注重“四性”推進科學活動

◇葉雪娜（福建：建甌市通濟中心幼兒園）

隨著我國教育事業的發展，幼兒園的教育也得到了越來越多的關注。作為幼兒園教師，我們不僅需要注重幼兒的情感、品德等方面的教育，還需要注重幼兒的科學學習。科學教育是幼兒早期教育中的一個重要環節，也是培養幼兒綜合素質的重要途徑之一。然而，幼兒園科學教育的實踐中，常常出現幼小銜接不順暢的問題，導致幼兒在小學階段難以適應科學課程的學習，這就需要我們對科學活動的幼小銜接策略展開深入探究，探索更加完善的科學教育內容和體系。

一、幼小銜接的意義

幼小銜接是教育中一個非常關鍵的環節。對于幼兒的成長，它有以下幾個方面的意義。促進孩子的身心健康發展。幼兒教育注重幼兒的情感體驗，小學教育重點在知識的學習和技能的訓練。良好的幼小銜接可以保證幼兒在學習上的連續性，減少幼兒的適應困難，有利于幼兒身心的健康發展。提高幼兒的學習成績。較好的幼小銜接可以讓幼兒在小學階段迅速適應學習環境和教學方法，縮短適應時間，提高學習效果。同時，幼兒時期的素質教育和綜合能力的培養也會為小學的學習打下基礎。促進教育的連續性和一體化。幼小銜接的重要性在于將幼兒教育與小學教育有機地結合起來，形成一個合理的教育體系，使幼兒的成長過程連貫而有序，減少轉型時的斷檔現象，實現教育的連續性和一體化。

二、科學活動的特點

（一）科學活動的性質

科學活動的目的是培養幼兒的科學素養、科學思維和科學方法，是一種系統性的、積極體驗的學習活動，它更強調科學現象的實踐性、觀察性、實驗性、解釋性和探究性。在科學活動中，幼兒需要探究事物的本質和規律，通過實驗和觀察來收集信息和數據，通過比較和分類來建立概念和理論，從而培養科學思維、創新思維和問題解決能力。

（二）科學活動的目標

科學活動的目標是培養幼兒對自然和技術世界的認知、理解和掌握，使幼兒學會用科學的方法和思維解決問題，具備科學素養和科學知識。科學課程注重培養幼兒的科學素養，包括科學觀念、科學知識、科學態度和科學方法。其中，科學觀念是指對世界的認知和理解，科學知識是指科學事實和科學原理的掌握，科學態度是指探究精神和科學精神的培養，科學方法是指科學探究和問題解決的方法。

（三）科學活動的設計

科學活動的設計應當注重幼兒的實際體驗和探究過程，使幼兒能夠通過觀察、實驗、發現和思考，積極參與到科學活動中來。具體來講，科學活動的設計需要注重以下幾個方面。設置探究性問題：科學活動需要引導幼兒提出探究性問題，通過探究來發現規律和解決問題。探究性問題應當具有科學意義和實踐性，能夠引導幼兒進行科學觀察和實驗，從而增強幼兒的探究興趣和能力。設計實踐性活動：科學活動需要通過實踐性活動來幫助幼兒掌握科學知識和方法。實踐性活動應當具有一定的難度和挑戰性，能夠引導幼兒進行探究和發現，從而促進幼兒的探究興趣和能力。培養科學思維和創新能力：科學活動需要通過教學來培養幼兒的科學思維和創新能力，例如觀察、比較、分類、歸納、演繹等。這些思維方法的培養可以提高幼兒的認知和思考能力。

三、注重“四性”推進科學活動

（一）知識傳遞的連貫性

在科學活動中，知識的連貫性是非常重要的。隨著幼兒園和小學階段的不斷發展，幼兒的知識水平也在不斷提高。教師需要清楚地了解幼兒園和小學教育之間知識的發展和延續，以確保教學內容能夠有機銜接，幫助幼兒更好地理解科學知識。在幼兒園中，教師通常會教授一些基本的科學知識，如簡單的生態系統、動物和植物的基本特征、天氣現象等。這些知識為幼兒打下了科學學習的基礎。在小學中，教師可以通過對這些基礎知識的進一步拓展和深化，幫助幼兒更好地理解更復雜的科學概念。例如，教師可以在幼兒園已學習過的生態系統的基礎上，引入更深入的概念，如食物鏈、食物網、生態平衡等。

實現知識的連貫性需要教師具備一定的專業水平。教師需要了解幼兒園和小學階段學生的認知特點和認知能力，以確定其學習能力和認知水平，適當調整教學方法和內容。教師還需要對不同年齡段學生的興趣愛好、學習習慣和學習動機進行了解，以激發他們的學習激情和興趣。除了專業水平，教師還需要不斷改進和提高教學方法和技巧。教師可以通過參加相關培訓和講座、與同行交流、閱讀教學相關的書籍和文章等方式，不斷提高教學水平。教師還可以嘗試新的教學方法和技巧，如游戲教學、合作學習、實驗教學等，以豐富教學形式，提高教學效果。

