“雙減”背景下師范院校體育專業教學探究

摘 要：近年來，隨著“雙減”政策的大力落實，中小學體育教師的綜合能力和素養受到廣泛重視，對師范院校體育教育專業學生的培養質量提出更高的要求。因此，師范院校體育教育專業人才培養改革具有重要意義，教師應積極探索體育專業教學改革，通過調整課程內容結構、改進教學方法、優化教學評價方式的策略，以促進學生高質量成長。

關鍵詞：“雙減”背景；體育教育；綜合能力

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）06-0118-03

師范院校在培養中小學體育教師的過程中，應全面深入分析“雙減”政策的內容和具體要求，并根據當前的教學情況，不斷優化和完善人才培養模式。高校教師應從學生的核心素養培養出發，轉變傳統的教學方式和方法，改革體育專業人才培養模式。

一、調整課程內容結構

（一）重置常規課程內容

在“雙減”政策下，師范院校要對應中小學體育課程內容調整教學重心。首先，適當增加實踐教學內容。師范體育專業學生將來要從事體育教學工作，學校要把加強實踐能力的培養工作放在首位，注重培養學生在實際教學環境中的實踐操作能力。因此學校要適當增加教學實習、教學設計、課堂演示等實踐活動教學內容，要求學生不僅要掌握義務教育階段各項體育運動項目的知識與技能，而且要懂得把學到的體育技能準確地傳授給學生，做到“學得懂”“懂得教”“學中教”“教中學”，學、練、教結合，鍛煉學生教學技能和組織能力。其次，適當增加信息技術教學內容。學校要將現代信息技術應用知識融入體育課程內容中，培養學生的信息技術素養和創新能力。例如，教學設計知識除了傳統的內容，還要增加多媒體教學技術、虛擬實驗技術等內容，讓學生通過學習能夠運用多媒體技術進行教學設計，運用虛擬、模擬技術設計實驗，等等，培養和提升學生信息技術應用能力，跟上時代的步伐。再次，增加其他學科知識融合內容。將體育專業的課程內容與其他學科內容融合，培養學生的綜合素養和跨學科教學能力。例如，將體育與藝術、自然科學、文學等學科進行融合，設計跨學科教學活動，提升學生的綜合素質和創新能力。從某種意義來說，教師是一個雜家，各方面的基本知識都要懂一些，能進行跨學科教學工作，能幫助學生在多個方面發展。最后，加強教育教學理論內容。教育教學理論是學生將來從事學校教育教學工作的基礎，因此要加強教育教學理論學習，理解現代教育理念，學會運用正確的教育方法，能以獨特的眼光發現學生的體育潛能，能用適當的方法激發學生的體育潛能，因材施教，使學生的特長得到發展。

（二）增強政策學習內容和教法知識內容

師范院校要根據“雙減”政策要求，開設適合師范體育專業學生的政策學習內容。例如，介紹“雙減”政策的背景、目標和實施細則，幫助學生了解政策及其重要性和影響；增強相關教育法律法規知識，如《中華人民共和國義務教育法》《國家學生體質健康標準》等，了解國家有關中小學體育的要求和規定，為將來開展體育教學工作做好政策上的準備。與此同時，加強教法知識學習，教授中小學體育課程設計的基本原則和方法，包括根據學生的年齡特點和能力水平設計適宜的課程內容和教學活動；介紹中小學體育教學基本方法，如游戲化教學、合作學習等，使學生掌握多樣化的教學方式；學習和掌握中小學體育教學評價的方法和工具，包括評價指標的確定、評價方式的選擇等，幫助學生進行科學準確的教學評價；介紹中小學體育教材的選擇與使用的基本準則，培養學生合理運用教材和教具的能力；探討中小學體育教學與學生的身心健康的關系，培養學生關注體質健康和全面發展的意識；了解家庭在中小學體育教學中的作用和家庭對體育教學支持的重要性，幫助學生學會與家長進行有效的溝通與合作的方法與方式；安排學生進行實踐教學和實習，讓他們親身參與體育教學實踐，鍛煉教學技能和解決實際問題的能力。

二、改進教學方法

（一）加強實習實踐活動

師范院校要加強學生實習實踐教學活動，培養師范體育專業學生課堂組織和協調能力，為學生將來從事體育教學工作做好準備。

第一，師范院校要加強實習實踐基地建設，為學生實習實踐提供條件。一要建設中小學體育實訓基地，提供實踐教學環境和設施，讓學生能夠進行體育技能的實際操作和訓練?；乜梢园ㄊ覂冗\動場地、健身房、游泳池等，以滿足學生的不同訓練需求。二要與當地中小學合作建設教學實習基地，讓學生能夠在真實的中小學教學環境中進行教學實踐。學生可以擔任助教或教學實習生，通過參與課堂組織和協調，提升自己的教學能力。三要建立中小學體育研究中心，開展中小學體育課程和教學方法的研究，為學生參與研究項目、了解最新的教育理論和實踐經驗、提高研究能力和創新思維提供條件。四要建立校園活動組織中心，讓學生能夠參與和組織各類體育活動和比賽。學生可以擔任活動策劃、組織和執行的角色，培養學生的團隊協作能力和組織管理能力。五要設置中小學體育實驗教室，提供模擬課堂環境，讓學生能夠進行教學設計和演示。學生可以通過模擬教學，提前體驗和掌握課堂組織和協調的技巧，提高自己的教學能力［1］。

