構建高品質育人生態，推動縣域高中高質量發展

【開欄語】教育是國之大計、黨之大計。為了全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，江蘇作為教育強省，從“十二五”開始聚力高質量發展主線，打造江蘇教育現代化特色品牌，取得了優異成果。本刊于2024年增設《特別關注》欄目，著力呈現江蘇省基礎教育前瞻性教學改革實驗項目學校、高品質示范高中首批建設立項學校、師德師風建設宣傳基地校的典型經驗及有益探索，供讀者參考。

【摘 要】江蘇省海安高級中學自被確定為江蘇省首批高品質示范高中建設立項學校以來，在對高品質學校未來發展路徑系統分析的基礎上，立足縣域辦學實際，緊緊圍繞省高品質示范高中“具有示范水平”和“發揮示范作用”的建設要求，加快基礎設施建設，構建五育融合機制，積極推進新課程改革和育人方式改革，以高品質育人生態，讓縣域高中持續穩定高質量發展成為可能。

【關鍵詞】縣域中學；高品質示范高中；五育融合

【中圖分類號】G47 "【文獻標志碼】A "【文章編號】1005-6009（2024）02-0037-05

【作者簡介】董裕華，江蘇省海安高級中學（江蘇海安，226600）黨委書記、校長，正高級教師，江蘇省特級教師。

江蘇省海安高級中學（以下簡稱“海安中學”）始終堅持育人為本，立足縣域辦學實際，傳承學校優良傳統，整合各方育人資源，構建五育融合機制，不斷深化新課程改革和育人方式改革，形成“全面與個性并行、品位與質量同在、成己與達人共生”的高品質育人生態，為縣域高中持續穩定高質量發展打下堅實的基礎。

一、基于縣中振興目標，確定縣域高中高品質建設的愿景

（一）振興縣中的使命擔當

“振興縣中”是“十四五”時期黨中央、國務院的重大決策部署，是建設高質量教育體系以及推進鄉村振興戰略的關鍵支撐。目前，中國有半數以上的學生在縣域學校接受基礎教育，這些學生在人才培養早期階段接受的教育樣態，決定了中國基礎教育的底色，關乎國家未來的社會面貌和發展根基。作為一所持續保持教育教學高品質的縣域中學，海安中學有責任深入推進適應學生全面而有個性發展的育人方式的改革，系統培育學生綜合素質，回應縣域人民群眾對更好教育的熱切期待。

（二）“五園同創”的建設愿景

海安中學在對高品質學校未來發展路徑系統分析的基礎上，緊扣立德樹人根本任務，立足對“人”的尊重和社會對“人”的要求，用大情懷辦真教育，確立起“培養品德優良、身心健康、素養全面、學業優異的社會主義建設者和接班人”的高品質育人目標，提出“五園同創”的高品質示范高中建設愿景。從理念到物態、從課程到課堂、從行動到形態圍繞學生核心素養，力求整體推進育人方式變革，構建起“形行合一”的高品質發展樣態，將學校打造成探索求知、全面發展的“學園”，百花齊放、個性發展的“花園”，輕負高質、成果豐碩的“果園”，蓬勃向上、幸福成長的“樂園”，歸屬意識、精神原鄉的“家園”。

二、整體構建培育體系，打造縣域高中高品質發展的生態樣本

高品質示范高中建設需要從保障、課程、課堂、師資、評價等諸多方面進行系統化、整體式構建，才能為學校育人方式改革提供有力的支撐。

（一）抓手——五育融合的育人體系

1.守正創新的德育生態

海安中學以積極心理學為理論基礎，推出“陽光高中生核心價值模型”，以陽光高中生的“三個三”和陽光高中生的“六大特征”為指南，建設陽光校本課程——“十十工程”，持續30多年開展由學生自主管理的“四自”活動，常態推行“大小班會課”制度，努力實現積極心理、向上精神、卓越追求、奮發人生的陽光高中生“四大目標”，促進學生健康人格的養成。學校抓牢德育隊伍建設，發揮家長委員會的作用，構建良好家校關系，營造共同育人氛圍，形成“學校為主導、家庭為基礎、社會為依托”的三維同向育人機制。