（二）學習方法的持續性

在幼兒科學活動中，教師會使用一些簡單的學習方法來幫助幼兒學習科學知識。這些方法包括通過觀察和互動來幫助幼兒理解科學概念，例如利用教具或實物展示、使用多媒體資源等。這些方法對于幼兒的學習非常有效，因為它們能夠激發幼兒的好奇心和探究欲望，幫助他們在游戲和學習中自然而然地掌握知識。然而，當幼兒進入小學后，這些學習方法就不再能滿足他們的學習需求。因為隨著年齡的增長，幼兒開始掌握更加抽象和理論化的概念，他們需要更加系統化和科學化的教學方法來更好地理解和應用所學科學知識。小學科學課程的教師需要繼續使用幼兒科學課程的教學方法，并且逐漸地增加復雜性。例如，教師可以使用顯微鏡來幫助學生觀察細胞和微生物，也可以使用示波器來幫助他們理解電流和電磁波的概念等。此外，通過實驗和探究，讓學生親身體驗科學的奧妙，培養他們的動手能力和實踐能力，幫助他們更好地理解科學知識。

（三）實踐操作的拓展性

實踐操作是科學活動的重要組成部分。它可以幫助幼兒更好地理解和應用所學科學知識。在幼兒科學教學中，教師可以使用一些簡單的實踐操作，例如觀察和探索自然界。而在小學科學教學中，教師需要繼續使用這些實踐操作，并逐漸加強其難度和復雜性，以幫助幼兒更好地理解和應用所學科學知識。

首先，幼兒園是科學教育非常重要的階段。在這個階段，幼兒正在經歷人生中非常重要的發展和學習時期。因此，幼兒科學教學需要特別注意。實踐操作是幼兒科學教育非常重要的一部分。通過觀察和探索自然界，幼兒可以收集大量的信息，并且可以學會如何觀察和探索自然界，這對幼兒的認知、感知和思維發展都非常有幫助。其次，在小學教育階段，實踐操作依然是非常重要的。在小學科學教育中，教師需要繼續使用一些簡單的實踐操作，并加強其難度和復雜性。例如在科學教學過程中帶領學生親自參與到各種科學實驗當中，讓學生更好地理解相關科學概念和原理，從而提高學生的實踐能力和創新能力。最后，教育部門應該推廣實踐操作教學，加強對學生的實踐操作教學，以提高學生的實踐能力和創新能力。同時，學生也應該積極參加各種實踐活動，積極參與社區和學校組織的各種實踐活動，如田野調查、社會服務等，這樣可以幫助學生更好地認識社會和自然界，提高學生的實踐能力和創新能力。

（四）評價方式的過渡性

在幼兒科學活動中，評估幼兒的學習成果往往采用簡單的觀察和記錄方式，包括直接觀察幼兒的行為和表現，記錄他們的答案以及反應速度等。在這個階段，只要能夠全面反映幼兒的學習成果，這些簡單的評估方式就是有效的。但是，在小學科學課程教學中，這些評估方式的難度和復雜性需要逐步加強，以更好地衡量幼兒的學習成果。

一般來說，小學科學課程教學的評估方式應該包括以下幾種。

口頭回答和書面回答。在課堂上，教師可以提出一些問題，讓幼兒思考并口頭或書面回答，從而評估他們對科學知識的理解情況。這種方式對于理解和知識記憶的評估非常有效，而且便于教師掌握學生的思考方式和思考能力。

實驗和觀察。實驗和觀察是科學課程教學中非常重要的評估方式之一。在實驗和觀察過程中，教師可以全面了解幼兒在實踐中的科學能力和應用能力。比如，在觀察動植物時，教師可以讓幼兒通過繪圖和描述完整的觀察記錄，評估他們的觀察能力。在實驗中，幼兒需要全面掌握實驗的對象、過程和結果，并在實驗完成后進行綜合分析和總結。

項目式作業。項目式作業是科學課程教學中很重要的評估方式。在這種評估方式中，教師可以通過布置一些項目式作業，來評估幼兒在實踐中的科學能力和應用能力。比如，在設計并制作一臺簡單發電機的作業中，幼兒需要全面理解發電機的原理，并在實踐中掌握制作的方法和技巧。

科學展示和報告。科學展示和報告是科學課程教學中非常重要的評估方式之一。在這種評估方式中，幼兒需要制作展板、海報或報告，來展示他們對某個科學主題的理解和分析。這種評估方式不僅考查了幼兒的語言表達和邏輯思維能力，也展示了他們的設計和排版能力。

總之，在幼小銜接的過程中，教師需要根據幼兒的年齡和認知發展水平來設計合適的教學策略，以幫助幼兒更好地掌握科學知識和技能。同時，教師需要在教學過程中不斷改進和提高教學方法和技巧，以提供更好的教育服務。