第二，學校要做好學生實習實踐工作。首先，安排學生到中小學實習，讓學生參與和觀察中小學體育課堂的組織和協調工作。學生以助教或實習教師的角色，參與課堂教學的準備、組織和實施工作，學習和熟悉課堂管理、教學設計、學生指導等方面的技能。其次，安排學生獨立設計和實施中小學體育課程教學。學生可以選擇一個主題或項目，根據學生的年齡和能力，設計一系列的課程內容和教學活動，使學生在實踐過程中學會課堂時間安排、活動組織、學生管理等方面的能力，并能實時調整教學過程和開展課后反思。再次，加強學生與指導教師合作，共同組織和協調中小學體育課程。指導教師提供實際教學經驗，幫助學生解決問題和提升技能；學生可以參與課程計劃、教學資源準備、課堂管理等方面的工作，與指導教師共同制訂教學目標和評估標準。最后，讓學生觀摩其他老師的體育教學。學生通過觀摩不同風格和特點的課堂，借鑒其他老師的教學經驗和方法。學生要學會反思，并與指導教師交流和討論，提升課堂組織和協調能力。另外，學生可以參與或組織中小學體育課外活動，如運動會、比賽、俱樂部活動等，負責活動的策劃、組織和協調工作，鍛煉團隊合作、溝通協調和領導能力。

（二）加強競賽活動

師范院校開展課后輔導的體育比賽活動，以提升學生的創新思維能力和實踐能力。其一，課后輔導體育課程設計創新比賽活動。教師將學生分成不同的小組，組建競賽團隊，要求團隊設計具有創新性和實用性的課后輔導體育課程，包括課程目標、內容安排、教學方法等設計，開展團隊比賽。評委可以由教育專家和實踐經驗豐富的骨干教師組成，評選出最具創新性和實施可行性的課程設計。其二，課后輔導體育項目比賽活動。學生可以選擇一個中小學體育課后輔導項目參加比賽，進行實踐和創新，例如，開展特色運動俱樂部、健康運動推廣活動等。學生在實踐過程中設計和實施項目，并撰寫實踐報告。評委會根據項目的創新性、實施效果和學生的表現進行評比。其三，課后輔導的體育教具或輔助材料制作比賽活動。學生設計和制作適用于中小學體育課后輔導的教具或輔助材料，如運動訓練器材、游戲道具等。評委可以根據教具的創新性、實用性和制作質量進行評選。其四，體育課后輔導方法比賽活動。學生可以針對中小學體育課后輔導的特點和需求，創新教學方法和策略，提出有效的教學方案。評委可以通過觀察教學演示，或聽取學生的教學設計說明來評估教學方法的創新性和實用性。其五，體育課后輔導成果展示。開展中小學體育課后輔導實踐成果展示活動，包括展板、演示課、學生作品展等。評委可以根據實踐成果的創新性、實用性和展示效果進行評估［2］。

（三）培養創新能力

學校要根據師范體育專業學生的實際，采取多元化的教學措施培養體育專業學生課堂教學創新能力。其一，加強將理論知識與實踐相結合。教師通過案例分析、實際教學演示等方式，讓學生深入理解“雙減”政策背景和實施要求；提供實踐機會，鍛煉學生的實際操作能力；引導學生學習和掌握新的教學方法，培養學生設計和實施創新課堂教學的能力。教師組織學生進行教學角色扮演訓練，讓他們扮演教師角色，模擬真實的課堂教學情境，讓學生體驗實際的教學過程，使之掌握教學技能和課堂應對策略。教師安排學生之間進行互動演練，扮演不同角色，例如學生、家長、教育局工作人員等。這樣可以幫助學生更好地理解不同利益相關者的需求，并能從不同的角度看待問題，提高他們的溝通和協調能力。通過模擬真實的教學情景，讓學生面對一系列與“雙減”政策相關的問題和挑戰，鍛煉學生的應變能力和解決問題的能力［3］。其二，鼓勵學生選擇與中小學體育教育創新相關的課題來研究，指導學生進行科學研究和論文寫作，培養學生的研究和創新能力。為學生安排導師進行指導，幫助他們解決教學創新中遇到的問題，并定期組織學生參加教育培訓和學術交流活動，讓他們了解最新的教育政策、教學方法和教學技術，不斷更新知識和提升能力。

