多元作業設計，促成減負增效

張俊秀 黃丹丹 王琪

摘要：為了貫徹落實“雙減”政策精神，本文立足小學數學作業設計現狀，通過案例簡要分析在“雙減”背景下的小學數學作業設計的要點。

關鍵詞：多元化作業設計小學數學

一、作業設計要點

（一）精準選擇內容

為了能充分發揮作業設計的作用，讓學生形成扎實的知識基礎，幫助其深刻記憶數學知識，在作業設計環節應認真篩選作業內容，依據學生上個階段獲得的學習成果設計作業，從而既要保留作業的實用性價值，還要提高知識的學習效果。

（二）作業形式創新

教師需要在“雙減”政策指導下，結合教學大綱創新作業形式，提高作業內容的趣味性;另外在作業設計環節重視學生存在的個體性差異，通過活動型、實踐類作業提高學生的綜合?能力、專業素養。

二、作業設計原則

（一）層次性

學生存在的個體差異需要遵循因材施教的原則，在設計作業時“按需供給”結合學生的真實學習需求設計基礎型作業、拓展型作業等，之后由學生自由選擇，一方面提高學生的學習積極性，另一方面幫助學生建立?學習自信

（二）聯系性

設計作業時各知識點之間要能夠緊密聯系，體現各知識間的整體性和聯系性彰顯數學在其他學科中的重要功能;強化課內外之間的聯系，在學生能力發展進程中發揮數學作業的?橋梁作用。

三、作業多元化設計策略

（一）設計實踐型數學作業，提升直觀感知

實踐類作業的優勢在于學生能應?用知識解決問題后，依據實踐應用知識的多種形式，讓學生在可操作性數學知識應用實踐中，增強其實踐應用知識解決問題的體驗。學生在實踐操?作后獲得探究學習的成就感，有助于提升學生的動手能力、養成良好的思?維習慣等。

（二）設計分層數學作業，落實因材施教

設計數學作業要求教師了解學生的認知情況，實施分層作業的針對性設計。因為學生擁有不同的學習能力，掌握數學知識的情況各有不同，所以數學教師在設計環節建議采取分層模式，即讓學生可以由淺入深地學習，確保處在不同層次的學生均可以獲得“最近發展區”的發展提升，

（三）設計文化性數學作業，提升學生數學文化

設計數學作業并非僅是訓練學生的基礎知識，還要關注有關文化教育的啟蒙教師在設計數學作業時應全面了解教材內容，挖掘教材中包含的文化知識，設計具有數學文化元素的教學作業，使學生在進行練習的同時增長數學文化見識。

綜上所述，數學教師在“雙減”政策背景下，要高度重視并科學設計課時作業，選擇適合的形式達到“減負不減質”的目的。

參考文獻：

[1]董曉俐.“雙減”背景下的小?學數學作業多樣化設計?[].教育科學?論壇2022（18）：73-76.

[2]魏非男.“雙減”政策下小學?數學作業的有效性設計?[].西部素質?教育，2022（12）：187-189.