公共圖書館文化走讀再思考

周立錦 麻婷 嚴娜

*本文系中國圖書館學會2022年閱讀推廣課題“數字化傳播背景下圖書館文化走讀與閱讀推廣深度融合的標準化研究”（項目編號：YD2022B105）、2022年江蘇省圖書館學會課題“融媒體時代公共圖書館創新少兒立體閱讀的實踐與研究”（項目編號：22YB076）研究成果。

摘 要 在文旅融合發展的新形勢下，公共圖書館走出了一條閱讀推廣服務的新路徑——文化走讀。論文簡要概述了公共圖書館文化走讀的背景，闡述了其實現目標，結合南京圖書館“文化走讀”的實踐，剖析了文化走讀的實施路徑，并從跨界聯合，尋得外部支撐；提升服務內容的思想性和創意性，增強核心吸引力；培養優秀的閱讀推廣館員，激發根本性動力；借鑒行業標準，促進規范化運作等四個方面探討了文化走讀可持續發展的改進策略。

關鍵詞 公共圖書館；文化走讀；文旅融合；閱讀推廣

分類號 G252.1

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2024.02.009

Rethinking on Cultural Day Reading in Public Libraries： Taking the “Cultural Day Reading” in Nanjing Library as an Example

Zhou Lijin， Ma Ting， Yan Na

Abstract In the new situation of integrated development of culture and tourism， public libraries have taken a new path of reading promotion services-cultural day reading. The paper provides a brief overview of the background of cultural day reading in public libraries， elaborates on its implementation goals， and analyzes the implementation path of cultural day reading in conjunction with the practice of cultural day reading in Nanjing Library. It also seeks external support through cross-border collaboration; enhance the ideological and creative nature of service content， enhance core attractiveness; cultivate excellent reading promotion librarians and stimulate fundamental motivation; explored improvement strategies for sustainable development of cultural day reading from four aspects： drawing on industry standards and promoting standardized operations.

Keywords Public libraries. Cultural day reading. Integration of culture and tourism. Reading promotion.

文旅融合的時代大背景下，公共圖書館積極尋求與旅游融合的著力點和切入點，打造全新的閱讀服務模式。目前圖書館界組織開展的文化走讀（亦稱行走閱讀、讀行閱讀、研學服務、游學閱讀、人文走讀等）作為沉浸式閱讀，通過閱讀與行走的結合，學習和體驗的結合，教育和實踐的結合，豐富了閱讀文本的內涵，拓寬了閱讀服務的外延，讓人們在閱讀中體驗，在行走中獲得知識。讀和行的相互促進進一步激發了讀者的閱讀興趣，從而形成一種主動的良性學習狀態。這種新型服務有利于傳承和弘揚中華優秀傳統文化，有利于公共圖書館活化館藏資源，有利于推動全民閱讀深入發展，促進文旅的深度融合。由此，本文在總結我國公共圖書館文化走讀實踐的基礎上，論述文化走讀的實現目標及其意義，并以南京圖書館“文化走讀”為例，提出文化走讀可持續發展的策略以供業界借鑒。

1 文化走讀的實踐和研究

讀書，向內探尋自身的精神世界；行走，向外探索廣闊的外部世界。這種內外結合、知行合一的閱讀形式在一定意義上構建起讀與行的文化模式，在拓展人們思維，領略社會文化內涵上具有一定的現實意義。早在春秋時期，孔子周游列國，帶動了游學的興盛發展，游學就已然成為一種遠道求學、求知的文化體驗活動[1]。如今，國家大力倡導文旅融合發展，各地公共圖書館都在積極探索如何將閱讀與旅行結合起來，發揮出其各自優勢，促使二者相互浸潤，產生一定的“化學反應”，這一模式正是實現探索求知的實踐探索。

目前國家圖書館、杭州圖書館、陜西省圖書館、湖北省圖書館、 長沙圖書館、廣西圖書館、貴陽圖書館等在內20余家公共圖書館開展了文化走讀活動，他們通過融入一些地方文化元素，開展多樣化的文化體驗活動，刺激讀者的感官體驗，激發其思維認同[2]，從而使其產生較強的閱讀意愿，培養其閱讀興致，為公共圖書館閱讀推廣服務開辟了新的發展空間。如金陵圖書館“詩游南京”，通過創設豐富有趣的閱讀情境，帶著孩子們以詩歌的方式串聯解讀南京的名勝古跡[3]；紹興圖書館“走讀人文紹興”，成功踐行“圖書館+旅游”的服務模式，使該館在活動資源利用、專家邀請及線路設計等方面獲得了進一步提升[4]；郴州市圖書館通過“讀行郴州”專題閱讀，開創了少兒閱讀推廣工作的新形態——“閱讀+行走”[5]；天津圖書館“津彩游學季”，將主題閱讀融入游學活動中，帶領親子讀者深入當地文化場館參觀體驗，深化閱讀體悟，推進深度閱讀、經典閱讀[6] 。

