普措

摘 要：小學階段是學生教育啟蒙的重要階段，教師需要做好正確的引導，培養學生較強的道德觀念，幫助學生養成遵紀守法的意識，這樣能夠促使學生在成長的過程中，懂得社會規則，嚴格要求自我，提高個人的道德素養。在實際的教學工作當中，教師需要組織開展社會實踐活動，讓學生能夠在實踐當中，懂得社會規則并進行實踐。在進行教學活動設計的過程中，教師首先要以學生的實際情況作為支撐，組織開展多元化的活動，在不同的活動當中加深學生的體驗和感悟，并做好正確的引導，讓學生能夠真正理解且懂得各項規則的含義，逐漸建立正確的“三觀”，這樣可以促使學生快速成長，也能夠充分體現出小學道德與法治教學的價值和意義。

關鍵詞：小學道德與法治 規則教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.052

小學時期是培養學生規則意識的重要時期，所以，教師必須要根據每個科目的內容開展規則教育，促進學生形成遵紀守法的意識。在小學教育中，道德與法治是一門重要科目，通過在道德與法治課程中開展規則教育，不僅能夠提高學生的道德意識，還能夠規范學生的行為。通過目前的教育現狀可以了解到，學生的規則教育并未真正展現出價值和意義，教學過程和教學形式過于流程化，導致個人的成長速度較為緩慢，也并未深入了解不同規則的含義和意義。為此，在當下的教學工作中，教師需要做好教學優化工作，在推進道德與法治教育的過程中，深化規則教育，帶領學生進行實踐，從不同的活動中體會規則、了解規則、踐行規則，真正體現出規則教育的目的。

一、在小學道德與法治課程中開展規則教育的作用

在小學道德與法治課程中開展規則教育具有多個方面的突出作用，具體表現在以下幾個方面：

首先，在小學道德與法治課程中開展規則教育能夠豐富道德與法治課程的內容，使道德與法治課程教學更加具有趣味性。受到傳統授課理念的影響，不少小學道德與法治教師在授課過程中過于關注學生的考試分數，采用照本宣科式的方法展開教學，導致道德與法治的教學缺乏趣味性，使得學生對于道德與法治課程的內容理解不夠深入，導致小學道德與法治課程的教學效果不如人意，難以對學生的品德培養產生較為明顯的推動作用。教師在小學道德與法治課程中開展規則教育能夠從學生規則意識培養的角度開展教學，發揮小學道德與法治課程的更多功能，不僅能夠豐富小學道德與法治課程的教學形式，而且還能夠增強教學趣味性。

其次，在小學道德與法治課程中開展規則教育能夠促進學生健康全面發展。以往的中小學教育過于關注學生是否能夠獲得理想的考試成績，對于學生的品德素養、體育素養、審美能力等方面的培育不夠重視，導致學生出現眼高手低的問題。而在小學道德與法治課程中滲透規則教育能夠在增強學生德育素養的前提下，促進學生形成規則觀念，增強學生對于各種規章制度的認同，確保學生在后期的生活和學習中自覺遵守各種規則，促進學生各方面素養的持續提升。

最后，在小學道德與法治課程中開展規則教育能夠促進教學手段的革新。為了保證道德與法治課程和規則教育的有效結合，不少中小學教師在道德與法治課程中會采用合作教學、情境教學、翻轉課堂等各種教學模式，上述教學模式的應用，能夠使得中小學道德與法治教學模式更加多元化，促進中小學道德與法治課程授課內容的持續優化，推動中小學道德與法治教學工作的高效開展。

二、我國小學規則教育存在的不足

常言道：“無規矩不成方圓。”小學時期是培養學生行為意識的關鍵階段，也是學生養成各種良好習慣的關鍵時期，在小學階段開展規則教育能夠提升學生對于各種社會規則的認識，促進學生遵守各種規則。然而，現階段各地區小學生的規則教育還存在問題，具體表現在以下兩個方面：

一方面，不少學生并未真正理解各種規則的含義和意義。由于不少中小學教師在規則教育過程中采用填鴨式的教學方法展開教學，導致學生對授課內容的了解不夠深入，雖然小學時期的學生已經接觸到了一些道德知識，同時也具備了一定的世界觀，但是由于該時期的學生社會閱歷有限，年齡相對較小，對于事情的看法還不夠全面，導致不少學生在生活和學習中規則觀念不強，會出現多種多樣的錯誤以及不符合社會規則的行為。

