讓課堂【瘦身】

涂玉霞

我從事教育工作 31 年，近來，我發現一個不爭的事實：我們的課堂越來越“胖”了。

設計一節課，我們常常會思考這樣的問題：素養目標如何得到體現？學科核心素養如何落到實處？課程育人如何實現？真實問題情境如何創設？怎樣凸顯大單元教學設計理念？這節課的大概念是什么？如何引導學生自主學習？怎樣教才更符合學生的認知規律？教師課堂上“講”多長時間才稱為“以學定教”？學生舉手回答多少個問題才體現了啟發式教學原則？合作學習如何組織？怎樣讓數字化賦能課堂？評價語言如何更有激勵性？練習是不是體現了“減負增效”？板書設計是否科學美觀？實踐性作業如何布置和評價？

這些問題重不重要？肯定重要，它們關乎新課標的落實、學生核心素養的提升。但是，每一節課如果承擔的功能太多，勢必導致“多則惑”。

人們減肥是為了健康，課堂“減肥”是為了“智慧”。為此，我們學校提出了智慧課堂的主張，讓教師為“發展思維和完善人格”而教。我們初步確定了智慧課堂的狀態：學生勤思考、會表達、敢質疑、樂分享；教師善啟發、抓核心、會調節、重反饋。

為了給課堂“瘦身”，我們還在備課上進行改良。比如，學校采取三種備課方式：第一種是個性備課，凸顯教學風格；第二種是誠信備課，教學質量連續兩年在年級前列，科研成果突出的教師可申請為教學導師，導師備課可用原來的備課本，在上面批畫圈點即可。導師要帶一位教學新秀，導師把節約出來的時間幫助教學新秀，實現雙贏；第三種是“3+1+1”集智備課，“3”指的是公開課的 3 個名師教學課例，第一個“1”指的是主講教師的教學設計，第二個“1”指的是同伴研討后形成的課例。上學期的模范教研組可申請，每周由一位教師主講一節公開課，一學期研發 16 個精品課例，其他課用電子備課即可。這種備課方式體現了“專業引領、同伴互助、個人反思”，避免了低效、重復的研究。

減肥從來就不是一件容易的事，喊減肥的人很多，但真正成功者寥寥，因為它難在找到自我，貴在持之以恒。課堂“減肥”亦如此。