抒情：情動于中而形于言

陳玉劍，正高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省教學(xué)名師，任教于江蘇省鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗初級中學(xué)。

同學(xué)們肯定知道，寫作時如能抒發(fā)自己的真情實(shí)感，可以增強(qiáng)作品的感染力，深化主題。本期三篇文章最大的特點(diǎn)就是情真意切，有感染力。

“情動于中而形于言。”如何讓心中涌動的情感在筆尖自然流淌？除了要寫真人真事外，還要注意采用合適的抒情方式。常見的抒情方式有兩種，即直接抒情和間接抒情。其中，不借助別的事物，直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱那楦惺侵苯邮闱椋鐥钯O心同學(xué)的《因為你的美，我……》中的“謝謝您，用月光取代黑夜”就屬于直接抒情，抒發(fā)了對老師的感激之情。而把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者慢慢體會，則是間接抒情。顏莉蕊同學(xué)在《雨中撐起一把傘》結(jié)尾處說“找不到方向的時候，停下來吧。有人在雨中為你撐起一把傘”，就是借雨傘間接抒發(fā)對父母之愛的理解和贊美！

這兩種抒情方式?jīng)]有高下之分，但因為中國傳統(tǒng)的審美觀念是崇尚含蓄之美，所以情感抒發(fā)往往以間接為主。本期三篇文章主要采用的也是間接抒情。小作者們或寓情于事，或寓情于景，或寓情于物，讓真情實(shí)感溢滿字里行間。蔣文韜同學(xué)寫的是自己與保安大爺之間的一場誤會，主要采用的是記敘和描寫的表達(dá)方式，但誤會消除后彼此的“相視一笑”能讓我們感受到小作者對堅守崗位、認(rèn)真負(fù)責(zé)的保安大爺?shù)目隙ê唾澝馈钯O心同學(xué)開篇采用比喻和排比的修辭手法，把老師比作“寒冬中的一束陽光”“夏夜中的一陣晚風(fēng)”“深秋的一枝菊花”和“春日融化的第一滴泉水”，巧妙抒發(fā)了對老師的真摯情感；而“上課了，您一襲長裙，眼角雖無胭脂點(diǎn)染，眼神中卻流露出無限溫柔”的細(xì)節(jié)描寫則彰顯出小作者對老師的依戀和愛。“光線通過三千米的云層，和飛舞著的細(xì)小塵埃糾纏在一塊，自那一方小小的玻璃照進(jìn)，筆直地打在作文答題紙上”則通過對眼前景的描寫，抒發(fā)了內(nèi)心的平和和自信。《雨中撐起一把傘》中的“傘”則是小作者情感附著之物，我們可以從母女各自撐著的雨傘中，感受到愛的錯位和歸位！

愿同學(xué)們都能用手中的妙筆和個性化的文字，使動于中的情能形于言，讓作品充滿藝術(shù)的張力和感染力！