現出較強的依賴，然而在該教學方法的作用下，學生的學習興趣不高，學習主動性較差，對教師教學的配合程度較低，因此教學效果長期得不到顯現。

3 和諧社會視域下高校思想政治教育創新策略

3.1 注重和諧理念的傳播

在高校思政教育中，教師要持續加大和諧理念的傳播。教師要向學生進一步強調構建和諧社會的重要性，使學生明確自身在構建和諧社會中的實際作用，并學會在構建和諧社會的過程中更好地貢獻自己的力量。在思政課程中，教師要向學生系統介紹我國和諧社會的建設進程，使學生明確自身在這一進程中所扮演的角色，進而主動調節自己的思想和行為，為和諧社會的構建主動貢獻自己的力量。為了進一步提升和諧理念的傳播效果，高校思政教師可以開展“和諧社會構建”的專題教育，通過該項專題教育，使大學生對和諧社會產生更為深入的了解，并幫助大學生樹立和諧思維和理念。

3.2 培養大學生的奉獻精神

和諧社會的構建離不開奉獻，因此，思政教師有責任在教育工作中持續加強大學生奉獻精神的培養。比如，教師可通過思想層面的正確指引，培養大學生積極投身鄉村建設的情懷，鼓勵大學生在畢業后主動加入鄉村振興的隊伍。受客觀條件的限制，很多大學畢業生并不愿意進入鄉村工作，針對這一現狀，思政教師有責任做好大學生的思想教育，提升大學生的思想認知水平，鼓勵大學生在畢業后積極投身鄉村振興工作。在該項教育中，教師要從不同的角度向學生傳遞正面信息，努力改變大學生對鄉村工作的看法，使大學生的認知理念得到調整。教師要與大學生進行耐心溝通，使學生認識到雖然鄉村的工作條件比較艱苦，但是鄉村建設工作可以為其提供巨大的自我展示空間，使其才華在此處得到盡顯，使自身的價值得到更好的體現。思政教師還要使學生認識到，雖然鄉村環境較差，但是在投身鄉村建設的過程中，通過自己的努力使鄉村環境得到改善，進而為廣大村民及自己創造一個更加優質的環境，可以在展現自我工作成果的同時為自己帶來更多的信心。通過上述教育引導，使大學生認識到投身鄉村振興工作對自身的積極影響，從而改變其傳統看法，以此鼓勵大學生在畢業后積極主動參與鄉村振興工作。通過上述教育活動的開展，使大學生的思想認知得以提升，使其能夠通過自己的實際行動為和諧社會的構建貢獻力量。

3.3 開展主題教育

思政教師可以在課程講解的基礎上為學生開展主題教育，從而將和諧社會理念融入思政課程，借助明確的教育主題，使學生明確學習的重點，在特定主題的指引下還能夠使整個學習活動始終朝著正確的方向推進，在相對有限的課時內，可以使學生產生更大的收獲。比如，在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程的學習中，思政教師可以在課上為學生開展“愛國主義精神培養”的主題教育，借助該項主題教育，培養學生的愛國主義精神，促使學生在愛國精神的指引下積極主動參與和諧社會的構建。在教學實踐中，思政教師結合“毛澤東思想”的相關內容，為學生分享一些革命英雄英勇奮斗以及為人民服務的事跡，在此基礎上，還可以向學生分享我國古代一些愛國志士以及當今社會愛國英雄的故事，如古代的愛國將領，當今的航天英雄。在事跡分享的同時，思政教師要指引學生對不同時期愛國人物的行為模式進行對比，使學生意識到，不論處在怎樣的歷史時期，愛國的方式雖然有所不同，但是有著相同的本質，即通過自我的努力為國家社會做貢獻。在思政教師的教育指引下，使學生進一步認識到，將來不論從事何種職業，都要心懷國家，通過自己的不斷努力，為我國和諧社會的建設發展貢獻自己的一份力量。

