小學語文跨學科學習系列化任務群教學實踐探索

江蘇省南京師范大學附屬中學新城小學南校區 王 靜

“核心素養”“學習任務群”“跨學科”等教育界一直探尋的話題在新課標中再次被強調，并細化了實施要求。其中，跨學科學習任務群作為拓展型學習任務群之一，在學習場域、活動主題、活動方式、活動目標等方面的要求也更加明確。因此，跨學科學習任務群的實施如何與統編版小學語文教材結合？如何在日常教學中落地生根？筆者結合統編版小學語文教材及學校“秋日課程”主題活動，探索跨學科學習任務群分年級的設計與實施，以期為該學習任務群的教學實踐提供借鑒。

一、跨學科學習任務群的內在要義

在細讀新課標中關于語文跨學科學習的相關表述后，教師要明確跨學科學習不是學科之間的簡單疊加，而是按照“發現問題—分析問題—解決問題”的學習邏輯設計的語文實踐活動，以促進學生在網狀的立體知識結構中開展深度學習，提升核心素養。

因此，跨學科學習一般呈現以下三個特征。第一，時空的開放性。跨學科學習要求學生走進圖書館、閱覽室、書店等場所，參與學校及社區舉辦的各類活動，鼓勵跨出語文學科，跨出課堂、學校。第二，實踐的綜合性。跨學科學習引導學生綜合利用多學科知識經歷閱讀、梳理、探究、交流等活動，在生活情境、跨界學習、實踐探究等復雜的學習過程中，掌握解決真實問題的能力，推動核心素養目標的落地。第三，語文的本位性。跨學科學習雖然強調了打破學科間的界限，但其歸宿點則是“提高語言文字運用能力”，這也是區分不同學科跨學科學習性質的一大標準。

二、跨學科學習任務群的設計策略

統編版語文各年級下冊教材都有許多關于“秋天”的課文。為了讓學生感受家鄉南京詩意的秋韻，筆者結合學校“秋日課程”主題活動，持續發掘南京優質文化資源，以“秋”為主題，融合語文、科學、美術、音樂、信息技術等學科知識，在低、中、高年級分別開展了“我是金陵之秋代言人”跨學科學習任務群的實踐探索。

（一）低年級：葉子的旅行

低年級以“葉子的旅行”為主題，引導學生通過跨學科學習，找一找身邊的“秋天”，感受秋天植物的生長變化。為此，筆者設計了“秋葉我認識” “我來歌頌‘秋’”兩個學習任務，引導學生綜合運用語文、數學、音樂等學科知識，嘗試觀察、分類和創作，認識相關漢字，練習創造性表達。（如圖1）

圖1 “葉子的旅行”低年級跨學科學習任務群設計思路

任務一：秋葉我認識

學生在學習《秋天》《樹之歌》時，教師就鼓勵大家走到校園、小區、社區公園、南京植物園等地，觀察秋天的變化，找找不同的秋葉。在教師的引導下，學生通過收集、詢問家人等方式認識了各種不同的秋葉，并在課堂中向同學們展開介紹。學生圍繞秋葉的形狀、顏色等特征說得井井有條，鍛煉了口語表達能力。接著，數學課上，教師引導學生先觀察，再根據樹葉的顏色、形狀、大小等，學著將收集到的樹葉進行分類，了解“大小多少”的概念，為做“金陵之秋代言人”打好基礎。

任務二：我來歌頌“秋”

教師在教學《樹之歌》時，引導學生再次通過樹葉的形狀、顏色等辨認不同的樹的名稱，并認讀“楊樹”“榕樹”等樹名，嘗試歸類認識“木”字旁的字，進一步發現“木”字旁的字與樹木有關。《樹之歌》讀來朗朗上口，教師再鼓勵學生小組合作，根據南京特有的代表性樹木，將其共同改編成“金陵樹之歌”，并邀請音樂教師為其譜曲伴奏。學生將自己創作的歌詞融進旋律，拍手歡唱，形成了“金陵之秋”主題曲。在整個過程中，學生既感受到了中國漢字的造字規律，也在合作探究、創編兒歌的過程中提升了審美能力。