2.挖潛培優的英才培養

海安中學力求在提高人才培養“均值”的基礎上，增大人才培養的“方差”，構建“著力價值引領，提升創新素養，挖掘創新潛力，助力創新發展”的英才培養模式。學校倡導“祖國和人民需要的地方一定是青年大有作為的地方”的理念，通過建設國防園、將軍樓、國醫館等文化空間，浸潤式培育學生報效祖國的理想信念和投身科技創新的愛國情、強國志；通過開設院士學者系列高峰講壇，點燃學生的創新之火；通過開展全員小課題研究、科創社團活動、高校科學營等創新項目，提升學生的實踐能力。對科創活動中顯露出的具有創新潛質和學科特長的學生，學校為他們配備指導教師團隊，搭建一流研究平臺，進一步鍛煉學生的實證研究能力和學術交流能力。

3.身心兩健的健康教育

海安中學將“讓運動成為學生一輩子的好習慣”作為體育教育的核心理念，除田徑、球類等常規體育課程外，開設三門球、游泳課等特色體育課程，指導每個學生熟練掌握1 ～ 3項終身受益的運動技能。利用大課間進行“跑操+體育社團活動+運動隊訓練+體質提升”個性化體育活動，促使學生的身體素質、體測成績穩步提升。學校建立以專職心理教師為核心、以班主任為骨干、全體教職員工共同參與的心理健康教育工作體系，建有心理健康指導中心，全學段開設心理健康課，全天候為學生及家長提供心理咨詢服務。學校建有學生生涯規劃中心，開設涵蓋認識自我、個性探索、發現興趣、挖掘潛能、價值澄清、專業探索等六大模塊的生涯教育課程，幫助學生明確發展方向、規劃人生目標、提升心理品質。

4.深度浸潤的美育工程

海安中學堅持“張揚藝術個性、浸潤美好心靈”的美育理念，開展“六個一”美育工程。讓每個海中學子在校期間都至少有一次登臺表演的機會，讓學生在普及型、開放型、參與型的藝術實踐活動中感受美、欣賞美、表現美、創造美，提高審美能力，培養積極健康的審美趣味，陶冶心靈、健全人格、提升境界，進而成長為身心健康、全面發展的人。學校建有8000平方米的學生藝術中心，內設光影藝術課程基地，數字音樂課程基地，書畫、篆刻、民樂、合唱等專用教室。學校在鼓勵教師發揮特長的同時引入社會優質資源，成立各類藝術社團，讓學校不僅有書聲，還充滿歌聲和笑聲。

5.實踐導向的勞動教育

海安中學秉承學校創始人韓國鈞先生提出的“自己的事情自己做”的勞育理念，構建堅持實踐導向的勞動教育“同心圓”。創校以來，學校的衛生保潔都由學生自己完成，寒暑假也不例外。學校每年組織高一新生去農場進行勞動實踐，開展“過三關”（步行關、生活自理關和勞動鍛煉關）活動。學校創客中心建有“木工教室”“金工教室”“數字智造夢工廠”，讓學生在校內就能體驗傳統與現代工業生產的過程，享受勞動的快樂。勞動作業一直是學生假期作業的重要內容，學校鼓勵學生積極動手，掌握必要的家務勞動和生活技能，傳承崇尚勞動的優良家風。團委組織學生社團常態化開展品牌公益活動及志愿者活動，在社會大課堂中培養學生主動服務他人、服務社會的社會責任感。

