踐行差異教學理念，實現(xiàn)師生共同發(fā)展

楊良雄 楊筱冰

建設教育強國是全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略先導。作為一名人民教師，陳陽老師深知責任重大，使命光榮。暖陽在心，育人不輟，自執(zhí)教以來，她始終堅守在教學一線，勇于直面生源參差不齊的現(xiàn)實問題。為了突破困境，她注重因材施教，實施差異教學，特別是實施初中英語閱讀課差異教學。她所教授的班級在初中學業(yè)水平考試中成績優(yōu)異。她不斷通過各級各類教學競賽打磨自己的教學技能，提升教學水平，將知識更好地傳授給學生。她始終堅守為黨育人、為國育才的初心使命，潛心教書育人事業(yè)，堅持“教書和育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一”，引領學生探求真知、追逐夢想，助力學生終身發(fā)展。在這一過程中，她也實現(xiàn)了自身的成長，并在2022年第三屆全國中小學青年教師教學競賽（以下簡稱“全國青教賽”）中學英語組中斬獲桂冠。

一、面向全體，飛灑陽光，潛心育人

在教學中，陳陽老師懷揣夢想，面向全體學生，不落下一個學生。她堅信在她的指導下學生都能獲得進步，得到發(fā)展。這正如布盧姆所說的，“只要提供適當的先前與現(xiàn)時的條件，幾乎所有人都能學會一個人在世上所能學會的東西”［1］。她待人真誠，愛生如子，是學生口中的“陽陽”“陽姐”。她崇尚微笑教學，善于啟發(fā)學生，調動課堂氣氛，上課激情四射，活力滿滿，以微笑的形式授課是她的教學風格。入校第二年便擔任班主任的她，注重學生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。她指導的多名學生在中央電視臺“希望之星”英語風采大賽和全國中學生英語能力競賽中獲得一等獎。

二、關注個體，因材施教，差異教學

《中共中央? 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》強調“精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導”［2］。個體的差異性和獨特性是人類社會文化發(fā)展的重要源泉，也是人類社會文明不斷進步的推動力［3］。差異教學是考慮到學生現(xiàn)有學習水平，進而根據學生的性格及其他特點展開的教學，能夠幫助學生發(fā)揮潛能，促使教學任務高質量完成。不同于傳統(tǒng)的教學理念，差異教學理念主要強調在教學過程中重視學生間的個體差異性，尊重學生的不同，因材施教，開展有針對性的教學工作。在提倡教育平等的背景下，差異教學的價值與意義更加突顯。在教育過程中實施差異教學是提高教育質量，達到教育公平的必然選擇［4］。教育公平本質上是不同的學生在學習和發(fā)展上的需求都能得到滿足，而每個人的情況是不同的，這就要求實行差異教學。現(xiàn)階段，我國一直在積極推動素質教育，但是怎樣才能讓素質教育真正面向全體學生，又怎樣才能讓每個學生得到最大程度的發(fā)展，差異教學從理念到策略方法，為教師提供了一個切實可行的思路和模式。陳陽老師多年來堅持差異教學理念，身體力行推行差異教學實踐。在教學中，陳陽老師認真分析學情，充分挖掘每一個學生的個性特征和學習優(yōu)勢，以促進學生英語綜合素質的提升，成績斐然，如論文《初中英語課堂的差異教學案例及教學思考》榮獲2021年度西安市教育教學科研成果三等獎，Unit 7 Its raining課堂教學實錄榮獲2021年度陜西省教育教學成果一等獎，為解決當前基礎外語教育中的重點和難點問題提供了有益的經驗。在閱讀教學中，她注重根據學生在讀前、讀中、讀后三個階段的學習情況設置不同層次的學習內容，實施分階段多層次閱讀教學活動。在教學前，她注重了解學生已經掌握的英語知識和技能情況，并根據學生的實際情況設計教學內容和方法，以激發(fā)各層次學生的閱讀興趣，提升學生的學習能力，促進學生的個性化發(fā)展。在教學中，她注重指導學生參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等學習活動中，促使學生學會運用所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、深耕講壇，自主發(fā)展，淬煉本領

從哲學意義上講，自主是個體作為主體對客體和主體自身的支配。它表現(xiàn)為個體在認識和改造客體時，不因外界的壓力使自身思維和行動受到干擾而且個體能夠以自己的思想支配自己的行動，正確評價自我，樹立明確目標，并通過自我調節(jié)和自我控制，促進自我發(fā)展［5］。教師在教學和研究中謀求自主發(fā)展可以實現(xiàn)自身的價值。陳陽老師在教學實踐中始終抓住每一次發(fā)展的機會，并堅持將研究成果和教學經驗運用到課堂中。這在第三屆全國青教賽中得到充分檢驗和認可。在準備第三屆全國青教賽的545個日日夜夜中，她克服既要教學又要備賽的困難，精益求精，以工匠精神打磨好每一節(jié)課，做細每一個環(huán)節(jié)，最終取得了中學英語組一等獎（第一名）的好成績，這是對她教育教學能力的又一次淬煉。從教多年來，她守正創(chuàng)新教育理念，參與編寫浸入式英語校本教材，發(fā)表《新課程背景下初中英語教學現(xiàn)狀調查及問題研究》等學術成果4篇。同時，她勇于改革創(chuàng)新，緊跟時代步伐，積極投身教改研究，主持或參與了“十一五”規(guī)劃教育部重點課題、陜西省教育科學“十四五”規(guī)劃課題等7項課題研究。綜上，陳陽老師立足三尺講臺，將教學理論與實踐進行深度融合，深耕初中英語教學與研究，持續(xù)探索英語教學模式的優(yōu)化及創(chuàng)新。