隨著公共圖書館相關實踐的增多，對于不斷提升文化走讀的服務水平和活動品位，業界學者也開始著手研究這一新型閱讀模式，釷對當前的實踐情況及其發展動因、實踐特點進行了分析和總結。如儲節旺等認為“閱讀 + 旅行”旨在通過“行走+ 解讀”的形式，結合具有文化特色的景點、路線或書籍，可向讀者提供集“讀、游、談、品、覽”為一體的文化服務[7]；張磊等認為文化走讀活動是圖書館的一種體驗式教育服務，在“閱讀＋行走”的閱讀方式中，文化走讀的重心在于讀，重在為書籍中的文字賦予生命，使文本成為可視化的景觀[8]；查煒通過調研認為研學旅行是“閱讀+旅行”的活動，是“讀萬卷書，行萬里路”的體驗過程，其將學習、教育、閱讀、旅行相結合，通過圖書閱讀、生活體驗、情感交流、知識分享等活動，可讓參與者在閱讀中學習，在旅行中體驗，達到研究和學習的目的[9]。也有學者調研公共圖書館文化走讀服務實踐情況，認為國內公共圖書館文化走讀服務存在著認識不足、活動影響力不夠、閱讀內容單一、推廣力度不足等問題，并提出了發展策略[10]。

2 文化走讀的實現目標及其意義

傳統的閱讀推廣活動，以單向傳播為主，讀者一般是靜靜地聽著，被動地參與，體驗成分很少，體驗的程度較淺。但文化走讀以書籍內容為知識框架，通過每個讀者的全程參與、獨自體驗、感受，其閱讀服務更顯個性化，極大地增強了人們閱讀的趣味性、獲得感和滿足感。這種以書為框架而不囿于書本，用行走去追尋文化靈魂，感悟知識之美，不僅豐富了書本內容的表現形式，更是讓人們在一種沉浸式體驗中感知文化和精神的力量，讓閱讀更具有深度和溫度。

2.1 從單向講解到多元互動，增強了閱讀的趣味性、獲得感和滿足感

圖書館的文化走讀打破了傳統的灌輸式閱讀模式，形成了參與者多元互動的環境，讓閱讀者沉浸在一種立體式閱讀中。一方面，圖書館不再是單向地解說或是灌輸式的說教，而是在走讀過程中，采取多種形式的活動載體，如在書本上，每期活動前都可向讀者推薦主題書目和相關簡介，讓其在參與活動前對內容有所了解；在人群上，可使書目作者甚至大家、名人，通過現場與閱讀者交流探討，閱讀欣賞其作品從而碰撞出思想的火花；在宣傳推廣上，可借助微博、微信、官網、B站、國家公共文化云等新媒體平臺，通過輕松互動答問、游戲環節來宣傳推廣線上走讀活動，形成新的傳播影響，吸引更多讀者參與走讀活動。另一方面，將抽象的知識與具體的實踐結合起來，使得讀者在讀行閱讀中能沉浸式感知文化，觸摸歷史，激發其閱讀的興趣，讓不喜歡閱讀的讀者發現閱讀的樂趣，讓不善于閱讀的讀者找到閱讀的方法。這種全新的閱讀方式，不僅順應了人們對新鮮事物的好奇心和興趣，而且特別符合人們渴望獲取知識，渴望與外界多交流的心理特征，滿足了他們的內心需求，迎合了他們寓教于樂的喜好。譬如，2021年4月南京圖書館組織主題為“歲時金陵之春牛首”的走讀活動，走讀老師帶領讀者從牛首山山腳出發，一路行走至佛頂宮、摩崖石刻、鄭和文化園等多處景點，生動細致地講解了牛首山的歷史、鄭和七下西洋的典故以及佛頂宮、佛頂塔、佛頂寺建造的前后故事。在整個走讀過程中，提問、交流、互動貫穿于活動的始終，讀者熱情參與、積極回應，現場氣氛活躍，改變了閱讀服務生硬、古板的印象，受到了參與讀者的一致好評，讓參與活動的人產生了持續的閱讀內驅力。

