高職護理禮儀教學中情境教學法的作用分析

任春香

（西安醫學高等專科學校 陜西 西安 710309）

高職護理禮儀是護理專業比較重要的一門專業課程，在學生的整個職業生涯中均會應用到相關知識，是培養專業護理人員的重要基礎。護理禮儀在實踐操作中要求很高，同時也需要讓學生將理論與實踐相結合，才能使其綜合素養得到顯著提升。為了讓學生盡早適應自己的護理角色，對職業生涯有更好的規劃，需讓學生有效掌握護理禮儀的相關知識，有效地在實踐中發揮作用。有研究認為，傳統教學已無法滿足現階段學生的學習需求，應用效果也不理想[1-3]，需要采取更加有效的教學方法，調動學生學習積極性。情境教學法是指在教學中，教師布置形象生動的場景，幫助學生進一步理解教材內容，激發學生情感，寓教于樂，提高學生的學習效果。但是從目前研究來看，對于情境教學法應用于高職護理禮儀教學的研究較少。本文以高職護理專業學生為例，分析情境教學法的應用價值，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2019 年1 月-2021 年1 月西安醫學高等專科學校護理專業的84 名作為研究對象，根據教學方法的不同，分為對照組與觀察組，每組42 例。觀察組包括男性2 名，女性40 名，年齡17-20 歲，平均（18.5±0.5）歲；對照組男性3 名，女性39 名，年齡18-19 歲，平均（18.5±0.2）歲。兩組一般資料對比，差異不明顯（P＞0.05），具有可比性。所有學生均在學校內完成教學內容。

1.2 方法

對照組：采用傳統教學方法進行教學，由教師將護理禮儀的重點知識，向學生詳細講述，同時通過禮儀示范動作，讓學生明白其中的重點，指導學生在護理工作中規范護理禮儀等。

觀察組：采用情境教學法進行教學，具體內容如下：教師將教學大綱的重點與臨床護理的現狀有機結合，指導學生設計情境表演方法，將教材中的內容通過場景設計有效地表達出來，同時建立合理的評價方式，讓每組學生針對每個情境做好充足的準備，每周完成一次情景模擬。教學前，教師指導學生先將準備好的護理禮儀相關內容通過情景模擬的方式呈現出來，教師針對學生準備的內容，以及對護理禮儀的理解進行綜合性點評，并將護理禮儀的重點內容向學生進行有效示范，指導學生在課后進行護理禮儀的練習，分析學生表演中的內容，有效解答學生提出的各項問題。指出情景模擬中的不規范之處，讓學生有效掌握護理禮儀的各項內容，為以后的護理禮儀實施奠定良好的基礎。教學完成后，教師布置下節課的教學任務及作業，并讓學生提前準備相關內容，每小組人數6-8 人，將教材中護理禮儀的各個知識點有效表演出來，豐富情景模擬的內容。學生表演時間10min 左右，教師針對護理禮儀在實際運用中的重點與難點進行詳細講解，讓學生能有效掌握相關知識，豐富自己的學習內容。在全部護理禮儀教學完成后，針對學生的理論成績、實踐成績以及平均成績等，通過考試進行評估，觀察教學成效。

1.3 觀察指標

①觀察并對比兩組學習效果，主要包括理論成績、實際技能成績以及平均成績，總分為100 分，分數越高，說明學習效果越好。

②通過調查問卷方式，對學生進行不記名調查，讓學生評估自己能力改變的方面。回收調查問卷并通過Excel表格進行統計。

③教學滿意度：根據西安醫學高等專科學校自量表進行評估，分值范圍在0-100 分之間，根據情況的不同劃分為三個層次：＞85 分/60-85 分/＜60 分，分別對應：非常滿意/基本滿意/不滿意，總滿意度=（非常滿意+基本滿意）/總例數×100%。

1.4 統計學方法

2 結果

2.1 兩組學生學習效果比較

觀察組各科成績均比對照組更高，差異顯著（P＜0.05），見表1。

表1 兩組學習效果對比（，分）

2.2 兩組學生問卷調查結果對比

觀察組各項調查評分均比對照組更高，差異明顯（P＜0.05），見表2。

表2 問卷調查結果比較（，分）

2.3 兩組教學滿意度比較

觀察組教學滿意度比對照組更高，差異顯著（P＜0.05），見表3。

表3 教學滿意度對比[n(%)]

3 討論

高職護理禮儀課程是護理專業中應用性比較強的一項專業課程，對護理專業學生未來的工作有重要影響。傳統教學法主要通過教師講述，學生被動學習，難以激發學生對學習的熱情，實際應用效果不顯著。隨著現階段教育改革的開展，更多教學方法應運而生，情境教學法就是其中的一種。教師將教學大綱的要求與學生的情景模擬相結合，充分調動學生的學習積極性，讓學生能更全面地了解教學的目的及意義，掌握護理禮儀的相關知識點，學以致用，為以后工作奠定良好基礎。

本次研究結果顯示，觀察組理論成績為（94.12±5.44）分，實踐技能成績為（95.73±5.46）分，平均成績為（94.89±5.38）分，各項成績均比對照組更高（P＜0.05），說明情境教學法可以發揮出顯著的作用，對提升學生理論與實踐的成績有顯著效果。情境教學法作為一種新型的教學方法，能夠讓學生變被動為主動，充分發揮主觀能動性，通過自己的理解，將教材中的內容通過情景模擬的方式呈現出來，讓學生的學習效果更加顯著[4-5]。情境教學法能夠讓學生對教學內容有更深入的了解，讓學生掌握重點難點，學生理論與實踐成績得到穩步提升。調查結果顯示，觀察組激發學習興趣（8.91±1.02）分，提高語言表達能力（7.59±0.74）分，提升綜合能力（8.54±1.21）分，調動學習積極性（8.81±1.07）分，加強團體協作意識（9.12±1.52）分，提高解決問題能力（9.17±1.28）分，表明情境教學法的應用能有效提升學生的綜合能力，讓學生將護理禮儀的理論知識與實踐有效結合，并能身臨其境地感受到高職護理禮儀在實際中發揮的作用。在情境教學法的影響下，學生能對護理禮儀有更加全面的了解，使之在護理工作中能獨當一面，成為綜合型人才，有效解決各種護理問題，提高團體協作及語言表達能力。觀察組教學滿意度為97.62%，對照組為80.95%，觀察組較對照組更高，說明通過情境教學法能讓學生得到更加滿意的教學效果，體現學生的主體地位，增強學生的團隊協作能力，并提升學生的語言溝通與表達能力，進一步提升學生的綜合能力。有研究認為，情景劇表演教學聯合理論授課在護理禮儀帶教中能夠發揮出良好的應用效果，讓學生綜合能力得到顯著提升[6-7]。本次研究結果與其存在相似之處，通過情景教學法能夠提升學生的理論與實踐成績，對學生綜合素養的提升有積極意義。本次研究時間與樣本量較為有限，研究全面性有所欠缺。因此，在未來的研究中，希望能夠彌補相關不足，將研究時間進一步延長，深入研究相關內容，進一步驗證研究結論，分析對學生的遠期影響，為臨床研究提供更多可借鑒觀點。

綜上所述，將情景教學法應用于高職護理禮儀課程的教學中，能夠顯著提升學生的教學滿意度，同時學生的理論與實踐成績均得到顯著提升，提升學生的綜合素養，值得推廣應用。