農村小學體驗式德育課程資源的開發與實施

鄭燕

一、基于課題背景確定研究主題

隨著城鎮化的發展，農村學校生源結構變得復雜，給學校德育工作提出了新的挑戰，要想達到最佳育人效果，必須整合德育教育資源和要素，做到家、校、社三力合一全環境育人。《義務教育課程方案（2022版）》提出課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》中指出，要進一步深化學校全環境育人研究，在開齊開好大中小學道德與法治課程的基礎上，推進德育課程一體化建設。由此，我們以研究開發適合農村小學的德育體驗課程資源為切入點，進行跨學科整合，旨在開發豐富實用、形式多樣的沉浸式的體驗課程資源，老師、學生、家長能根據實際需要適時選用，對學生進行德育教育，提升學生的核心素養，為學校的德育管理做出貢獻，協助學校實現全員、全過程、全環境育人，最終落實立德樹人的根本任務。

二、完善頂層設計，合理規劃內容

我們挖掘國家課程的育人功能，落實“課程道德與法治”理念。以道德與法治學科為主，語文、數學、英語、科學、體育、音樂、美術等學科為輔，確立各學科德育課程主題，并進行跨學科融合，開發體驗式德育課程資源，以學生的生活體驗、生活經驗為圓點，以生活化、可視化的德育課程為路徑，通過探索課堂教學模式、建立資源超市、開展特色德育課程、建立“三級”評價等四個項目開展實施。此外，網絡、社會、家庭、公共場所、生態環境等都成為我們的課程資源。學生、家長、教師、社會、網絡都可以開發德育資源，并可以利用德育資源育人、育己。

三、開發多樣資源，打造特色課程

（一）開發“資源超市”，實現資源育人

1.建立教材資源

為了讓道德與法治學科中的老教師、轉專業教師、新教師緊跟時代的發展，上合格課，我們建立道德與法治“教材資源超市”。即教材每一課搜集二到三個與課本有關的精彩小視頻、精品課件、優質課視頻、小練習轉成二維碼，供老師們備課、上課使用，資源庫的建立真正方便了全體道德與法治課教師。相比讓他們現搜課件、改課件，這種更加方便、實用。現在小學全學段的教材視頻資源庫已經建立，老師們用起來更方便、更省時、更高效，受到了老師們的廣泛好評。

2.開發“體驗式”資源

我們以“體驗教育”為路徑，以道德與法治學科為主，通過學科整合、拓展校本課程，研究開發了“十項孝、十項勞動、十個傳統節日、十項個人衛生、十項節約、十個公共場所、十項校園規則”等十四個體驗式德育課程菜單資源包，簡稱“十四個十”。主要以教師指導，學生、教師和家長合作拍攝方式完成，整個過程學生沉浸式參與。比如“十項校園規則”中就餐規則、游戲規則等都在學生的演繹下完成解說，獲得了很好的效果。學生在沉浸式體驗中見真知、悟真知、用真知，起到了一個視頻能影響一批人、發展一批人、帶動一批人的效果。

（二）打造特色課程，實現課程育人

我們精心打造了值周課程、遠足課程、助力鄉村振興課程、畢業課程、廚藝課程、鄉土文化課程、非遺文化課程、田園勞動課程、生命課程等“十大特色課程”。

十大特色德育課程既讓學生能走出校門，也讓校外資源進入課堂，我們邀請專業人員到學校舉行法治講堂、安全講堂、健康講堂、課本劇展演等。多樣的課程在“道德與法治小課堂”和“社會大課堂”之間搭建了一條實踐之路，讓德育課更富活力、充滿魅力，也讓學生在行走中探索、追尋、塑造品德。

（三）推進課堂改革，實現課堂育人

注重三個培養，即培養學生關注社會、關注生活的能力；培養學生發現問題、分析問題、解決問題，關注提升道德理解力與判斷力；進行規則、紀律、秩序、誠信等教育，關注品德培養。

1.小小演說家

針對學生不敢說、不想說、不會說的現象，我們在課前開展小小演說家活動，及時點評社會熱點。每天記錄當天的新聞或者感動的故事等，每周末讓學生錄制一則新聞視頻，每周一三五中午10分鐘和課前3分鐘開設“小小演說家”欄目，讓學生敢于上臺，敢于表達，培養學生的五大核心素養。

2.道德與法治大課堂

我們開展道德與法治大課堂活動，用多樣的形式讓學生在沉浸式體驗中培養道德修養、責任意識等。圍繞“根植愛國教育、厚植家國情懷、培育時代新人”這一主題，我們統籌開展級部道德與法治大課。三年級以家鄉的名人、美食、習俗為主題，四年級以家鄉的紅色故事、傳統文化為主題，五年級以國家的改革開放后的新舊變化為主題，讓學生通過參觀、調查、采訪、親身感受等方式，通過說、唱、演、畫、舞的體驗、參與展示中國聲音、中國形象、中國精神，讓學生共悟愛國情，同立報國志。力爭做到從道德與法治課程到課程道德與法治，實踐全員育人；兼顧學科與跨學科，推動全科育人；著眼學生未來，為其終身發展奠基，貫徹全程育人；既關注學校小課堂，又重視社會大課堂，實現全方位育人。

（四）推行“三級”評價，實現評價育人

我們將體驗式德育課程的學習成果納入學生綜合素質評價，素質評價與必修課——綜合實踐活動課程、勞動課程和社會實踐等要求一致。我們從課程目標、內容、實施、評價四個方面出發，制訂課程任務單，建立了三級德育評價體系，評價合格者頒發榮譽護照，促進學生學習、生活、習慣、品德等全面的發展。

一級爭奪“星卡”、二級爭取“好習慣成長之星”、三級評選“品德標兵星”和“習慣模范星”，最后全部合格者參與“吐絲口優秀學生”榜評選。評價貫穿整個小學階段，有效地激發了學生的向善、向上的精神。

經過這幾年的探索與實踐，“體驗式德育”已經成為我校的特色與品牌，體驗式德育課程資源的構建與實施為學校的德育尋找到了新的路徑，豐富了學校發展內涵，促進了的德育教育的深度實施，全面提升了學生的核心素養。