小學語文核心素養教育理念下的閱讀教學改革與實踐研究

葛秀芹

摘 要：小學語文學科對培養學生的閱讀能力與文化素養具有重要作用。教師在小學語文教學時，要注重對學生的指導，讓學生參與到具體的學習活動中，保障核心素養教育理念的落實。教師要明確閱讀教學目標，實現語文閱讀教學的創新與改革，從而更好地培養學生的語文閱讀能力，促進學生的全面發展。基于此，本文主要是針對小學語文核心素養教育理念下的閱讀教學改革與實踐進行研究，以此為有關研究提供理論參考。

關鍵詞：小學語文 核心素養 閱讀教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.006

隨著新課改的深入，語文作為實踐性課程，在小學眾多課程中的地位非常突出。在小學語文教學中，核心素養已經成為教師所關注的重點。在目前的小學語文教學中，閱讀教學非常重要，不只可以拓寬學生的眼界，也能夠提高他們的閱讀能力，實現學生綜合素質與語文核心素養的提高。小學時期是學生學習語文學科的啟蒙時期，在現階段的小學語文閱讀教學改革中，教師要在核心素養的基礎上，從思維發展、能力提高出發，更好地培養學生的語文核心素養，實現語文閱讀教學改革效果的優化。

一、核心素養的內涵

核心素養作為個體成長與發展過程中所具備的素質，是個體多方面能力與知識良好結合以后的綜合表現方式。學生在學習知識點時，要體現出針對性與高效性。在學習各個學科時，核心素養要求不同。比如，在小學語文教學時，學生的口語能力是非常重要的核心素養。除此之外，教師要注重對學生發散思考能力的培養，提高學生的自主學習意識與能力。由本質分析，在核心素養中，求知精神、堅韌不拔精神非常重要，是學生學習語文學科知識需要具備的素養，對學生的語文學習成果具有決定性的作用。

然而，依照現階段的實際情況分析，目前的多數教師忽略了對學生核心素養的培養，經常使用灌輸式方法，教師占據主導位置，這樣會對學生的思考與探究起著不利影響。因此，教師在語文閱讀教學時，為了獲得更好的效果，要轉變現有的局面，發現突破口，使用新型思想與理念，注重對學生素養和能力的提高，確保教學目標的實現。

二、小學語文核心素養教育理念下閱讀教學改革的意義

與傳統教育理念存在區別，核心素養教育理念把培養學生的綜合能力與良好品格當作教學任務。教學方式的創新與改革，對教育事業的健康發展具有重要作用。與傳統的語文閱讀方式進行比較分析，核心素養教育理念之下的小學語文閱讀教學方式存在明顯區別。

1.加強情感領悟

現階段，在小學語文核心素養教育理念之下，實現語文閱讀教學的改革至關重要，能夠增強學生的情感領悟能力。在小學語文閱讀教學活動中，教師在設計閱讀題時，其目的主要是對學生的語文閱讀質量與效果進行檢驗。大部分教師在語文閱讀教學中，由于過于重視閱讀題方面的練習，進而忽略了學生在語文閱讀活動當中情感方面的感悟，造成學生在語文閱讀過程中過于機械化，缺乏閱讀熱情和閱讀興趣。在核心素養角度下，教師在小學語文閱讀教學中，要制定具體的教學目標，創設課堂情境，營造和諧輕松的氛圍，讓學生在具體的閱讀活動中獲得情感方面的感悟，讓學生充分領悟與掌握課文的內涵，更好地培養學生的語文學科核心素養，促進學生的健康發展。

2.激發閱讀興趣

學生在進行語文閱讀時充滿興趣和熱情，所以閱讀對學生而言變成了快樂的事情。如此一來，學生會更加喜愛閱讀，長此以往，學生的閱讀能力與知識掌握能力會獲得更好的提升。由此，要想激發出學生的語文閱讀興趣，教師的教學方法與模式至關重要。在語文閱讀教學以前，教師要引導學生參與到預習活動中，對課文內容進行了解。在目前的小學語文閱讀教學中，教師要根據課文的中心思想，提出具體的問題，將學生的好奇心激發出來，讓學生滿懷期待地緊跟教師教學的步伐，加強對課文知識的挖掘與探索。

3.養成良好習慣

在核心素養教育理念的指導之下，教師展開小學語文閱讀教學活動，對學生養成良好的學習習慣具有重要作用，能夠提高學生的學習能力。在小學語文閱讀教學中，自主閱讀能力與良好的閱讀習慣非常重要，不僅僅和學生的學習緊密聯系，也和學生將來的發展緊密聯系。在目前的核心素養教育理念視角下，教師在語文閱讀教學時，要關注學生的閱讀水平，讓學生投入到自主閱讀活動中，實現歸納總結能力的提高，這對學生學習語文學科知識具有促進作用。