另外一方面，學生的言行并不一致。雖然不少學生對規則的認識較為深刻，也養成了遵守規則的習慣，在校園中知道尊老愛幼，也懂禮儀、講禮貌，不會隨意破壞校園的公共設施，對班級較為熱愛，但不少學生只是在校園內遵守相關規則，在放學回家后，其行為與在學校內差別巨大。許多學生并非是發自內心地去遵守一些規則，并未將遵守規則轉變為下意識的行為，在教師的監管范圍內，不少學生會切實遵守各種規則，但一旦脫離了教師的視野，小學生便會認為已經完成作業，不需要再遵守各種規則，這對于學生的健康全面發展產生了一定的負面影響。

三、小學道德與法治課程中實施規則教育的策略

1.開展情境教學，加深學生對規則的理解

小學階段的學生年齡相對較小，不少道德與法治知識對學生而言相對抽象，這就使得學生在理解一些道德與法治課程內容時存在困難，為了促進學生快速掌握相關的道德與法治知識，保證規則教育的開展，小學道德與法治教師可以創建教學情境，引導學生進行思考，使學生能夠在情境教學過程中增加對道德與法治知識的理解，實現規則教育的目標。

具體而言，教師可以在授課過程中采用多媒體設備開展教學工作，將較為概括的道德與法治內容借助多媒體工具形象地呈現在學生面前，這樣不僅能夠調動學生的各個感覺器官，同時也能夠提高學生對于道德與法治知識的探索興趣，促進學生主動學習。

以四年級道德與法治課程中《合理消費》的內容為例，在傳授合理消費的有關內容時，教師通過口頭講解會讓學生對日常的消費行為有所思考，為了持續提高學生的規則觀念，除了對課本上的知識點進行講解之外，教師還可以借助多媒體工具進行教學，播放當前一些年輕人不合理的消費視頻，呈現不合理消費帶來的影響，教師通過構建教學情境使學生能夠對所講解的內容產生共鳴，促進學生形成合理消費的意識，尊重他人的勞動成果，養成勤儉節約的好習慣。

以四年級道德與法治課程中《說話要算數》的內容為例，教師可以借助多媒體工具播放一段說話不算話導致的不良后果的視頻，在學生觀看完視頻之后，教師可以引導學生展開討論，構建授課情境，在學生的討論完成之后，教師可以點名讓學生回答問題，引導學生思考，使其明白信守諾言的重要性，保證學生能夠在后期的生活和學習中做到誠實守信，同時將其作為一種人生準則，提高學生的德育素養，實現規則教育和小學道德法治課程的有效融合。

2.聯系實際生活，引導學生體會規則

兒童心理學認為，小學生的專注力在一定程度上取決于其對事物是否感興趣，并且小學生的興趣具有明顯的盲目性特點，較容易轉移。對于中小學時期的孩子，特別是小學時期的孩子而言，道德與法治課程的內容相對抽象，使得學生對于道德與法治內容缺乏興趣，阻礙學生規則意識的形成。為了吸引學生的注意力，引導學生發現規則內容，保證學生明白規則的具體用途，教師可以聯系生活實際，巧妙借助故事開展教學，將規則教育貫穿于具體的生活案例中，使學生能夠通過具體的生活案例來理解規則和遵守規則，增強學生對于各種規則的理解。

例如，小學道德與法治教師在講解《全國青少年網絡文明公約》的內容時，就可以講解生活中較為常見的違反網絡文明公約帶來危害的案例，使學生能夠切身感受到在網絡空間中遵守相關規則的重要性，在后期上網時自覺地遵守相關的文明公約，引導學生形成健康上網的習慣，實現規則教育的目的。

3.知行合一，引導學生形成遵守規則的習慣

教師要想促進學生形成遵守規則的習慣，只通過理論教學是遠遠不夠的，教師還必須要開展實踐教學，促進學生將所學習到的知識應用到具體的場景之中，使學生能夠加深對于各種規則的理解，促進學生形成規則意識。以往的道德與法治教學存在明顯的弊端，過于關注教學以及道德知識的傳授，導致道德與法治教學與生活實際存在脫節的問題，學生在課堂上所掌握的知識不一定能夠對解決實際問題產生幫助。教師要想實現規則教育在小學道德與法治課程中的開展，重要的是培養學生的法律意識，促進學生形成法律精神，而法律知識的學習則是次要的。基于此，教師在授課過程中必須要借助實踐活動加深學生對知識的理解，教師要結合道德與法治課程的目標設計任務清晰、生動有趣的實踐活動。比如，教師可以開展公德教育，帶領學生參與社區管理，引導學生開展“我的社區我管理”的活動，借助實踐活動進一步提升學生的社會公德素養，規范學生的行為。

