老師啊，讀書筆記怎么寫

文／唐文秀（浙江省蒼南中學教師）

讀書筆記，顧名思義，就是讀書時做的筆記。往小里說，我們讀有所感，隨手在書的天頭、地腳或者其他空白處寫下的感想，是筆記的一種；往大里說，我們將閱讀感受整理提升后寫下的文章，也是筆記的一種。所以，讀書筆記與讀書相伴而生，可長可短，可閑談可端坐，豐儉由人，興致由人。

我們非常提倡中學生朋友多做讀書筆記。它至少有兩方面的意義和價值。

第一是對閱讀的幫助。大的不說，讀書時有沒有做讀書筆記，至少在記憶效果上相差很大。很多時候我們如果不動筆墨，很容易讀著讀著就忘了讀了什么，或者隔段時間之后忘了，再或者雖然沒忘，但收效不大，這都太可惜，也太浪費。而且，書看完并不是閱讀的結束，書合起來的那刻，我們的思考應該再延續下去，讀書筆記就是這樣一種延續。

第二是對寫作的幫助。當下，不少中學生朋友的作文難免有些千篇一律，或者是素材打架，或者是思維打架，同質化現象嚴重，太多人擠在同一個區間。如何突圍？做讀書筆記就是非常好的方法。我們通過讀書筆記，積累了素材，豐富了語言表達，錘煉了思維，一舉多得，寫作能力自然獲得提升。

具體來說，中學生朋友做讀書筆記，有幾種方案。

一是摘錄式。這可能也是同學們使用率最高的方案。很多同學都為自己準備了一本摘錄本，平時閱讀所及，以為有趣、有用的文段，就將它摘錄其中，在閑暇時翻閱瀏覽。它也是一個很好的作文提升方法。我們都知道，寫作從模仿起步，先從自己感興趣的、覺得好的文字開始模仿，慢慢往下走，會越走越有樣子。

從中學生朋友的需求出發，摘錄的東西可以集中在兩塊，一塊是好句好詞，一塊是適宜的素材。它們都能直接用到作文里，直觀地提升我們的寫作水平。

二是提要式。與摘錄式不同，提要式讀書筆記不是原文摘抄，而是對原文的信息進行壓縮、概括、歸納，比起摘錄，提要式多了一層轉錄。這層轉錄相對而言，就是信息的再加工、再提取過程，閱讀者的主觀參與度會更高一些。而它的好處也正在于這一層參與度，因為閱讀的參與度更深，無論是記憶的效果還是思維的錘煉都會更到位。

另外，如果說摘抄式的讀書筆記更適用于對好詞好句的收集整理，那么提要式的讀書筆記會更適合于人物、事件、現象等素材的收集與整理，同學們可以借助多種手段來做提要式讀書筆記，比如給人物建個大事紀，為人物生平繪制思維導圖，將各種社會現象列表進行歸類對比，等等。

還有，素材也罷，好詞好句也罷，摘錄之后，非常必要做一下整理歸類，如此會更有序。在我們的讀書筆記本還不夠厚的時候，我們沒有這個煩惱，那個時候我們就像海綿，拼命地吸食營養，但隨著筆記本越來越厚，倘若沒有一定的歸類，會產生幸福的煩惱，簡而言之，記得自己記過，但就是找不到。翻檢的時間花得越多，不耐煩指數越高，對讀書筆記的意義和價值的懷疑也就越深。所以，一開始就做好規劃，可以幫助我們規避此類痛苦。現在市面上有專門的讀書筆記本，同學們可以按圖索驥，或者自制分類讀書筆記本。分類的方式，可以以人物為專題，以學科為專題，或者以年代、國別等為專題，按需定制。

