雙減背景下初中語文“雙線混融”教學實踐與反思

徐小翠

摘 要 雙減背景下，課堂教學減負提質增效，落實立德樹人根本任務，既面臨挑戰也恰逢機遇。挑戰是教師信息化教學與學生自主學習能力面臨挑戰，有效課堂教學環境和平臺的構建面臨困境；機遇是師生教學視野信息化、家校合作協同觀念統一化與教學載體靈活多樣化。因此，傳統課堂亟需轉型，推進“雙線混融”教學，促進學生在學校的主陣地實現社會性的成長。

關鍵詞 “雙減” 初中語文 “雙線混融”教學 實踐與反思

“雙減”新政透射出深化教育改革新信號，是中國基礎教育改革又一新起點?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》中提出：“認識信息技術對學生閱讀和表達交流等帶來的深刻影響，把握信息技術與語文教學深度融合的趨勢，充分發揮信息技術在語文教學變革中的價值和功能?！边@說明教育正步入信息化教育時代。學校作為教育主陣地，課堂作為育人的主場地，學生需要在學校的主陣地實現社會性的成長。

一、 初中語文“雙線混融”教學的基本內涵

華東師范大學李政濤教授正式使用了“雙線混融”教學這一概念，強調雙線教學的“融通”；焦琳娟等人從整合教學資源的角度出發，認為“雙線混融”教學并非線上教學與線下教學的簡單疊加與混合，而是兩種教學方式的混融共存。從學者們對雙線混融教學相關定義的研究來看，可以認為：初中語文“雙線混融”教學是指以提升學生語文素養為核心，充分發揮現代信息技術的……