除此以外，學生養成良好的語文閱讀習慣和課程學習具有直接的聯系。由此，在小學語文閱讀教學時，教師要注重對學生的引導，憑借靈活合理的方式，將學生的興趣激發出來，讓學生投入到課內與課外的閱讀活動當中，養成良好的閱讀行為習慣，不斷夯實學生的基礎，促進學生的全面發展。

4.發揮學生自主性

教師為了趕教學任務，會簡單講解課文內容，但是卻忽略了學生的主動性。在核心素養教育理念之下，教師在小學語文閱讀教學中，可以將學生的學習自主性充分發揮出來。教師在教學時，要讓學生投入到課文學習中，加強生生與師生之間的互動，讓學生對課文中心思想進行理解，更好地培養學生的思考和探究能力，讓學生可以主動提出問題，提高他們的自主閱讀能力。此時，教師要注重輔助性、引導性作用的發揮，讓學生可以主動思考，確保語文閱讀活動順利展開，真正意義上實現“以生為本”。如此，教師才能夠將學生的語文閱讀積極性和主動性調動起來，讓學生更加深入地記憶課文知識。

三、小學語文核心素養教育理念下閱讀教學改革與實踐措施

1.創設情境，增強課堂教學效果

在當前的核心素養教育理念之下，教師在小學語文閱讀教學改革和實踐過程中，要創設良好的情境，實現語文課堂質量與效果的增強。對于小學時期的學生，他們的年齡比較小，不管是閱讀能力還是認知水平都有限，在閱讀課文時會遇到困難。所以，教師對教學情境進行創設，能夠降低閱讀難度，讓學生充分理解與掌握課文中心思想。因此，在目前的小學語文閱讀教學活動中，教師要結合學生的認知規律、課程內容，強調對教學情境的創設，保障語文閱讀教學活動的高效展開，讓學生的閱讀能力與理解能力得到顯著提高。同時，要想保證情境創設的可靠性與真實性，教師要注重對多媒體技術的運用，讓學生投入到具體的學習中，獲得良好的閱讀體驗，增強學生的學習感受。在目前的小學語文閱讀課堂活動中，教師要結合具體內容創設課堂情境，讓學生主動參與其中，提高學生的學習主動性和課堂參與性。通過此方法的運用，教師將知識點用形象化、直觀化的方式展現出來，激發出學生的學習興趣，這對語文課堂質量與效果的提高具有重要作用。教師在應用多媒體技術教學時，能夠營造和諧的課堂氛圍，創設良好的情境，讓學生加強情感體驗。教師在實際教學時，要使用視頻與圖片等形式，向學生展現課文知識點，讓學生的閱讀熱情和興趣被激發出來，實現創造思維的發展。所以，教師在教學時，要通過多媒體技術創設教學情境，更好地服務于語文學科，實現語文閱讀教學的創新與改革。

比如，教師在教學《蜜蜂》一課時，要制定具體的教學目標，讓學生對生字與生詞進行熟悉，在此基礎上，學生要充分了解蜜蜂辨別方向的技能，掌握和蜜蜂有關的知識點，將學生的興趣激發出來，讓學生可以參與到探究大自然奧秘的活動中，對他們的閱讀能力與學習能力進行培養。在教學改革前，教師要注重對多媒體技術的應用，將“蜜蜂辨別方向的奧秘”的相關內容演示出來，讓學生在具體的視頻當中了解與掌握知識，實現自身認知水平的提高。教師在設計教學情境以后，要帶領學生參與到具體的學習中，充分領悟其中的細節，進而讓學生深入地理解與掌握課文的內容，實現語文閱讀能力的提高。

2.課前輔導，奠定良好的教學基礎

在現階段的核心素養教育理念之下，教師要注重小學語文閱讀教學的順利展開，加強課前輔導，為課堂教學奠定良好基礎。對于小學語文教師而言，要結合學生與課文情況安排預習任務，讓學生投入到語文閱讀活動中，累積足夠的素材。在語文課堂剛開始的時候，教師要注重對學生的輔導，為學生將來的發展奠定良好基礎。由此，教師要注重課堂互動，強調師生、生生之間的交流。教師要確定具體的課堂教學目標，對課堂教學時間進行規劃，實現閱讀教學質量與效率的顯著提高。在必要的時候，教師要為學生留有足夠的時間，讓學生加強探討和交流，對閱讀成果進行分享。