（二）中年級：尋味金陵之秋

關于“秋”，很多文學作品都表達了“傷秋”“悲秋”的感慨，在中年級以“尋味金陵之秋”為主題開展跨學科學習實踐，目的是讓學生在跨學科學習活動中感受金陵特色的秋季文化，深入了解“秋”的豐富意蘊。本任務群在低年級的基礎上，設計了“品秋的韻味”“探秋的深意”兩個任務，引導學生在搜集詩文，學寫研究報告；了解秋天的習俗，說說秋天的豐富內涵等系列活動中提升語文核心素養。（如圖2）

圖2 “尋味金陵之秋”中年級跨學科學習任務群設計思路

任務一：品秋的韻味

南京的秋天是怎樣的？如何向經常來學習的外地教師介紹南京的美景？這些問題使中年級學生更想深入了解南京的季節文化和地域文化。因此，筆者設計了“讀金陵秋之詩文”“品金陵秋之美食”“介紹金秋打卡地”三個活動。

學生要想深入了解南京的秋文化，首先需要搜集、背誦有關秋天的詩文，然后篩選出有金陵地方特色的內容，最后從詩文中了解當地美食或風俗習慣。其中，“介紹金秋打卡地”觀照了由課內到課外的過程，是學生探尋南京文化最好的媒介。因此，筆者將活動目標、內容、課時等進行細化。（見表1）

表1 “介紹金秋打卡地”跨學科學習任務群活動安排表

這一活動不僅讓學生深入了解家鄉文化，還鍛煉了學生搜集整理資料、小組合作探究、創造性表達交流等綜合能力。

任務二：探秋的深意

在統編版道德與法治四年級上冊第二單元“為父母分擔”的學習中，教師引入秋天獨有的“中秋節”“重陽節”等傳統節日，引導學生了解傳統節日的風俗，并培養其尊重家人、學會感恩的意識。學生通過賞月、賞桂等習俗，加深了對“秋”的認知。在此基礎上，教師結合習作“推薦一個好地方”，請學生完善“金陵名片”（如圖3）。

圖3 “金陵名片”設計圖

（三）高年級：傳承金陵秋文化

根據高年級的學科深度以及學生的學習能力，“應對集體活動，迎接未來生活”是主要的學習目標。因此，教師在高年級設計以“傳承金陵秋文化”為主題的跨學科學習活動，要求學生結合學校“秋日課程”主題活動，在積極參與、策劃藝術節的過程中，進一步了解、傳承家鄉的秋文化，并能運用跨媒介等多種形式分享研學成果，以提升語文的核心素養。（如圖4）

圖4 “傳承金陵秋文化”高年級跨學科學習任務群設計思路

任務一：繪制金陵秋景地圖

教師創設情境：校園秋季藝術節開辦在即，現面向全校招募解說員，要求解說員不僅要落落大方，還要會繪制“金陵秋景地圖”，做到對南京各類景點，尤其是以秋季特色為主的景點心中有數。學生在這樣的情境引導下，開始積極準備起來：繪制地圖，撰寫解說稿；練習解說，參與報名；現場講解，傳承文化。有的學生不僅將鐘山風景區、玄武湖公園等景點描繪得生動形象，還補充了一些政府投建的“銀杏里文化藝術街區”“江心洲高粱地”等景點的介紹，引得同學們紛紛贊嘆，表示周末一定要去實地看一看。在這一環節，每個小解說員都成了南京秋文化的傳播者，他們的各項能力都得到了充分的鍛煉。

任務二：策劃秋季藝術節

“秋季藝術節”主題活動的開展，可以利用課內3課時、課外1 周左右的時間進行策劃和實施，分為明確活動目標，制訂活動計劃；撰寫活動方案，細化實施步驟；分享研學成果，交流反饋評價三個環節。（見表2）

表2 “秋季藝術節”策劃安排表

“策劃秋季藝術節”主題活動以任務驅動的方式進行。學生在自行策劃的過程中，綜合運用語文、美術、信息技術等學科的知識解決實際問題，成為“金陵之秋代言人”，不僅傳承了金陵文化，還提升了自我的綜合素養。

綜上所述，“我是金陵之秋代言人”的跨學科學習任務群的實施，根據不同年級學生的年齡特征，創設進階式的學習情境，設計了螺旋上升、富有挑戰性的學習任務，引導學生在運用多學科知識解決問題的過程中，深入了解金陵文化。在這樣的學習中，學生提高了語言文字運用能力，提升了語文核心素養。