會計碩士專業學位研究生培養經驗與啟示

摘要：隨著國家重點培養專業碩士政策的接連出臺，會計碩士專業學位研究生的招生規模持續擴大， 然而高校的培養方案大多規行矩步。文章選擇湖北省19所獲批會計碩士專業學位授權點的高校作為調查對象，通過瀏覽網頁、文獻查詢、郵件咨詢等方式，分別從課程設置、培養方式、實踐要求等方面展開系統調查分析。基于調查結果剖析高校在會計專碩培養過程中的經驗與特色，提出優化學科融合、借助智能資源、創新培養模式的轉型策略，期望為高校培養新時代智能財務人才提供思路。

關鍵詞：智能財務;會計專碩;培養實踐

中圖分類號：F230 文獻標志碼：A

0引言

會計碩士專業學位研究生作為近年來快速擴招的專業之一，意在培養具備解決實際問題能力的應用型會計人才。但當前部分高校存在會計碩士專業學位研究生培養模式與智能財務時代的社會需要脫節等問題[1]。因此，高校需要對會計碩士專業學位研究生（以下簡稱“會計專碩”）培養實踐進行創新。本文將在已有研究的基礎上，通過對我國湖北省19所獲批會計碩士專業學位授權點的高校展開調研。梳理智能財務時代會計專碩培養實踐現狀，提出會計專碩培養實踐的提升路徑，以期為我國會計專碩的培養轉型提供思路。

1湖北省會計專碩培養的經驗

1.1課程體系現狀

本文調研了湖北省19所獲批會計碩士專業學位授權點高校，通過對其課程體系的分析得知，大部分高校都將“財務會計理論與實務”“財務管理理論與實務”“審計理論與實務”“管理會計理論與實務”“商業倫理與會計職業道德”這5門課程作為專業必修課，但另有7所高校將“商業倫理與會計職業道德”設置為選修課程。調研的19所高校均開設了與智能財務相關的課程，如“管理信息系統”“財務共享”。而其中6所學校設置了更為完備的智能財務課程體系， 中南財經政法大學開設“數據庫與統計分析技術”“IT 環境下舞弊審計與審計技術研究”;武漢理工大學開設“大數據挖掘與商業智能”“Python 文本數據分析與挖掘”;華中師范大學開設“數據挖掘與商務智能”“數據處理與分析方法”“大數據分析與可視化”;武漢紡織大學開設“財務共享”“人工智能概論”“大數據與財務決策”;湖北民族大學開設“Python 編程語言基礎”“會計數據分析”“財務機器人基礎”;中南民族大學開設“數字經濟概論”“大數據與財務決策”“人工智能與會計發展”。值得關注的是，調研的大部分高校還根據辦學特點開設了特色課程，如武漢科技大學開設“鋼鐵冶金企業會計案例”課程，武漢輕工大學開設“糧油企業資本運作及財務管理”課程， 華中農業大學開設“涉農財務管理”專題課程， 中國地質大學開設“土地資源管理及資源經濟學”等課程，三峽大學開設“三峽區域經濟專題”“中國水利電力管理專題”“新能源低碳經濟”等課程。

1.2培養方式現狀

目前，大部分高校 MPAcc 以“財務會計、管理會計、審計”作為主要的3大培養方向，但調研對象中有4所高校增設了“注冊會計師、ACCA、公司理財”培養方向，3所高校新增“智能財務”培養方向。調研的19所高校大多采用雙導師、案例教學、邀請專家舉辦講座等傳統培養方式，而其中三峽大學和湖北經濟學院開設校內實操，讓學生組成小組協作完成一家模擬企業的運營、賬務處理、電子報稅等操作任務。華中科技大學自行配備了企業經營決策模擬、ERP、企業稅務與納稅籌劃、證券投資等多種專業軟件輔助教學。調研的19所高校 MPAcc 培養方式具體如表1所示。

1.3 實踐要求現狀

湖北省高校 MPAcc 全日制學制多為3年，各高校 MPAcc 實踐要求如表1所示。調研的19所高校均重視實訓環節，要求學生在讀期間必須保證參與不少于半年的專業實踐，其中湖北民族大學和中南財經政法大學更要求學生在校期間必須參加不少于1年 的專業實踐。調研的高校中有11所與校外知名企業聯建實習基地，方便學生開展校外實訓。10所高校明文規定學生在學習期間必須參與案例研究與開發活動，華中科技大學等3所高校提出利用寒暑假安排學生到大中型企業、會計師事務所等單位參觀訪問、座談、實習。

2 智能財務時代會計專業學位研究生培養的啟示

2.1 優化學科融合，構建“德能兼備”財務課程

第一， 課程體系應以思政意識為基礎， 培養以“德”為先的會計人才。黨的二十大報告指出， 只有把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，堅持運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，才能正確回答時代和實踐提出的重大問題[2]。高校應重點發展會計職業道德課程，加強職業道德教育， 為智能財務時代培養德能兼備的會計人才。第二， 培養具有智“能”實務能力的會計人才。緊貼財務智能化時代專業升級和數字化改造的要求， 將計算機學院部分課程融入課堂。如湖北民族大學增設“大數據分析與可視化”“ Python 文本數據分析與挖掘”等課程，助力學生在未來實際工作中合理運用數據平臺;與外語學院聯合培養，如中南財經政法大學不僅聘請海外訪問教授擔任 MPAcc 導師，還在管理會計方向引入雙語教學。擴大學生國際視野的同時，有效助力會計碩士專業學位研究生課程體系與國際職業資格銜接，培育智能財務時代需要的高層次復合型人才。