2.2 從平面閱讀到實地行走，知行合一，沉浸式感知了文化和精神的力量

俗話說，“讀萬卷書，行萬里路”，文化走讀就是讓讀者在行走中閱讀，旨在踐行王陽明倡導的“知行合一”。這種將知識和行走融為一體的立體化閱讀方式，不僅可以帶給讀者別樣的體驗和收獲，而且也是一個人成長的重要方式。新東方創始人俞敏洪就曾說過，只有和知識相遇，和大地親近，我們才能長大[11]。文化走讀通過“閱讀+行走”的方式，讓參與的讀者胸中擁有世界，對生命充滿熱情和自信，對整個世界充滿好奇和向往；同時，也讓書本“厚”起來，讓經典文學、歷史名著“新”起來，讓陳列在廣闊大地上的遺產“活”起來。如南京圖書館在2021年7月組織開展的“歲時金陵之夏鐘山”的文化走讀活動，為了加深小讀者對家鄉鐘山文化的認識，感受閱讀帶給人的美好，以館藏經典書目為切入點，選取了具有代表性的書籍《文采風流甲天下》和《圖說古都南京》，并邀請書目作者及資深行走老師一道為小讀者們實地講解鐘山深厚的歷史故事。在走讀導師的帶領下，實地探訪文化景觀，用腳步丈量歷史的厚重，在行走中品讀這些好書。類似這樣的文化走讀活動，不僅讓讀者在行走中尋訪、印證文字，還原現場，深刻領悟了文學作品的深刻內涵，而且體悟出閱讀的真諦，感悟閱讀之美，使之產生更加濃厚的閱讀興趣，走進更遼闊的知識天地。

2.3 從個體閱讀到集體共讀，引發情感共鳴，讓閱讀更具溫度

在文化走讀過程中，因為有走讀導師的引領和解讀，群體間實現了共讀一本書的氛圍，使得人們更易理解書中傳達的知識真諦，能更好地體會和感受到書中作者彼時的情感、想法，進而引起更多的人生思考，繼而慢慢領會到閱讀的價值，更容易產生同頻共振。

在這個共讀“空間”中，讀者能看到眼前的閱讀榜樣，頃刻間會爆發出激勵的作用，讓其獲得堅持閱讀的力量。在邊走邊讀的過程中，隨著引領者與現場讀者不斷地互動問答，愈發深入的交流，讀者們的熱情亦會高漲起來，積極參與其中。有的讀者知識面較廣，能答對不少提問，并發表個人獨特的見解和觀點。如筆者在參與南京圖書館“文化走讀”多場活動中，就很明顯地感受到讀者對于知識見解你爭我搶、相互討論的熱情，其相互“較量”的氛圍讓參與者產生了對走讀書目甚至其背后歷史文化的濃厚興趣，點燃了繼續閱讀、深度閱讀的火苗。可以說一場走讀，并不是一次閱讀的結束，相反這意味著讀者們有了更多閱讀的可能，會走進更多的好書中。

在這個共讀“空間”，讀者或多或少能學到如何去讀一本書。閱讀，說簡單也簡單，說難也難。說簡單，是因為只要能認字，基本就會讀書；說難，是因為要理解領悟書本背后所要傳遞表達的思想情感，需要一定的文化底蘊，這其實也是一種學問。毋庸置疑，在行走閱讀的過程中，讀者與作者、走讀老師一道共讀一本書，走讀城市文化，自然能學習到打開一本書的多種方式，并找到一種適合自己的好方法，這也是文化走讀的重要價值。

3 文化走讀的實施路徑——以南京圖書館“文化走讀”為例

南京圖書館自2020年1月啟動首場“文化走讀”活動以來，即受到讀者的廣泛關注。至2022年，“文化走讀”共推出6期線上行走和8期線下實地走讀活動，其中線上活動在B站、官方微信、官方微博、國家公共文化云等平臺上的播放量近30萬次；線下活動開啟報名通道后，每期活動名額屢屢秒光。相關活動更是獲得了國家文旅部網站的轉載，并引起“學習強國”“精彩江蘇”《中國旅游報》等多家媒體的報道。2022年，南京圖書館“文化走讀”項目在江蘇省公共圖書館兒童閱讀推廣優秀案例征集活動中榮獲優秀案例。筆者通過分析走讀活動，認為“文化走讀”需注重以下幾條實施路徑。

