泛在學習環境下汽車專業開放教育教學資源建設探討

摘要：互聯網信息時代的來臨讓人們進入了知識共享和學習的新時期，大眾對于教育的需求日益增長，泛在學習環境下開放教育教學也由此應運而生。在概述泛在學習環境下汽車專業開放教育的基礎上，分析了在互聯網時代背景下開放教育教學資源建設對于改變教學理念的重要意義。結合泛在學習環境的特點，建設性地提出一系列有助于汽車專業開放教育教學資源建設的有效建議，以更好地滿足大眾對于相關專業知識學習的多元化需求。

關鍵詞：泛在學習環境；開放教育；教學；資源建設；互聯網

中圖分類號：G712 收稿日期：2024-02-10

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2024.04.032

1 前言

信息技術的發展改變了人們的學習生活，對其深度的應用也已經滲透到教育領域，并且引起了教育的創新變革，而傳統教育模式正面臨更大的挑戰和發展機遇，正在向更為多元化、開放化的模式轉變?；ヂ摼W信息時代的到來讓大眾的學習方式更加多元化，特別是泛在學習方式出現后，開放教育教學深受大眾喜愛。

近年來隨著汽車需求量的提升，汽車專業一直廣受大眾的喜愛。從當下汽車專業學習環境來看，泛在學習環境下汽車專業開放教育教學資源的體系建設并不完善，無論國內國外大多集中在技術支持和資源上，從本質上來說泛在學習環境不夠完善，開放教學資源挖掘不夠深入。實際上近年來開放教育一直都是推動全民教育的主要方式，泛在學習模式實現了人人可以時時、處處，不受時間空間限制的按需學習，任何人都可以通過手邊的信息工具進行日常學習[1]。

特別是對于汽車專業來說，泛在學習環境下開放教育教學資源建設可以為大眾提供更好的開放教育機會，滿足大眾學習汽車專業知識的需要，這不僅是新時代背景下對學習和教育理念與模式的轉變，更是互聯網信息冗余背景下提升大眾信息技術素養的有效方式，因此面對復雜的信息環境進行科學的開放教育教學資源建設非常有必要。

2 泛在學習環境下汽車專業開放教育教學

泛在網絡普及的信息化時代，網絡基礎設施更加完善，無線技術、網絡協議等技術的出現，打破了原來的信息孤島，真正實現了信息資源共享。泛在學習環境就是在這樣的計算機技術支撐下誕生的。泛在學習環境下汽車專業開放教育教學最基本的特征就是情境性、泛在性、可移動性和實時性。開放教育的泛在性是指人人都可以在任何時候實現教育學習，泛在學習環境強調的是學習無處不在、學習資源無處不在，學習者可以非常靈活的在很多場所獲取學習資源和進行學習行為[2]。

泛在學習環境下開放教育教學是伴著計算機技術的成熟應用發展起來的。隨著計算機技術的發展，各種移動終端已經與大眾生活緊密聯系在一起，成為人們工作學習不可分割的一部分。該模式是對傳統汽車專業教育模式的時代性改革創新，其個性化和易操作的方式滿足了大眾多元化學習需求。信息時代泛在環境汽車專業開放教育教學模式也推動了當下汽車專業相關海量信息的有效應用。

3 開放教育教學資源建設的意義

泛在學習環境下開放教育教學具有靈活性、多元化、互動性強、人性化、經濟適應性等多重優點，是對傳統教學模式的創新改革，大大節省了教育教學過程中所耗費的人力物力成本，能夠更好地滿足大眾個性化學習的需求。汽車專業本身具有操作性要求高、技術發展較快等特點，泛在學習環境下汽車開放教育教學資源建設開發不僅是新時代教育模式革新的體現，也對推動國民教育學習有重要的意義。

3.1 引導實現學習和教育理念的時代轉變

互聯網世界中的教育信息資源非常的豐富，涵蓋了全球范圍內的優質教育理念和教學資源。泛在學習環境下汽車專業教育資源的公平流通是非常有必要的，開放教育教學資源建設不僅實現了汽車專業教學資源的數據共享和流動，也是新時代背景下教育學習理念改革創新的重要體現。泛在學習環境下人們可以通過信息化平臺獲取來自不同區域的高質量學習資源，這種開放式的教育學習模式不僅滿足了大眾隨時隨地學習汽車專業知識的需求，更是打破了傳統教學中受制于時間和空間的限制，教育學習不再局限于在學校中開展，人們可以很容易獲取和共享學習資源。

