一場誤會的背后

王海霞

我剛上完課回到辦公室，小舒就找了過來，委屈地說自己被班上的小含罵了，罵得還很難聽。

我一聽就很生氣。當班主任以來，我雖然清楚地知道學生之間發(fā)生矛盾不可避免，但是自始至終都要求大家文明解決。對于罵人乃至打人的行為，我堅決抵制，決不姑息。一是在于學校本就是文明的場合，二是我堅信沒有什么問題是溝通解決不了的。如果有爭議，學生還可以告訴班主任，由班主任來解決。罵或打已經(jīng)超出了解決問題的范疇，說小了是發(fā)泄情緒、激化矛盾，說大了是人身攻擊、違法亂紀。

不過，生氣歸生氣，我相信一定事出有因。這么多年的職業(yè)教育經(jīng)驗讓我明白，中職學校的孩子雖然在行為習慣上可能存在一些問題，但是他們都是單純又善良的。于是，我讓小舒大致講了一下事情的經(jīng)過。果不其然，雖然罵人的是小含，但是存在矛盾的雙方是小舒和小馨，我趕緊叫來了相關人員了解情況。

原來，矛盾發(fā)生的前一天是小舒的生日，她和幾個好朋友約著一起吃飯，為她慶祝生日。由于這學期重新分了班，大家彼此還不太熟悉。吃飯的時候，有人就問：“對面吃飯的人看著眼熟，是不是咱們班上的？”小舒就自告奮勇地做了介紹，說出了小馨的名字。這時，一起吃飯的同學都看了看小馨，算是認識一下。只是，說巧不巧，小舒說的話剛好被小馨聽到了，后來她們一起嘀嘀咕咕的，于是小馨斷定對方是在說她的壞話。

晚自習放學，小馨就想向小舒問個明白。而作為小馨的好友，小含挺身而出，跟著小馨來到小舒的宿舍，準備為小馨討回公道。無端被質(zhì)問，小舒委屈極了，沒好氣地回了一句：“沒說你！”小舒的態(tài)度讓小含很是不滿，認定她敢做不敢當，就更加咄咄逼人。于是，在小舒極度“不配合”的情況下，小含的情緒一點點被激怒，以至罵了臟話。當我中午打電話向小含詢問情況的時候，她還是義正詞嚴、情緒激動地質(zhì)問我：“無端說人家名字，不是說壞話是什么？”

而那天前兩節(jié)課剛好是我的課，課上講到了《哲學與人生》課本里的世界物質(zhì)統(tǒng)一性原理，提醒孩子們在學習和生活中，要遵循這一原理，一切從客觀實際出發(fā)，而不是從主觀愿望出發(fā)。然而，做到這一點實屬不易，很多時候我們?nèi)鄙僬{(diào)查研究，我們以為的事實，并非事實本身。人雖然有主觀能動性，但是很多時候我們過度利用了主觀能動性，根據(jù)僅有的信息對問題做出判斷，進而做出決策和行動，這樣很容易出現(xiàn)問題，人際交往中很多的矛盾、誤會都是這樣產(chǎn)生的。只可惜，這節(jié)課小含去排練了，沒有聽到。

為了還原事實，我詢問了當時一起吃飯的所有人，事實也一點點浮現(xiàn)出來。小舒確實提到了小馨的名字，也在向人介紹，他們確實在小聲討論，但討論的內(nèi)容是要不要把生日蛋糕送給小馨吃。大家對此意見不一，有的說還不太熟，貿(mào)然送蛋糕不太合適；有的說，遇上了就是緣分，畢竟是同學，說不定以后還能因此成為朋友。大家爭來爭去，也沒爭出個結論，本著多一事不如少一事的原則，索性作罷。沒想到，這一切在小馨看來，是她們在議論自己。

于是，我寫下了這篇文章，希望能夠給矛盾雙方一個交代。其實，我不敢保證我所呈現(xiàn)的事實是否能夠被大家接納，畢竟真正的事實和人們選擇相信的事實，有時候并不是一回事。不過，事實終究不會因為人們信或不信而改變。更何況，從心理學的角度來說，人都是基于自己的過往經(jīng)驗對身邊的信息進行解讀。而小馨和小含有如此的解讀，恰恰說明了她們與小舒可能之前就存在未解的矛盾，這一點也在解決矛盾的過程中得到了證實。

我想對所有正處于青春期的孩子們說：隨著身體的生長發(fā)育，你們的自尊心也在變強，表現(xiàn)為極其在意別人對自己的看法與評價，迫切希望得到別人的尊重與肯定、喜歡與接納。不過，你們也要明白，每個人都有屬于自己的喜怒哀樂和觀點看法，過于在意他人的看法，就會變得患得患失，敏感而脆弱。正確的方式就是更好地認識自己，這樣不管別人說什么，我們都清楚而堅定地知道自己是一個什么樣的人。當聽到別人說你的名字，你就會多一些心平氣和，多一些釋然灑脫，告訴自己“有則改之，無則加勉”，然后微笑著，去遇見更好的自己。