2.2 借助智能資源，保障“實務導向”教學效果

首先，高校可以通過“校企合作”這一途徑，積極與企業合作共建實踐基地[3]。如華中科技大學搭建“學院+學員+兼職教授+實習基地+雇主”的實務化合作平臺，與國家開發銀行、廣發證券有限公司、眾環海華會計師事務所等單位聯合建立實習基地。既能讓學生了解多行業智能財務平臺，又能多方位豐富學生的實務經驗。武漢紡織大學會計學院在致同會計師事務所、中鐵大橋局、葛洲壩集團等企業建立實習基地，讓學生在校期間有效體驗多行業多層次多視角的財會實務工作。其次，會計專業碩士研究生培養階段應與本科教育有所區分，課程內容應更注重智能化與實務化。及時更新適合碩士研究生使用的智能教學資源，讓學生在課堂中學習會計智能化軟件的應用邏輯。明文規定校外導師定期組織學生參觀企業研討與咨詢、參加 MPAcc 學生案例大賽等實踐教學活動。注重理論聯系實際，有效形成校內智能課堂與校外實踐基地的產教融合，保障“實務導向”教學效果。

2.3創新培養模式，開展“行業會計”培養方向

隨著智能財務時代的到來，高校應跟隨社會趨勢與學校優勢創新培養模式。當今全球能源緊張、環境污染嚴重，各國都在完善企業環境信息披露。我國明確提出了2030年碳達峰與2060年碳中和目標，因而環境會計應成為智能財務時代的重要一環。中國地質大學已開設環境會計與審計培養方向，主要培養研究資源環境類企業會計與審計的專業人才。此外，各高校可以結合優勢專業開設特定方向會計課程，如三峽大學新設電力企業會計方向、施工企業會計方向;華中師范大學開設教育財會方向。在創新培養模式的基礎上，高校還可以設立多種選修課程，供學生選擇學習。如武漢理工大學開設“決策導向會計”，華中農業大學開設“現代農業經濟學”等。高校結合自身優勢與發展趨勢，打造適合本校的“智能+差異化” MPAcc 培養模式[4]。開設差異化課程，助力學生與企業對口式就業。踐行“行業會計”培養方向，培養社會需要的智能實務型人才。

3結語

財務智能化時代給會計行業帶來了機遇與挑戰， 高校作為會計人才培養的主陣地，應跟隨社會趨勢創新培養模式。本文深度剖析湖北省19所高校的會計專碩培養現狀后，順應“新時代高教四十條”指引，提出3條建議。即德育為先，以思政意識為基礎，構建“德能兼備”財務課程;持續改進，不斷更新智能教學資源，促進校內智能課堂與校外實踐基地的產教融合，保障“實務導向”教學效果;特色發展，高校結合自身優勢與發展趨勢，打造“智能+差異化”特色培養模式。期望為高校培養復合型會計人才提供思路。

參考文獻

[1]宮義飛，李佳玲，李沛樾，等.智能財務時代下管理型會計人才培養路徑選擇[J].會計之友，2020（16）：44-50.

[2]郝玉貴.會計專碩課程“思政+特色”的融合教育目標與實現路徑[J].財會月刊，2021（24）：63-66.

[3]陳莉萍，馬勇，李文靜.“新業態”對會計人才培養模式影響的調研分析[J].財會通訊，2022（23）：115-117，162.

[4]張俊瑞，王永妍.踔厲奮發：MPAcc 人才培養經驗借鑒與趨勢前瞻[J].財會月刊，2022（4）：23-33.

（編輯 何 琳）

Experience and inspiration of training master， s degree in Accounting：based on the comparative analysis of 19 universities in Hubei province

Xiao Qin， Zhang Shitong ?， Yang Xingrui

（Wuhan Institute of Technology， Wuhan 430000， China）

Abstract： With the successive introduction of national policies for cultivating master， s degrees in key majors， the enrollment scale of accounting master， s degree students continues to expand. However， most universities follow strict training plans. The article selects 19 universities in Hubei province that have been approved as authorization points for master， s degree programs in accounting as the research objects. Through browsing websites， literature searches， email consultations， and other methods， a systematic investigation and analysis is conducted from the aspects of curriculum design， training methods， and practical requirements. Based on the survey results， this paper analyzes the experience and characteristics of universities in the training process of accounting master， s degree， proposes transformation strategies to optimize subject integration， utilize intelligent resources， and innovate training models， hoping to provide ideas for universities to cultivate intelligent financial talents in the new era.

Key words： intelligent finance; master， s degree in Accounting; training practice