3.2 新時代背景下滿足學習者的多元需求

在全球化趨勢愈演愈烈下，各個行業都在歷經千變萬化的升級革新，人們已經意識到新時代背景下保持終身學習的重要性。泛在學習環境下開放教育教學汽車專業資源建設目的就在于滿足當下大眾對于學習的需要，人們的生活節奏在加快，大眾對于知識獲取的時間安排、獲取渠道、內容深度等各不相同。泛在環境下的教育教學資源既有多元化的特點，也有易獲取和時效性高的特點，這些都能更好地滿足不同類型的人對于信息數據的需求。而對開放教育教學資源數據的分類整理，也能極大地提高大眾信息搜索的效率。

3.3 互聯網環境下提升大眾信息技術素養

網絡技術的發展為大眾生活學習帶了極大的便利，以音頻、視頻、文字等類型為主的大量信息數據充斥了整個網絡虛擬世界。泛在學習環境下這些質量層次不齊的數據一部分經過整理后形成了系統的數據學習資源，另一部分則未經過篩選分類，整體充斥了各種負面的影響，極其容易誘導大眾產生消極意念，或者犯罪行為。泛在學習環境下開放教育教學資源的建設就是為了把有用的汽車專業信息進行系統化、科學化的整理，繼而更好地為大眾所用，幫助大眾學會在虛擬網絡世界樹立中辨別優劣的意識，實現文明、合法上網，避免各種網絡詐騙的引誘，提高大眾的信息技術應用的素養。

4 開放教育教學資源建設的有效策略

泛在學習環境下開放教育教學資源建設是建立在學習技術和學習模式基礎之上的，借助信息技術采用線上線下混合的教學方式，通過使用虛擬技術、仿真技、大數據技術、人工智能技術等，實現對汽車專業教學資源的科學分類整理，使之以科學化、結構化的方式呈現在互聯網信息數據中。當然開放教育教學資源的建設并不是獨立的個體，他需要大眾從理念和行為上接受泛在學習這一理念，樹立互聯網學習的意識，簡言之泛在學習環境下汽車專業開放教育教學資源的建設要具備一定的群眾基礎。

因此首先要將泛在學習的理念融入提倡教育教學中，讓大眾對開放教育教學資源利用有科學的認知理解。其次要積極營造泛在學習的環境，泛在學習不僅僅局限于學校中，而是面向社會各個階層，真正地實現教育學習信息資源的共享。最后要借助當下成熟的計算機技術，創新泛在學習教育教學模式，以更好地提高大眾主動學習的積極性，推動全民教育的發展。

4.1 將泛在學習理念融入教育教學中

南宋著名的文學家朱熹先生曾經說過“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學，成功之路也”，意思就是人們想要成功，就應該養成時時學習的習慣。這可能是歷史上最早出現的接近于對泛在學習的同意陳述。互聯網時代泛在學習就是提倡大眾借助信息共享的優勢，合理利用網絡教育學習資源，滿足個人的教育需求。

泛在學習環境下開放教育教學資源建設首要的就是要將泛在學習的理念真正地融入到教育教學中。傳統開放教育的模式大多是課堂授課和課后自學的方式，主要針對的是社會再教育人群，該模式時間、地點、教育資源都比較集中，并不是真正意義上的開放教育教學。而泛在學習教育則打破了時間空間的限制，為了更好地建設開放教育教學資源需要大眾樹立泛在學習的理念，對泛在學習模式有初步的認知。

一方面要在學生群體中推廣泛在學習教育模式，該模式與傳統校園教學模式不同，學生可以根據自己的興趣愛好，在學校信息化平臺中，通過手機、平板等移動設備，實現對各類資源的搜索學習，學校環境內的泛在學習環境更為安全，能夠避免網絡信息質量不高對學生產生的消極誘導，以更為便捷的方式幫助學生獲取優質教學資源，滿足學生對不同科學的學習需求。

另一方面要在成年教育中推廣泛在教育學習模式，成人繼續教育往往渴望獲得學歷上的深造，但鑒于日常工作限制，會面臨諸多時間沖突的問題，泛在學習理念下的開放教育有效地解決了這一矛盾，緩解了個人學習需求與工作生活的壓力。再者要利用互聯網媒體進行社會性推廣宣傳，生活節奏加快，大部分進入職場的人員都要承擔工作和學習壓力，泛在學習環境下的教育學習模式能夠滿足大眾靈活學習的需求，以最小的成本獲取最大的學習資源，且在時間安排上更為自由，是大眾自我提升和學習的最佳途徑。