6.以評促優的綜評指引

海安中學充分利用獲國家級教學成果獎的綜合素質評價研究成果，結合五育融合的育人體系，以評促優，引領學生自覺、全面地發展以及個性化成長。成長記錄平臺運用數字化技術，設計評價進程的自動提醒系統和統計、反饋、固化系統，保證過程性、常態化評價的真正落實；建立公眾監督、質疑復核、調控保證等制約監督機制，保障評價過程公開透明，結果客觀真實；加強數據成果的挖掘應用，讓學生既能縱向看到自己的成長軌跡，發現自己的興趣和潛能，又能通過橫向比較，找出自己的薄弱處與不足，縱橫驅力引領學生主動規劃自我、調整自我、發展自我、完善自我。

（二）載體——成長導向的課程體系

1.多元發展的課程建構

海安中學秉持“為學生的終身發展奠基，為教師的幸福成長鋪路”的辦學理念，傳承學?！白鲜幕?，回應新時代育人方式改革的要求。學校以“新勞動者教育”作為學校課程體系之魂，研發融五育于一體的基礎課程、拓展課程、特色課程和綜合實踐課程?；A課程夯基筑本，拓展課程開拓視野、發展特長，特色課程挖掘鄉土資源，綜合實踐課程整合社會力量。與此同時，開發主題式學習項目和綜合課程，推動課程綜合化和跨學科融合，架構起體現時代特點、反映校本特色、發展學生特長的“新勞動者教育”課程體系。學校初步形成了12個課程基地組成的系列課程基地群，為學生搭建促進個性化成長和知行合一的探究平臺，提供多種嘗試機會，滿足學生多元發展的需求。

2.精教優學的課堂變革

海安中學的教學模式經歷了由“穩”到“新”，由“新”到“準”，由“準”到“活”的日臻完善之路。第一階段是改革醞釀階段，學校推出“345課堂教學要義”，改變學生的學習行為和教師的教學行為。第二階段是改革完善階段，融合南通市“立學課堂”要求，進一步提升“345課堂教學要義”的可操作性和精準性。第三階段是模型定格階段，以獲省基礎教育教學成果特等獎的研究成果“輕負高質：高中數學教學30年探求”為參照，探索出具有海安中學特色的“精教優學”課堂教學模式。學校把核心素養培育要求落到課堂，總結提煉、持續優化“輕負高質”課堂教學樣態，形成具有全學科普適性的操作要義，課堂樣態走向情境化、生態化與個性化。學校還全面實施選課走班，實現一名學生一張課表，并通過優化和創新作業設計與實施，落實國家“雙減”政策，切實減輕學生的課業負擔，提升學生的學習效率和質量。

（三）動能——量質同升的良師體系

1.愛生敬業的師德師風

教師的專業化發展是以對教師職業形成的認同感和職業幸福感為前提的。學校致力于打造“良師”團隊，培育“成人達己”和“成己為人”雙向奔赴的“廣玉蘭”文化。教師團隊以熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守，把“為黨育人、為國育才”的責任使命融入日常工作，把學生放在第一位，自覺把“論文”寫在學生的臉上，學生有樂觀自信的笑容；寫在家長的嘴上，家長對學校和老師有好的評價；寫在學校的金字招牌上，一切為了學生的發展。

2.內培外引的師資建設

推進育人方式的變革離不開良師隊伍。海安中學以建設“省首批教師發展基地學?！焙褪　八挠小焙媒處焾F隊為契機，持續加大名師培養、梯隊建設和教科研工作的投入，大力實施科研興校、人才強校戰略，對外引進優質人才，對內挖掘本土潛力，落實師資培育“五大工程”。學校以“激活基因+項目驅動+系統支持”的行動策略破解項目化課程師資培育之道。鼓勵學科教師走“一專多能”發展之路，學校提供硬件支持，量身打造培訓計劃，讓更多的教師發揮興趣特長，助推項目化課程的落地生根、茁壯成長。