3.1 精選走讀路線，整合社會力量

一條有文化底蘊、有歷史故事的行走路線關系著文化走讀活動的成敗。南京圖書館“文化走讀”項目策劃初期，便明確要依托南京深厚的歷史文化資源，充分發揮出館內和本地的資源優勢，打磨出眾多具有明顯地方特色的精品線路。如在2021年，南京圖書館“文化走讀”項目組抓住了南京有四座名山且恰好對應東西南北四個方位，加之有歷代帝王、文人墨客的登臨駐足，吟詩贊頌，使這些山有了靈氣，有了文化內涵的資源特點，于是便巧妙地設計出蘊含“山、水、城、林”要素，全年主題為“歲時金陵”的走讀路線。按照一個季節一期分主題內容的設想，先后推出“春牛首”“夏鐘山”“秋棲霞”“冬石城”四期富有季節性和地域性的線下走讀活動。

精挑細選走讀路線后，還必須積極獲取社會力量的支持。公共圖書館獨自組織文化走讀活動，容易受到各方面的限制，若能聯合社會力量，則能突破資源不足等方面的困境，增強活動的效果，提高品牌服務的知名度。例如“歲時金陵之春牛首”走讀活動，項目組先后多次與南京牛首山文化旅游區管委會、江寧區博物館進行有效溝通，爭取其最大限度地幫助，為參與讀者提升了體驗感，增強了便利性；又如“歲時金陵之夏鐘山”走讀活動，得到了南京十朝歷史文化陳列館的幫扶。

3.2 吸引優秀師資，打造優質團隊

走讀活動重在邊走邊讀，因此在活動中有一位優秀的講解老師至關重要。南京圖書館 “文化走讀” 項目組在每期活動中都會邀請資深的專家學者、書籍作者或行走老師作為走讀導師，與讀者一起帶上書本踏上旅程，為現場讀者進行深入淺出地講解，為讀者帶來深刻的閱讀體驗。為了能吸引更多志同道合的學者、閱讀推廣志愿者、文化活動愛好者等社會力量加入，項目組用心策劃每一期活動，盡可能展現出最佳的活動效果，讓看見的人愿意參與、樂于參與。與此同時，項目組充分尊重每一位合作老師，并建立起愉快的合作關系，以期能打造一支穩定的走讀導師隊伍。在這些年的實踐中，因為有南京市資深閱讀推廣人陳仲為老師、從事城墻相關研究及展覽工作的王騰老師等走讀導師的長期鼎力支持，南京圖書館“文化走讀”活動吸粉無數。因為這些導師自帶“流量”，有時項目組無需刻意宣傳，走讀活動就已經在導師的粉絲群內有了一定熱度。

3.3 線上線下相結合，呈現多樣閱讀內容

線上走讀具有覆蓋面廣、不受時空限制、傳播迅速等無可比擬的優點，但同時存在成本高昂、讀者感受不深且較難產生閱讀共鳴的缺點。相比之下，線下走讀使讀者獲得了深刻的閱讀體驗，容易激起其深度閱讀的興趣，但也存在不少缺陷，如活動人數非常受限，活動影響力比較小等。將此二者結合起來，可有效避免各自缺點，最大限度發揮出走讀活動的服務優勢。對此，南京圖書館構建起線上線下兩種走讀服務模式，線上走讀以實地拍攝、走讀導師講解的方式，帶著讀者“云”游南京，如以“秦淮水，金陵夢”為主題的線上走讀秦淮河活動；線下走讀則是走讀導師與讀者一起行走閱讀，構建起多元化的閱讀情境。項目組除了在走讀形式上統籌考量外，在閱讀內容的推介上也用心思考。每一期“文化走讀”活動，既有活動前的微信推文導讀、相關書目推送，也有現場走讀導師的深度解讀。為了能幫助讀者更好理解主題書目內容，項目組還別有心意地采用語音導讀、專家講座等多種方式，如“歲時金陵之南唐二陵”走讀活動的書目推薦，就邀請走讀導師以音頻方式介紹了書目內容。

