中職體育足球教學的實踐研究

代澤海

足球運動是—項有很高鍛煉價值的運動項目。足球是趣味性與競技性強，體能技能與團隊意識要求高的集體性運動項目，具有集體性、競爭性強、趣味性濃等特點，足球運動對學生的身體素質訓練和思想品質教育具有重要的作用。足球運動由于技術動作多樣，攻防頻繁，使之富有吸引力深受廣大中職學生喜愛。通過足球運動，可以發展學生身體基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質和動作的準確性、協調性，增加內臟器官的功能。同時還能培養學生勇敢頑強、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。在此，筆者對中職體育足球教學作了一定的實踐研究。

一、轉變中職體育足球教學的觀念

對中職體育足球教學給予重視，在文化課、專業課和體育課之間把三者的關系平衡好，這樣能夠很好地保障素質教育實施。在現代教育中，應該對體育運動給學生綜合品質培養造成的影響有一定認識，把中職體育足球教學的作用發揮出來，幫助學生培養體育素質與運動精神，對學生在足球項目中形成終身運動的習慣也很有幫助，以此推動教育事業發展。中職體育足球運動主要有這幾個特點：合作、協調、娛樂等。想要參加足球運動，就需要學生具有比較強的合作意識、協調意識等。通過平常的訓練活動，可以對肢體動作起到協調作用，也可以幫助自身提高對抗能力，還可以在參加比賽活動中讓學生得到成就感和自信心。另外，其在運動效果上也是很好的，能夠讓學生良好的品質得到鍛煉，對學生在運動中形成堅韌、勇敢、積極的思想品德很有幫助。在進行足球教學的時候，要讓學生做耐力、柔韌等方面訓練活動，以此幫助學生增強體質，讓學生有一個好的身體。在進行足球運動的時候，能夠加強學生精神素質培養，促進學生全面提升，教師可以使用此對學生民族精神進行培養，把學生愛國之情激發出來，讓德育教育得到實現。在進行足球教學時，要把學生課堂主人公地位突顯出來，要激勵學生多參加體育運動，讓學生在校園足球運動中把自身素質與品德不斷提高上去，為學生今后的發展打下堅實基礎。

二、充分激發學生的足球運動興趣

中職體育教學過程中，由于學生缺乏學習足球、參與足球、掌握足球相關技能的熱情，對足球的興趣也不大。因此，在中職體育教學中，教師應積極采用科學高效的教學手法，充分發揮足球的優勢，以提高學生對足球運動的興趣，使學生積極主動地參與其中。（1）構建和諧的師生關系，調動學生參與足球訓練的興趣。例如，一個體育教師在帶領學生學習“腳內側踢地滾球技術”這一教學內容時，可以根據學生的愛好來設計基本的教學內容和過程，為他們講解和展示相關的內容。同時，教師要對學生進行正確的行為引導、委婉的指出學生的不足行為，使學生在良好的學習與實踐環境下積極參與訓練，進而改善教學效果，提高質量。（2）通過游戲或競賽的形式激發學生的足球運動興趣。比如，在足球課堂教學活動的課堂導入環節上，體育教師可以改變傳統的課堂演示方式，如“做體操”、“慢跑”、“拉伸”等，將有趣的“模仿動物行為”游戲引入其中。游戲之前，應向班里所有學生明確游戲中的足球知識內容，介紹游戲的規則。舉例來說，在課堂上學生模仿企鵝并試著走出“企鵝步”的過程，體育教師可以給學生指定行走距離，將模仿效果和行走速度作為主要參照標準。科學評價學生在游戲中的表現，并向學生解釋模仿“企鵝步法”的重點是保持身體平衡，與踢足球時的身體平衡相似。游戲的開展可以激發全班同學的興趣，使他們主動參與到課堂活動中來。（3）采用多媒體進行教學，激發學生的足球運動興趣。例如，教師在為學生講解“中腳背外側運球”這一技術教學中，教師通常都是介紹一下相關技巧，并進行簡單的示范，這種教學方法不僅枯燥難懂，還很難幫助學生全面掌握相關技能，教學效果不明顯，這樣即影響教學質量，又影響了教學效率。針對這一問題，教師可以在教學過程中采用多媒體進行教學，通過多媒體來展示運動技能等，多媒體具有減緩、暫停、播放功能，使學生能直觀全面地了解“中腳背外側運球技術”。另外，教師可透過多媒體向學生播放足球明星使用這項技術的錄像，讓學生了解這項技術應用的實際效果，從而激發學生的學習興趣。

三、層次化評價學生個體的足球水平

足球教學不僅僅是技巧知識的傳授，還應該針對學生足球技巧與理論知識掌握情況予以評價。不過，有一個客觀事實需要認清，那就是一個班級幾十名學生，他們的足球基礎水平存在區別。有的學生從小喜歡足球，經過了多年的實踐，基礎技術扎實。有的學生則從未接觸過足球，基礎很薄弱。所以，應當在學生個體客觀差異的基礎上，合理實施評價。然而，個別教師對此卻忽視了，對不同學生的足球評價采取相同方式，這樣并不能做出最為客觀的評價。因此，在足球水平評價這個方面，就需要秉持層次化理念，依照學生個體的足球水平差異，以教學目標為準繩，設計層次化的評價標準。立足實際，現有的教學目標，應該是課堂評價中的最低評價標準，因為這個標準需要全班學生集體合格。在教學目標的基礎上，可以進一步增加評價難度，設置更高的要求，這主要就是針對基礎水平好的學生，而進行的針對性評價。簡單來說，教學目標是基礎評價標準，往上增加難度，設立中等評價標準和高等評價標準。對于足球基礎弱的學生，以基礎標準進行評價;對于有一定基礎但是足球技戰術水平有限的學生，則以中等標準展開評價;對于足球水平優秀的學生，則以高等標準予以評價。這樣一來，層次化的評價實現了，可以更加客觀地反映出學生的學習情況。