淺談小學班主任開展心理健康教育的策略

吳琳 劉敏

在小學班主任的各項教育活動中，要逐步滲透心理健康教育活動，提高學生的心理素質，達到素質教育的基本目標。從根源上激發學生學科學習興趣，在潛移默化中對小學生的言行舉止進行規范，還能有效地豐富班主任工作內容，打造一個團結向上的班集體。

一、心理教育融入日常，關注學生心理變化

在新時代背景之下，心理健康教育已經成為學校教育的首先，以此班主任教師需要將心理健康教育融合到班主任工作當中，為學生開展適宜其心理健康發展的教育環境，并保障心理健康教育的時間。在教學中班主任教師需要關注學生的心理變化，借助工作的便利，觀察學生的言談行為，以此發現學生的異常狀況，并在班會中普及心理健康知識。班主任教師在工作之余也需要學習心理健康教育知識，豐富自己的知識素養，提高心理健康教育技能，提高心理健康教育的有效性。在心理健康教育中教師幫助學生認識疾病，并引導學生學習怎樣防范疾病，同時為學生提供愉悅的學習過程，緩解學生的情緒，促使學生逐漸放平心態，在學習中轉變情緒。

二、在班級管理活動中滲透心理教育，規范學生言行舉止

基于素質教育理念發展背景下，在教學管理活動中班主任屬于主導者、引導者。在日常工作中，班主任與學生接觸時間相對更長，更能夠將心理健康教育的相關內容，有效的融入到班級各項管理工作，創設良好的班集體環境。班級管理活動中，教師要打造出健康、民主的環境，激發學生學習積極性，規范化學生的言行舉止。在互敬互愛的班級環境中，學生紛紛積極參與各項實踐活動，能形成良好與人協作的能力。教師在開展班級管理活動的時候，提出小組合作教學理念，有效促進學生之間的溝通與合作，對學生的表現進行觀察。例如，班主任舉辦知識競賽，為贏得比賽的學生準備禮品。

三、形成良好溝通關系，引導學生自主改變

在心理健康教育活動中，教師應當積極與學生形成良好的溝通關系，推進心理健康教育活動順利開展。在學生與教師形成良好溝通關系基礎上，教師需要對學生的全部行為有一定的了解。小學班主任在教育活動中，采用的懲罰、批評等信息，是對學生的外部控制方式。在小學生與教師的溝通與交流過程中，小學生普遍都會對教師的語氣、表情、語調比較敏感。教師需要了解引發學生這一系列行為的促成因素，了解學生所處的家庭環境與真實想法，提出合適的心理教育模式疏導學生不良情緒，規范學生的行為向好的方向發生轉變。