3.4 面向不同群體讀者，提供多層次閱讀服務

歷數“文化走讀”活動的參與讀者，可以發現，親子讀者占了一大半以上，老年讀者和大學生讀者比例相當。由于參與者年齡差別大、文化層次參差不齊、閱讀喜好更是不同，這就要求項目組努力進行分層服務，有差異地開展走讀引導。比如，針對兒童讀者活潑好動、好奇心強、理解力相對較差的特點，項目組會建議走讀導師盡量講得淺顯生動，并設置一些輕松的游戲、搶答環節，調動孩子們的參與積極性；針對大學生讀者知識體系較全面，可能帶有研究性學習傾向的特點，項目組會根據實際，建議其與走讀導師團隊深入探討交流，并鼓勵其在活動群里分享、發表自己的看法和見解；針對老年讀者走讀主動性很強、參與積極性很高、但有個別行動不太方便的特點，項目組會重點關注，專人跟隨，耐心細致地解答他們的疑惑。

3.5 注重新媒體宣傳，擴大活動影響力

當前，以微信、微博、有聲書、短視頻等新媒體正在極大地改變著人們的閱讀習慣和閱讀方式，閱讀變得隨時隨地，無處不在。因而，為了實現最大化的傳播效果，“文化走讀”項目組深入研究分析幾大新媒體的各自優勢，充分運用起這些新興傳播媒介，在每一期活動開展前或之后會主動借助新型平臺擴大活動的影響力。通常在官方微信平臺發布活動預告，活動短視頻會在第一時間上傳B站、國家公共文化云等平臺，活動相關報道會快速發布于官方網站、官方微博。如此，打出活動宣傳的“組合拳”，形成立體化的矩陣傳播格局。如“歲時金陵之夏鐘山”走讀活動，項目組先在官方微信平臺發布活動預告信息，為本期活動造勢；活動進行中，于活動讀者群、項目組人員的各自朋友圈實時分享活動資訊，包括現場圖片、嘉賓老師重要觀點、精彩短視頻等內容；活動結束后，在官方網站、微博迅速報道此次活動，引起了較高的關注度和熱度。

4 文化走讀可持續發展的策略

近幾年，公共圖書館文化走讀的實踐呈現出“百家爭鳴、百花齊放”的局面，但也逐漸顯現出一些問題。從南京圖書館多年的實踐總結中，筆者認為“文化走讀”活動在組織舉辦的過程中會受到經費不足、人才稀缺、服務項目不深不廣的困擾，需要進一步深度開發項目，在行業操作實施上加強指導。基于此，筆者提出以下幾點思考。

4.1 跨界聯合，尋得外部支撐

文化走讀以公共圖書館為主導和依托，但從長遠發展來看，必須探索多元合作的運行模式，形成1+1>2的疊加效應，為走讀活動提供持久的保障[12]。一方面，積極尋求政府部門的扶持，在政策指導、方向把控、經費支持、文旅資源上加以協調等；另一方面，在策劃走讀活動時要有意識地聯合博物館、科技館、美術館、文化館等文旅行業，以文獻資源專題為出發點，探索大閱讀生態下閱讀與歷史考古、智能虛擬、美育、文化遺產保護等領域的融會貫通。

以南京圖書館“文化走讀”為藍本，在走訪金陵名跡時可以開辟六朝、明清、民國遺址考古系列，利用AR穿戴設備進入仿古街區，沉浸式體察古人的衣食住行美學，再回到非遺課堂中進行古為今用的手作探秘。多維度的文旅活動開發可以提高文旅單位整體影響力，為進一步在教育、社科、社會機構、民間團體等領域推廣打下基礎。此外，公共圖書館還應嘗試獲得行業協會、媒體單位、企業等社會力量的參與或贊助，形成穩定良好的合作關系，大力拓展文化走讀的活動半徑和覆蓋范圍。

4.2 提升服務內容的思想性和創意性，增強核心吸引力

從市場營銷角度來看，文化走讀是公共圖書館推出的一款產品或服務，必須有其最大的賣點，必須找到文化走讀活動的內核。筆者認為，深度挖掘閱讀資源和旅游資源，使其達到更好的耦合效果，才能提升走讀活動的思想性和創意性，可以有效刺激讀者的感官，培養起讀者的閱讀饑餓感[13]。