3.4 做好學生的政治引領

在當下的社會環境中，一些大學生并不具備良好的政治意識及正確的政治理念，這不利于和諧社會的構建。比如，在進入大學后，提交入黨申請已成為大學生群體中的潮流，然而即使一些大學生入黨成功，但是其入黨動機并不端正，只是將入黨作為自己將來更好發展的踏腳石，這樣的黨員在將來進入工作崗位后并不能起到引領作用，反而會對我國和諧社會的構建帶來負面影響，對此，思政教師有責任對大學生進行正確的政治引領，使學生明確認識到，中華民族之所以有了今天的發展成就，是一代代優秀共產黨員前赴后繼、不畏犧牲、艱苦奮斗的結果，因此加入黨組織并成為一名光榮的共產黨員，更多的是為人民服務、為國家作貢獻，而非為了滿足自己的私欲。教師還要向學生系統講解和分析黨的宗旨，使學生對黨員的職責有一個更為全面的認知。在思政教師的正確引導下，促使大學生的思想認知有所提升，并形成正確的政治意識，不論其將來進入何種工作崗位，都能夠以黨員的身份嚴格要求自己，并為和諧社會的構建主動貢獻自己的力量。

3.5 教學方法的創新

首先，思政教師可以借助問卷星對班內學生的學習情況開展系統調查。問卷星是信息技術發展中所催生的專業問卷調查平臺，其在調查問卷的設計、學生學習信息采集、學習狀況分析等方面具有較強的專業性，尤其在學生學習狀況分析方面具有智能化特點。借助這一信息化工具，思政教師可以更加精準地了解學生學習方面的欠缺，以調查結果為參考對教學工作作出調整，以此提升課堂教學的針對性。又如，思政教師在課堂上可以對電子白板進行合理利用，這一信息化工具的主要特點是可以對課程信息進行更加直觀、清晰、全面呈現，使得傳統思政課堂上的板書得到改進。

其次，開展線上線下混合教學。在傳統線下教學的基礎上，恰當開展線上教學，能夠促進高校思政教學模式朝著多元化方向發展，為了使信息技術的優勢得到更好地顯現，思政教師在線上教學中要與學生進行高效互動，在互動中精準獲取反饋信息，并開展精準教學。為了進一步提升線上教學的效果，學校可以安排優秀思政教師，利用線上平臺同時為多個班級的學生授課，借助該方法，使校內優質的教師資源得到充分利用。

再者，構建思政微課堂。微課堂是信息技術與學校教育融合的重要體現，具體指的是借助短視頻進行課程知識的傳遞。思政教師可以將該方法運用于“構建和諧社會”專項知識的講解中，將相關知識的講解錄制成短視頻，然后利用微信群向學生發送。學生可以利用每日空閑或周末時間對短視頻中的教學內容進行觀看和學習，在學習過程中，學生不會受到課時的限制，針對思政教師講解的內容可以隨時暫停，然后運用充足的時間進行仔細思考，還可以對教師講解的內容進行反復觀看，直至自己理解為止。如果在經過一番細致學習后仍然存有疑惑，可以在下次課堂上向教師提出，教師在全面獲取學生的反饋信息后，可以針對相關知識點進行重新講解并錄制短視頻發送給學生，通過這種方式，師生間可以建立起行之有效的互動，學生的學習成效會明顯提升。

最后，進行教學共享化。思政教師要樹立共享思維，通過教學共享來推動教學進步。在日常教學中，思政教師可借助各類網絡平臺與不同地區、不同院校的思政教師進行溝通，在溝通中相互分享教學心得，共享優質教育資源，在這一過程中取長補短，實現共同進步。

3.6 注重教學評價

及時開展教學評價，可以幫助思政教師精準查找其教學工作中的不足之處，然后及時改進，并在教與評的持續性互動中構建起更加完善的教學體系，因此，評價工作應當真正納入思政教師的工作范疇，以“學生的和諧思想理念是否提升”作為主要評價指標，以學生的日常學習表現為主要評價依據。如果發現教學效果并不理想，思政教師需要及時回顧其教學環節的設定，并對每一環節進行分析，從中查找教學中的不合理之處。在發現問題后，可以由多名思政教師共同探討教學改進方法，在共同探討中形成教學改進方案，從而及時彌補教學中的不足。思政教師要適當加大教學評價的頻率，在階段性教學工作結束后及時安排評價活動，使教學中的不足及時暴露并予以改進，以此不斷提升整體教學效果。

4 結語

綜上所述，和諧社會視域下高校思想政治教育的創新有著非常深遠的影響，思政教師要明確該項教育工作的實際意義，針對該項教育工作進行準確定位，客觀分析當前教學工作中的不足之處，然后從不同的層面進行教學改進與創新，通過多管齊下的方式不斷提升教學效果。