（四）培養課后輔導和活動能力

學校要加強培養師范體育專業學生體育課后輔導和活動能力。讓學生組織和參與中小學生課后體育輔導班，為中小學生提供課外的體育教學和鍛煉機會，使學生學會根據中小學生的需求和體育能力制訂教學計劃，組織適合中小學生個性特征的課后輔導活動，并進行個性化的課后訓練，為中小學生提供豐富多樣的體育鍛煉和交流機會。讓學生學習策劃和組織各類體育單項比賽、運動會、健身活動等，培養中小學生的體育運動興趣。教師組織學生參與中小學體育特色課程的創設和實施，學會根據中小學生的興趣和需求，設計創新的體育課程內容，為中小學生提供豐富的體育學習和體驗機會；參與健康教育推廣活動，組織健康講座、健康問卷調查等，指導中小學生健康生活，培養中小學生的健康意識和生活習慣；參與體育俱樂部的管理和組織工作，培養團隊合作和領導能力，懂得俱樂部的日常運營、活動組織、成員管理等工作程序和具體辦法。教師可帶領學生調研中小學體育資源及其利用情況，為中小學體育教學提供針對性的建議和支持。

（五）培養運用信息技術輔助教學的能力

在“雙減”政策背景下，如何更好地提升中小學體育教學的效率和效果倍受重視。師范體育專業學生在未來的職業生涯中，不僅需要具備課堂的組織能力和協調能力，而且需要掌握線上與線下相結合的教學技能，利用現代化的教學方式提升課堂教學效果。師范教師要順應“雙減”政策對中小學體育教學的要求，培養體育專業學生的線上與線下結合的教學技術應用能力。例如，建立專門的線上教學平臺，提供教學資源和課程內容，讓學生通過網絡進行學習和互動。平臺可提供在線課程、教學視頻、討論區、作業提交等功能，使學生能夠隨時隨地進行學習。教師通過視頻會議、在線討論等方式對學生進行遠程教學指導和輔導，借助線上平臺與學生進行教學交流，解答疑問，分享教學經驗，并提供反饋和評估。學校要提供豐富的線上教學資源，包括教學視頻、教案、電子教材等，讓學生根據需要自主學習。同時，學校要引導學生學習和利用其他優質的線上教學資源，如公開課、學術論文等，通過線上平臺組織體育實踐活動，如運動技能訓練、課堂組織模擬等。學生可以通過線上平臺觀看教學示范、參與實踐，提高線上教學能力和實踐技能。

三、優化教學評價方式

對師范院校來說，評價體育專業學生技術技能水平是一項重要的工作，可以采用理論考試、實踐表現、技能展示等多種評價方式綜合考查學生的知識掌握情況和實際操作能力。要加強實踐教學環節評價，讓學生有足夠的機會進行實際操作和體驗，通過實踐來提升技能水平；設立專門的導師制度，由經驗豐富的教師擔任導師，進行個別指導和輔導，幫助學生提高技術技能，并由導師對學生進行個性化評價，鼓勵學生發展自己的優勢和特長；建立實時評價反饋機制，及時給予學生評價和反饋，幫助他們發現問題并進行改進，不斷提高技能水平［4］；加強課堂教學和課后輔導技術能力評價，教師通過觀察學生的課堂教學和課后輔導表現，評估他們的教學技術和能力，比如，教學準備、授課方式、教學效果等；教師根據學生提交的課堂和課后輔導教學案例中的教學設計、方法和效果，評估學生的教學技術和能力。鼓勵學生進行自我評估，讓他們分析自己在課堂和課后輔導中的表現，并提出改進意見，同時引入同學評價方式，讓學生對彼此進行評價和反饋。要求學生撰寫反思報告，總結自己在課堂和課后輔導中的教學實踐經驗，并提出改進方案。教師通過評估反思報告的質量，評價學生的教學技術和能力，并同時由實習學校的指導教師對學生的教學技術和能力進行評價［5］。

“雙減”政策背景下，師范院校要按照政策的要求，著重培養體育專業學生的教學組織協調能力和課后輔導能力，改革和優化相應的體育教學模式，科學創新課程內容和教學方法，完善教學評價體系，從而確保人才培養質量，進而促進教育事業高質量發展。

參考文獻

［1］崔曉瑩.關于師范類專科院校體育課程教學評價的幾點思考［J］.當代體育科技，2023（29）：79-82.

［2］陳兵.師范類專業認證背景下民族院校體育教育專業課程思政教學實踐研究［J］.當代體育科技，2023（28）：139-142.

［3］陳方，袁靜.湖北師范大學體育健美操的開展現狀與研究分析［J］.體育視野，2023（17）：42-44.

［4］程俊彰，文陵桃.師范專業認證背景下體育教育專業實踐教學體系構建研究［J］.冰雪體育創新研究，2023（13）：157-160.

［5］麥樂樂.“教會、勤練、常賽”體育教學模式的探索與實踐：以廣東技術師范大學乒乓球課程為例［J］.廣東技術師范大學學報，2023（3）：107-112.