具體而言，圍繞某一主題的走讀活動，公共圖書館既可以進一步加強對相關館藏資源的開發，開展文獻信息加工、匯編，形成內容豐富、類型多樣、可讀性較強的二三次文獻資料；也可以邀請相關專家學者對走讀活動所涉及的館藏資源、旅游資源進行生動的詮釋和解讀，形成音頻、視頻等信息資源；還可以借助短視頻、直播等傳播效果較好的媒介，讓讀者能更加直觀地品讀。多措并舉，讀者便能夠獲取立體化、多元化的知識服務，對走讀活動也會有更好的體驗和更高的期許。

4.3 培養優秀的閱讀推廣館員，激發根本性動力

文化走讀活動涉及到策劃方案、選擇路線、協調社會力量、聯系專家和走讀導師、推送有關文獻資源、帶領讀者實地行走等方方面面。館員對此面臨一個很大的考驗，既需要有較強的策劃能力、溝通協調能力；也要有較好的學術功力，因為閱讀推廣活動的根本落腳點應該是“書”，一切活動都應該圍繞著“書”來進行， 走讀活動也不能脫離圖書館的本源[14]；還要有一定的文化情懷，真正理解文化走讀的內涵，發自內心喜愛這項工作，才能策劃出高品質的走讀活動。

從這個角度出發，學術功力是文化走讀館員最需要的能力，其次是策劃能力、溝通協調能力和文化情懷。公共圖書館一方面可以挑選具備這些能力的館員從事走讀服務，另一方面，可以有意識地通過請進來和走出去的辦法培養館員的專業素養，尤其是要熟悉館藏資源，善于從書本出發策劃出緊密相關的閱讀推廣活動。館員自身也要加強理論學習和綜合素養的提升，增強閱讀推廣的專業能力。與此同時，為更好的地適應新媒體時代的發展，館員還應學習利用微信、微博、抖音、B站等新平臺，多層次、立體化地宣傳走讀活動的成效。

4.4 借鑒行業標準，促進規范化運作

標準是一份共同的、重復的規范性文件，經協商后擬定，并經公認機構批準，以取得最佳秩序。2016年，國家旅游局出臺了研學旅行行業標準，為研學旅行標準化開辟了道路。公共圖書館可以以國家推薦標準為依據，根據自身實踐經驗和本地文旅資源，設計適合更加具體、細節更加豐贍、操作性和復制性更強的研學標準，特別注重需求層面與保障層面的標準建設，與注重供給層面的國家標準共同形成一個健全完善的、互相促進的標準體系。

以南京圖書館“文化走讀”的標準設計為例，筆者建議可以將標準分為需求分析、信息檢索、內容策劃、課程設置、激勵機制、宣傳發布、服務評價、活動總結、案例歸檔九個實務性部分，同時設置課程專業度（教材、考試、旅行知識手冊）、人員配置（導師、安全人員、醫務人員、助教）、場地與交通、餐飲安全、醫護與應急管理、收費參考、投訴處理等保障性標準。

在走讀活動流程之外，我們要對走讀目的地的接待能力、旅行意義等有一套評價標準，對于不同人數、不同年齡的活動對象去不同距離目的地的交通方式做出相應規定，對不同景區與活動內容、師資等進行價格指導，對于用戶投訴的核實與處理時效等進行規定，特別是注重安全與應急管理方面的標準制定，讓每一次走讀活動在安全性、可靠性上得到更好保障，避免人身安全風險和負面口碑發酵的影響。如果這套標準在實踐中能得到足夠的檢驗，并不斷修正優化，將成為公共圖書館開展研學活動的重要參考。

5 結語

進入文旅融合新時代，全國各地公共圖書館紛紛創新閱讀推廣服務，探索出文化走讀這樣一種全新的體驗式、立體化閱讀服務模式，為全民閱讀、深度閱讀、文旅深度融合提供了新方向。在全國各地涌現“閱讀+行走”優秀服務案例的同時，也逐漸顯露出一些問題。南京圖書館等公共圖書館的實踐告訴我們，公共圖書館可以從跨界聯合、提升服務內容的思想性和創意性、培養優秀的閱讀推廣館員、促進規范化運作等方面著手，促使文化走讀步入更廣闊的天地。

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周立錦 南京圖書館研究館員。 江蘇南京，210018。

麻 婷 南京圖書館館員。 江蘇南京，210018。

嚴 娜 南京圖書館副研究館員。 江蘇南京，210018。

（收稿日期：2023-08-20 編校：劉 明）