（四）保障——智慧融通的支持體系

1.數據賦能的智慧校園

海安中學高標準建設智慧環境，將互聯網、大數據、云計算技術應用于學校管理、教育教學、師生評價、教育科研；全方位實施智慧教育，構建“互聯網+”條件下的學校治理和課堂教學新模式。學校進一步完善大數據精準教學、學生綜合素質評價、基于物聯網的校園管理、數字校園監控安防等四大系統，實現教學、教研、管理和后勤服務一體化，教師教學“教—學—評”一體化，師生互動、家校溝通的線上線下一體化。通過常態化應用、跟進式培訓和尋求問題解決的學習研討，提升教師的信息化素養。

2.靈動多元的實踐空間

全方位升級改造硬件設施，建設互動化、個性化、多樣化的技術賦能空間，通過學習空間再造助力育人方式改革。學校建設的五大實踐發展中心（圖文信息中心、水木科創中心、學科創新中心、學生藝術中心、學生發展中心）、課程基地群及內設的各類主題館覆蓋大學13個學科門類，極大地開闊了學生的視野。40多個創新實驗室、60多個社團讓學生在相關實踐空間開展探究研習，滿足了學生親身體驗和探究實踐的需要，促進了學生創新精神、創新品質、創新思維和創新能力的提升。

3.共享共贏的社會資源

海安中學積極整合社會資源，拓寬各類實踐載體，并將建設成果向兄弟學校開放，形成育人資源共建共享共贏的良好樣態。通過校企合作共建，將原來只有40畝的學生實習農場擴大到3000畝。通過與社區聯合，研發多元美育課程。光影藝術課程基地、國醫館、國防館、捷勵館等館室都是資源互通、渠道共用的成果。學校聘請專業人員擔任社團指導老師和顧問，與重慶話劇院等專業劇團協商，爭取到全國有影響力的優秀劇本的演出授權。資源挖掘與整合，構建起良好的教育生態，滿足學生多元化成長的需求，讓每個學生都能找到適合的發展路徑和適宜的成長空間。

三、多元聯動輻射引領，打造縣域高中高品質發展的生動樣板

強化示范輻射引領是高品質示范高中創建的基本原則之一，也是海安中學創建工作中持續發力的重點工作。學校力圖以高質量發展的育人實踐為縣中振興指路亮招。

1.雙主體式的幫扶機制

海安中學與貴州獨山、云南寧蒗、新疆伊犁、陜西略陽、甘肅民樂等省外的多所縣中建立起友好合作關系，與省內賈汪中學、建湖高級中學、灌云高級中學、南京師范大學第二附屬高級中學、南京玄武高級中學等學校建立緊密型結對幫扶機制。通過管理人員互訪、教師定期交流培訓和教育教學信息交流等活動，帶動被幫扶對象在學校文化、管理理念、教學水平、學生素質等方面的提升。由海安中學聯合來自全國各地的28所縣域高中，牽頭發起組建了“振興縣中聯盟”，積極探索具有普遍意義的振興縣中的有效路徑。以云南省雙柏縣第一中學為例，海安中學對其實施了“帶進來”點對點精準幫扶與“走出去”引領示范式幫扶相結合的雙主體幫扶機制，這一由南京大學領銜的兩地教育協作項目已成為東西部協作的亮點項目。

2.多元驅動的實踐引領

海安中學主動發揮省級教師發展示范基地校和省研究生工作站的作用，與南京大學、華東師范大學、南京師范大學、蘇州大學、揚州大學等高校和教研院所、兄弟學校建立合作共建關系，在更新辦學理念、提升教科研素養、指導課程教學改革、開展教師培訓以及完善教師建設的管理、指導、評價和激勵機制等方面，聯合開展人才培養，共克教育難題。近五年，學校為市縣教育行政主管部門、兄弟中學、教師發展中心輸送了10余位管理、研究類人才。

高品質示范高中的創建，增加了學校優質發展、可持續發展的后勁。展望未來，海安中學將進一步明確學校高品質發展的歷史方向和時代定位，堅持改革創新，深化育人方式變革，積極探索全面與個性并行、品位與質量同在、成己與達人共生的特色發展之路，踔厲奮發，接續奮斗，為把學校建設成具有世界水平、中國特色的現代化一流高中而努力奮斗。