例如，教師在講解四年級道德與法治課程《我們當地的風俗》的內容時，首先可以對當地的風俗習慣進行講解，加深學生對于各種本地風俗習慣的認識，確保學生能夠尊重當地的風俗習慣，為了實現這個目標，小學道德與法治教師可以開展實踐教學，引導學生參與各種當地的風俗活動，加深學生對于各種風俗習慣的認識，通過切身體驗和實踐活動提高學生尊重當地風俗習慣的意識，實現規則教育的目的，提高學生的德育素養。

4.調整教學理念，明確授課目標

現階段，隨著各地區教育改革的持續推進，教師必須要調整教學理念，保證其授課手段與時俱進，促進小學道德與法治課程的有序進行。在授課過程中，教師必須要明確自身的作用，有意識地引導學生參與教學，增強學生對于各種社會規則的理解，切實培養學生的規則意識。

一方面，在小學道德與法治課程的開展過程中，教師要形成持續學習的理念，革新授課手段，學習翻轉課堂、情境教學、合作教學等多種新型的授課手段，在授課過程中有針對性地借助先進的授課方法講解知識點，精心制作教學方案，同時考慮學生的學習情況，設計全面的授課計劃，使學生能夠感受道德與法治知識的內涵，理解各種規則的作用，為學生塑造更加廣闊的學習平臺，促進學生發展。

另外一方面，小學道德與法治教師在授課過程中要切實分析學生的想法，尊重學生的意見，將課堂還給學生，使學生能夠明白自己才是學習的主人，提高道德與法治課程教學效果。與此同時，小學階段的學生心智還尚未成熟，需要道德與法治教師全面分析學生的身心發展特點，鼓勵學生勇敢地說出自身的看法，營造和諧有趣、高效融洽的課堂氛圍。

以四年級《我們所了解的環境污染》的內容為例，教師在講解該內容時除了采用傳統的理論教學方法之外，就可以采用多種方法進行教學，利用視頻播放環境污染的危害，同時讓學生進行小組討論，使學生能夠切實了解到環境污染治理的重要性。教師也可以讓學生在授課工作開始之前通過互聯網搜集各種環保的知識以及環保的方法，通過多種手段加強學生對于該章節知識點的理解，使學生切實形成保護環境的觀念，培養學生的規則意識。

5.引導學生制定規則，做規則的踐行者

在小學道德與法治課程中，教師開展規則教育的宗旨是加深學生對各種規則的理解，使學生能夠靈活地將各種規則應用到具體的生活中，促進學生養成科學的行為習慣。基于此，小學道德與法治教師要根據學生的年齡特點，鼓勵學生結合實際情況制定各種規則，在此前提下引導學生踐行各種規則，提高學生對于各種規則的執行力。

例如，小學道德與法治教師在講解《與班級共成長》的內容時，就可以采用集體討論和投票的方式來制定班級的規則，這種教學形式能夠提高學生在道德與法治課程中的參與度，由于規則的制定有自己的參與，每個學生也會切實地遵守各種規則，提高學生遵守規則的觀念。

6.保證教評合一，提高規則教育效果

小學階段的學生正處于各方面能力培養的關鍵階段，為了促進學生各種能力的培養，教師除了要關注教學知識的講解之外，還必須要挖掘教育其他方面的功能，促進學生健康全面發展。基于此，教師要優化教學方案，保證教與評的高度融合，提高教學對于學生全面發展的積極影響。

例如，教師在講解四年級道德與法治課程中《變廢為寶有妙招》的內容時，除了需要采用多種方法對理論內容進行講解之外，還要給學生自主學習和探索的空間，在學生自主探索和學習之后，教師要讓學生展開評價，評價主要包括自評和互評，在學生自評和互評的基礎上，教師對于學生的學習表現、學習效果、對規則的理解和遵守情況進行評價，保證教學評價的全面性和合理性。需要強調的是，教師在教學評價過程中需要以鼓勵為主，讓每個學生能夠意識到自身的優勢，同時向學生講解各種規則在授課過程中的作用，通過教評融合提高學生的規則意識。

總而言之，在小學道德與法治課程中，提高學生的規則意識具有重要的作用。為了提高學生的規則觀念，教師必須要分析小學階段學生的心理特點，從其興趣點出發，借助多種授課手段展開教學，營造趣味十足的授課氛圍，加強學生對道德與法治知識的理解，提高學生對于規則的認同，引導學生形成尊重規則的觀念，同時提高學生對于各種規則的執行力，促進學生形成遵守規則的良好習慣。

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