小學英語翻轉課堂教學模式運用

宋欠欠 張濤 孫曉燕

隨著社會的發展和進步，對小學教育提出了更高的要求。作為一種新型的教學模式，翻轉課堂掀起了新一輪教育教學改革浪潮。它將傳統課堂中知識傳授與知識內化兩個階段徹底顛覆，提高了學生自主學習能力，實現了師生間的互動。

教師在運用翻轉課堂的過程中，為了取得良好的教學效果，應精心設計課堂環節，提高教學的時效性。在每堂課的教學中，教師應根據翻轉課堂的適用范圍和實際情況，對教學目標進行制定，選擇合理的教學模式。首先，對學生課外英語學習活動精心設計。在課前傳授傳統課堂中的知識，是翻轉課堂最大的特點。課堂上主要是進行師生間的交流與展示。為此，對于學生的課外學習活動，教師應將重點放在傳授知識點上。比如，可以通過微課視頻的方式，讓學生在課外學習“red、green、yellow和blue四個顏色詞的讀音、詞義和在小語境中的運用等。其次，對教學內容精心設計。對于課堂教學時間充分利用，是翻轉課堂教學的初衷。有了課前的微課視頻學習，教師應立足于教學目標，再結合小學生活潑好動的天性，在課堂上對多元化的教學活動進行設計，讓學生對課前所學到的英語語言知識充分運用，在課堂中向英語語言技能成功地轉化。

翻轉課堂是對傳統課堂的翻轉，在這一過程中，教師和學生都需要進行自我調整。首先，教師要做一個“翻轉”時代的“翻轉”型教師，對“互聯網＋”時代背景下小學英語教學模式樂于接受，真正實現與時俱進。能廣泛運用小學英語翻轉課堂教學模式，對相關知識與技能不斷更新。突出學生的主體地位，真正將課堂還給學生，使學生在課堂上，對英語知識與技能盡情展示。其次，對小學英語翻轉課堂教學模式準確運用和把握，遵循“授人以魚不如授人以漁”的教學理念。在翻轉課堂教學模式下，既要使小學生對更多的英語學習方法掌握，同時還能在學習的過程中，獲得快樂。對英語之美進行欣賞、展示和創造，進而將英語學習的興趣激發出來。在傳統的課堂中，教師是知識的傳授者，是課堂的主角，由教師根據教材和教學大綱進行繪聲繪色的“表演”。學生僅僅是配角，被動地接受知識，偶爾進行適量的表演。而在新型的小學英語翻轉課堂教學模式下，教師開始擔當導演的角色。讓學生在課堂上，結合腳本進行表演，在這個過程中，提升自身的應用技能，真正實現了知識的“內化于心，外化于形”。