4.2 積極營造開放教育教學學習氛圍

開放教育教學就是要借助信息科技發展的優勢，實現教育的擴大化、共享化、多元化發展。在全面建設小康社會，構建知識型社會的新時代，泛在學習環境下開放教育教學對于提高國民素質，強化專業技能具有重要意義，對此要在全社會氛圍內積極營造開放教育教學的學習氛圍。

a.在硬件方面要進一步完善公共場所的網絡工程建設，為泛在學習模式的開展提供網絡環境。一方面要增加公共移動學習場所，目前大部分人都有智能手機，如果創造更多的公共學習場所，例如咖啡館、公共圖書館、公共資料查詢室等，拓寬網絡覆蓋范圍和廣度，為學習者創造良好的信息搜索和學習環境，會大大提升泛在學習資源的節點形成，也更好地提升了學習者的學習效率。另一方面要努力提升公共場所的寬帶速度，盡管當下網絡覆蓋在很多地方已經實現，但是有網絡速度的限制，很多時候人們查詢資料，往往半天才出現搜索結果，這就無形中限制了泛在學習的功能，學習者不能及時掌握學習資源，會導致工作學習遇到問題未能及時解決，不利于學習效率的提升。

b.要鼓勵和支持學習者采用泛在學習的模式，滿足個人多元化學習需求。在信息化平臺中要對學習資源進行科學劃分和整理，提高大眾信息檢索的效率，不同的平臺要努力爭取更多的優勢學習資源，通過限時免費等方式，鼓勵大家參與到線上學習中。將世界范圍內優質的信息資源集中到信息化平臺，供大眾自我調用和搜索，為泛在學習環境下開放教育教學資源的深度建設提供動力支撐。

4.3 創新開放教育教學資源學習環境

泛在學習環境下開放教育教學資源的建設要建立在時代創新基礎上，只有根據時代發展的優勢實現創新才能真正地營造泛在學習教育教學環境。

a.要重視對學習資源的整合。部分學術界專業人士指出泛在學習要實現對學習資源的開發整合，讓每一個學習者能夠借助網絡實現對學習資源的獲取應用。過程中個人可以成為信息共享的一個新節點，通過個人的資源使用實現對信息的范圍內的共享，其他人可以通過這個節點獲取相應的信息。網絡世界中學習資源數據本身就是層次不齊的，借助人工智能和大數據技術，實現對數據高質量的抓取、分類，能夠更好地提高學習者的搜索效率，將更優質的學習信息推送到需要的人面前。

b.重視對學習媒介的應用，信息時代各種智能終端隨處可見，多樣化的信息媒介層出不窮，這些都為泛在學習環境下開放教育教學資源建設提供了得天獨厚的條件。無論是在工作環境還是家庭環境，通過各種媒介共和移動終端都可以實現對學習資源的獲取，需要注意的是，信息時代每個公民都要具備辨別網絡信息的能力，以免進入網絡陷阱誤區。

c.要構建數字化資源共享平臺，泛在學習從某種程度上說，需要國家發揮主導作用，從完善公共設施等方面，為泛在學習教育資源建設提供硬件條件。一方面在公共場所，例如圖書館、博物館、資料館等公共區域，相關單位要構建信息共享平臺，方便大眾及時獲取相應的教育學習資源。另一方面在單位為主體的信息共享平臺中，各單位主體之間要建立信息共享互聯的平臺，為大眾提供更為全面化的信息數據，以更好地為學生提供新的先進的專業信息咨詢，為社會人員提供新進的專業科研咨詢。

5 結語

泛在學習環境下開放教育教學資源建設既是信息時代發展的需要，也是我國創建知識共享、學習型社會的需要。因此為了更好推動泛在學習環境下汽車專業開放教育教學的發展，要努力深度挖掘教學資源，從學習理念、學習環境等各個方面進行汽車專業開放教學資源的建設開發。首先要將泛在學習的理念融入社會中，讓大眾對泛在開放式教育有科學的認知，樹立終身學習的理念。其次要積極營造開放教育教學的良好學習氛圍，開放圖書館、博物館、歷史展館等公共場所，為大眾力所能及地提供方便的信息化學習場所。再者要借助信息化多媒體帶來的便利條件，創新發展開放式教育教學資源模式，完善公共場所網絡建設，提高大眾信息檢索能力。以知識為核心的國家戰爭已經在世界范圍內打響，泛在學習環境下努力打造科學有效的汽車專業開放教育教學資源建設體系，不僅是國家構建知識性社會的需要，更是提高國民信息素養的有效方式。

參考文獻：

[1]劉晨光，王彥英.泛在學習環境下的高校教育資源建設研究[J].產業與科技論壇，2018，17（13）：281-282.

[2]楊英華.“互聯網+”背景下高職院校教育資源庫建設創新研究[J].中國管理信息化，2018，21（18）：214-215.

作者簡介：

胡悅，女，1982年生，工程師，研究方向為教學資源建設、管理及相關。