三是心得感受式。這種讀書筆記，至少有兩種操作方式：一種是批注眉批式，另一種是讀書隨筆。

批注眉批式，就是在書的邊角空白處寫上你的閱讀感受，它是我們閱讀時剎那間思想火花的閃現，雖零散，卻頗多金句，也孕育著未來豐富的可能。古人在這一方面的嘗試和積累很多，大家耳熟能詳的，就有脂硯齋重評《石頭記》、金圣嘆批注《水滸傳》等。我個人也喜歡隨讀隨記的閱讀現場感，那種彌散其中的一讀一得的竊喜，“信可樂也”。

讀書隨筆就是大家說的讀后感。它是在閱讀結束或者階段性結束之后，將整體的閱讀感受以文字的形式加以呈現。當我們將片段、零散的感受連綴成文，必有取舍與深化，這種閱讀感受的再加工也是思維的再加工。讀書隨筆的寫作，意味著我們的閱讀走向深水區。

四是專題式。以興趣為起點，我們可以將同一作家的若干作品集中閱讀，或者由一個專題展開聯讀、對讀。總之，隨著我們在閱讀上的越發深入，我們的讀書筆記也開始擺脫了印象式的感受型抒發，而帶上了研究色彩，呈現出專業氣質。此類專題式讀書筆記，可能是一篇小論文，也可能是一本大著作（或者以后會成為一本大作）。當我們的閱讀越來越寬廣，我們或早或晚會走到這一步。當然，有時候老師也會逼著你走到這一步。比如，當你們學完課內的《故鄉》《孔乙己》《三顧茅廬》等篇目，老師也已經與你一起共讀了《駱駝祥子》《三國演義》《聊齋志異》等，這時候老師可能就要開始與你一起整理小說知識，開展專題探究，并進行專題式寫作。

其實，如果你認真看過初中語文教材，你會發現，這已是當下初中生必備的一個能力素質要求：七年級閱讀《朝花夕拾》，從分篇閱讀開始，設置“了解作者”的閱讀任務，圍繞“魯迅”進行專題研讀，以各種專題的形式對散文內容進行個性化的篩選和重組，最后形成自己的探究結果；八年級閱讀《昆蟲記》，以項目化推進閱讀，借助其他科普書籍，通過制作介紹昆蟲版面等相關閱讀任務，在項目中理解科學探究精神、生命意識；到了九年級，有詩歌閱讀，還有小說探究，可以寫語言札記，也可以寫讀書報告……

最后還要提一下的是電子讀書筆記。它跟前幾種并無不同，只不過記錄手段是通過電子形式而已。電子時代的我們，或者是閱讀電子書時做閱讀筆記，或者是將手頭的紙質文檔轉化為電子稿，都是電子式讀書筆記。它的好處是特別容易歸類、整理、檢索，但它對硬件的要求有點高，起碼在現在中學生朋友的學習生活環境中，并不容易隨時隨地攜帶電子產品，所以列于最后，作為補充。

總之，讀書筆記，它引領深度閱讀，助力思維提升，培養批判精神，實現寫作能力進步。久而久之，你會發現，自己落筆成熟一分，素材勝人一籌，思維高人一等。我們現在就開始積累與儲備，開始自我提升，隨著年歲漸長，我們的智識同步豐滿。于是，等我們到了高中，發現高中教材里“要求選擇自己喜歡的作家及其作品，寫一則語言札記”，或是“撰寫一份自然著作或者科技論文的讀書報告”，甚至“寫一篇關于《紅樓夢》主題的研究綜述”，當別人看到這樣的題目兩眼一抹黑的時候，你卻可以信手拈來了。

有一天，我們參加高考，看到這樣的題目，也有底氣迎而不慌，只會心一笑：

“讀書小組要為此文寫一則文學短評。經討論，甲組提出一組關鍵詞，未來·回憶·成長；乙組提出一個關鍵詞，河流。請任選一個小組加入，圍繞關鍵詞寫出你的短評思路。”（2023 年新高考全國一卷第9 題）

親愛的同學們，讀書是一輩子的事情，寫讀書筆記也要趁早啊……