比如，教師在教學《燕子》一課時，要結合學生的認知規律與實際情況進行教學。教師要根據課文內容提出問題：“你了解燕子嗎？可以說出哪些特點或者是習性？”通過這樣的問題，學生能夠投入到閱讀活動中，提高閱讀能力，培養語文核心素養。課堂互動、問題提出作為課堂的開始，能夠讓學生在教師的帶領之下對課文進行閱讀，理解與掌握燕子的特征。同時，在學生閱讀課文時，教師要把優美的語句和精美字詞圈出來，之后讓學生進行品味。雖然教師的課前輔導時間不長，但是其作用非常明顯，可以將學生的語文閱讀興趣和熱情激發出來。

3.激發興趣，養成良好的學習習慣

針對小學時期的學生，教師在開展語文閱讀教學時，讓其養成良好的閱讀行為習慣至關重要，可以促進學生的自主發展。在目前的小學語文閱讀教學時，教師要結合學情，將學生的學習興趣激發出來，不斷引導學生養成良好的閱讀習慣。教師在教學時，要結合學生的身心發展規律與特點，根據學生的實際情況，將其與他們的認知規律、理解能力結合起來，更好地培養學生的學習習慣，激發他們的學習興趣，促進學生的發展，讓他們的能力與素養得到提高，強調對學生核心素養的培養。

比如，教師在教學《花的學校》一課時，要讓學生對有關資料進行了解，將課文內涵充分挖掘出來，發現學生的學習興趣點。教師通過對學生好奇心的利用，能夠讓學生參與到課堂探究當中，將學生的語文閱讀興趣激發出來，調動他們的主動性與積極性，保障自主學習和閱讀活動的順利展開。如此一來，學生能夠養成良好的學習習慣，通過預讀的方式激發語文閱讀興趣，讓學生得到全面發展。

4.加強指導，提高語言累積能力

在當前的小學語文閱讀教學活動中，教師要引導學生累積語言知識，并且對他們的表達能力進行鍛煉與培養。在語文閱讀活動中，學生要累積語言規律與素材等，實現閱讀能力的提高，推動自身的整體發展。由此，教師要注重對學生語文累積能力方面的培養，將語文學科對學生的影響充分體現出來。在現階段的小學語文閱讀教學中，朗讀活動作為學生學習語文學科的基礎條件，也是對學生語文積累能力進行培養的關鍵渠道。在具體的教學中，教師要把閱讀放在關鍵位置，讓學生在閱讀的時候可以理解與感悟，豐富閱讀經驗。

以《頑皮的陽光》一課為例，課文的作者使用擬人手法把陽光比作小男孩，通過課文當中的優美語句把陽光的美好充分呈現出來。同時，教師也能夠讓學生對自己喜愛的段落進行選擇與抄寫，通過這樣的方式，教師能夠讓學生擁有足夠的自主學習和自主探究的機會。這樣，學生能夠依照自身的喜好進行學習，獲得良好的效果。學生在語文閱讀中，要充分領悟課文中的情感。

5.轉換角度，提高語文學習能力

在目前的核心素養教育理念之下，教師在展開小學語文閱讀教學活動時，要不斷轉換角度，提高學生的語文學習能力。教師在具體教學中，要通過轉換角度的方式，加強對學生的合理引導，由多個方面出發，讓學生深入思考與探究，激發他們的興趣，實現語文能力和實踐能力的提高。教師在進行語文課堂引導時，要創新教學方法與引導方法，讓學生參與到具體的學習內容中，實現語文核心素養的培養。

比如，教師在教學《金蟬脫殼》一課時，應結合課文內容提出具體的問題：“課文中的神奇有趣的事指的是什么？”通過這樣的問題，學生之間能夠互動和探討。若學生沒有辦法準確回答問題，教師就要換角度提出問題：“為什么金蟬脫殼是神奇有趣的事情？”由此，教師應發揮自身的引導作用，引導學生投入到課堂學習中，培養學生的語文能力和素養，讓學生的自主學習能力得到充分鍛煉。基于此，教師在教學過程中要明確教學方法，培養學生的語文學習能力。此外，學生回答問題的時候，可以實現創新能力的提高，促進思維的發展。

由上述內容可知，在當前的小學語文閱讀教學與改革過程中，教師要樹立核心素養教育理念。在核心素養培養的基礎上，教師要對學生的閱讀能力進行培養，這不只是和小學語文教學質量、效率相關，也會對學生綜合素養的提高產生影響。因此，教師在進行語文閱讀教學時，要提高自身的重視度，實現教學理念的創新，結合自身豐富的教學經驗，探索出適合小學時期學生的教育方式，開闊學生的眼界，讓學生的語文閱讀能力得到提高，進而獲得更好的語文教學成效。

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