四、資源共享，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展

實施差異教學需要教師轉變教學理念。差異并不是教學的負擔，而是教學的財富。在教學中，陳陽老師主張學校之間、教師之間、學生之間、師生之間建立平等、互信、共贏的合作關系。她盡其所能，為不同學校之間建立合作關系架設橋梁，以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。作為學校英語組組長，她鼓勵教師共同制訂教學計劃，共同開發(fā)教材和教學資源，并通過集體備課、互相觀摩、研討交流等方式，取長補短，共享教學經驗和教學方法，提升教學質量。為了滿足不同學生的需求，她利用在線學習平臺、微信公眾號等，為學生提供豐富的個性化學習體驗。此外，她還鼓勵學生參與英語教學資源的共享和建設，如參與課件制作展示、教學視頻拍攝等，將自己的學習經驗和心得與他人相互分享。在差異教學課堂中，教師會根據學生的準備水平、學習興趣和學習需要來主動設計和實施多種形式的教學內容、教學過程與教學成果［6］。陳陽老師為學生的發(fā)展而教，她始終致力于促進師生共生共長，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

五、知行合一，基于實踐，用創(chuàng)結合

陳陽老師在教學中形成了敏銳的洞察力，她善于發(fā)現(xiàn)課堂中的真問題，并據此確立研究方向，進而積極尋找理論支持，開展基于課堂真問題的課題研究，最終將理論應用于英語教學、在英語教學中逐步升華理論，形成自己的教學主張及教學信念。

有學者提出，一個人“在某個領域中的表現(xiàn)并不能說明在其他領域中也會有類似的表現(xiàn)。教師必須避免將兒童看作是聰明的或不聰明的，因為可以有多種方式來顯示是否聰明”［7］。庫瑪強調“最大化學習機會”，認為為學生提供盡可能多的學習機會是教師最為重要的任務［8］。陳陽老師注重為學生的成長提供廣闊的空間。大多數情況下，教師在踐行差異教學理念時都關注學習能力較弱的孩子，畢竟他們取得的進步會相對明顯有效。但是，優(yōu)等生的變化也能很好地闡釋差異教學的成效。例如，A同學曾是陳陽老師班上的一名學生，其具有較強的學習能力和英語綜合運用能力，樂于積極思考，對英語有著獨特的興趣。但是，由于班級同學整體學習能力和學習水平一般，因此陳陽老師在進行教學設計時，偏重基礎知識的不斷鞏固和積累，課堂節(jié)奏較慢，在課堂內容的深度和廣度方面不敢過多拓展。這種情況導致A同學對課堂提不起興趣，不利于A同學的全面發(fā)展提高。陳陽老師發(fā)現(xiàn)了這個問題，并開始思考如何為學生的學習提供最大化學習機會。她擔心如果繼續(xù)采用這種常規(guī)教學方式，那么這顆優(yōu)秀之星將在課堂上黯然失色。在學校的鼓勵和安排下，差異教學理念開始在課堂落地生根。陳陽老師逐漸改變教學方式，進行教學目標分層、教學設計分層等。在實施差異教學一段時間后，A同學有了很大變化，她開始主動挑戰(zhàn)課堂中較難的任務設置，她的英語學習能力得到了飛躍式提升，并在初中學業(yè)水平考試中取得了優(yōu)異的成績。

六、多元評價，揚長避短，突顯優(yōu)勢

差異教學的目的是提高學生成為成功學習者的可能。幫助學生獲取成功的好辦法是了解他們在興趣、學習偏好、學習速度、學習準備以及動機方面各有什么不同［9］。同時，差異教學從關注個體間的差異出發(fā)，強調尊重生命的獨特性和生成性，因為每個人都是獨特的個體，教師不應用同一的標準去衡量所有的學生［10］。在教學中，陳陽老師講求評價的藝術：一是注重評價主體的多元化，她不僅注重教師的評價，而且還充分發(fā)揮學生自我評價、同伴評價的作用，幫助學生形成正確的自我認知；二是注重評價內容的多元化，她不僅關注學生的成績，更關注學生在學習過程中的情感態(tài)度、價值觀等方面的表現(xiàn)；三是注重評價標準的多元化，她尊重學生的個性差異，根據學生的實際情況，合理設置評價標準，使評價結果更加客觀、公正。有學者提出，在實施中小學教育評價改革中，必須始終牢記堅持面向每個人和促進每個人發(fā)展的核心理念［11］。在教育教學中，陳陽老師注重人文關懷，在她眼里“差異就是資源”，她心中裝“滿”學生，幫助學生全面而有個性地發(fā)展。

陳陽老師這一代青年教師是教育強國建設的中堅力量。陳陽老師不忘為黨育人的初心，牢記為國育才的使命，基于學生立場，踐行差異教學理念，注重因材施教，促進學生多元發(fā)展，在教書育人道路上取得了豐碩成果。在教學中，她與學生共生共長，實現(xiàn)了教師的專業(yè)成長與學生學業(yè)成長的目標。她的成長具有典型性，富有示范意義。在榮獲第三屆全國青教賽中學英語組一等獎（第一名）的佳績后，陳陽老師仍砥礪前行，奔跑在差異教學理念探索與實踐的道路上。

參考文獻：

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［11］李政濤，等. 2023中國中小學教育新進展新趨勢［J］.人民教育，2024（3/4）：31-48.