說明文“教學五步法”的實踐運用

張杰

本文以小學語文課文《太陽》為例，談談對說明文“教學五步法”的一些思考。

第一步：把握對象特征，進行逐段總結

一是抓中心句和關鍵句。很多說明文會運用中心句來突出所要說明的事物和特征，閱讀時要找出這些關鍵句，如：《太陽》一文的前三個自然段，就可以通過抓關鍵句，知道太陽“遠、大、熱”這三個特點。二是抓逐段總結。說明文通常一個自然段就介紹事物的一個特征，《太陽》是一個自然段介紹一個特點，逐段總結才能全面準確把握事物特點。

第二步：理清文章結構，分析說明順序

學生應該建立篇章整體結構意識。說明文的主體部分包括并列式、連貫式、遞進式、總分式等常見結構。一般來說，說明事物演變發展的，用時間順序；說明建筑物的，用空間順序；介紹高科技產品或說明事物間聯系的，用邏輯順序。

第三步：掌握使用情境，判斷說明方法

說明文的學習重點在于了解它針對不同的說明對象，分別采用什么樣的說明方法，以及不同說明方法的特點和適用情境。例如，《太陽》一文教學的第二課時，教師把重點放在了解說明方法上，讓學生先自學畫批，再匯報分享，體會作者如何運用列數字、作比較、打比方、舉例子等說明方法，把太陽的特點科學準確、形象具體地說清楚。

第四步：品味語言特點，感受說明準確

準確性是說明文語言的先決條件，因此常用“大約、比較、一般、主要”等表示修飾限制的詞語體現語言的準確性。例如，《太陽》一文的教學，教師應抓住“太陽離我們約有一億五千萬千米遠”中的“約”以及“差不多”等語詞的使用，讓學生感受說明文語言的準確性。

第五步：練筆遷移延伸，運用說明方法

學習說明文后，應安排小練筆，鞏固所學。例如，完成《太陽》一文學習后，教師可讓學生用學到的說明方法來說明電視塔高大的特點。

利用上述五步法教學說明文，能夠讓學生感受并掌握說明文的文體特征。此類教學方法也可以遷移到針對其他文體的教學中，讓學習從一篇課文走向一類文體，讓教學更具效率。

（作者單位：北京市順義區李遂中心小學）