“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式初探

摘 要：目前，我國需要法學(xué)復(fù)合型人才。“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才在今后的經(jīng)濟發(fā)展中起著舉足輕重的作用，而“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式勢在必行，對促進國家的經(jīng)濟與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，社會主義法治社會建設(shè)，具有積極作用。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué) 法學(xué) 復(fù)合型人才 模式 路徑

中圖分類號：F240? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）04-266-02

引言

法律的經(jīng)濟分析已經(jīng)在法學(xué)中占有一席之地，逐漸成為一種不可缺少的研究手段。由于其具有實證的特性，經(jīng)濟學(xué)的分析還能為法律的理論研究奠定扎實的基礎(chǔ)。本文將“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式作為研究對象，并不僅限于對法學(xué)教育體系的改革進行研究，而是對“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”的新法學(xué)人才培養(yǎng)模式進行探討。

一、復(fù)合型人才培養(yǎng)背景

從20世紀(jì)70年代末到90年代末，以高考制度的重新確立為標(biāo)志，法學(xué)教育進入了一個快速擴展、蓬勃發(fā)展的復(fù)蘇時期。在此背景下，出現(xiàn)了注重知識傳授、忽略能力培育的現(xiàn)象，這使得我國的法學(xué)教學(xué)與中國的社會發(fā)展所需要的專業(yè)法律人才不相適應(yīng)。隨著全球經(jīng)濟市場的改變，怎樣在新時代才能更好地促進我國經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展，促進國家市場經(jīng)濟的發(fā)展，有效維護經(jīng)濟利益，是引發(fā)人們思考的問題。為了解決這一問題，開始對高校學(xué)生進行“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才進行培養(yǎng)，在此過程中，因為缺少一種可以借鑒的方式，所以存在著很多的問題。因此，尋找適合中國經(jīng)濟發(fā)展的“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，對未來經(jīng)濟發(fā)展有著極其重要的意義。

二、“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)優(yōu)勢

（一）基準(zhǔn)點分析方法具有共同性

基準(zhǔn)點指某一基本標(biāo)準(zhǔn)。基本點分析方法是指以參考標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)或前提的分析方法。在經(jīng)濟學(xué)中，以消費者作為研究對象，消費者會依據(jù)主客觀因素，做出最終選擇。在法學(xué)中，法學(xué)原則是法的基準(zhǔn)點。“法學(xué)原則”指的是從相似案件中總結(jié)出來的原則，并以此作為一般性原則，用于以后相似案件的處理。因此，無論是在理論上還是行為上，都存在著一定的關(guān)聯(lián)。在進行該研究時，必須解決參照點的選取問題，激發(fā)論證的實質(zhì)。通過研究參照點，論證法學(xué)和經(jīng)濟的研究思路是相通的。

（二）研究價值上存在共通性

在經(jīng)濟法中，供給方與需求方的相互作用，體現(xiàn)的是利益之爭。單就法學(xué)學(xué)科而言，產(chǎn)生法律關(guān)系雙方的相互影響，體現(xiàn)的是訴訟的結(jié)果。在這種相互的關(guān)系中，利益分配不是絕對的，但從雙方的互動性角度來說，研究者將自身置于所研究的領(lǐng)域，化多重價值為單一價值，為研究價值理論提供便利時，經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)在研究價值上存在共通性。

三、“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）交叉性對原有法律專業(yè)知識融入兼容問題

在進行“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)時，要與經(jīng)濟社會的變化保持同步，在實際教學(xué)和課程體系的建設(shè)中，首先，要將最新經(jīng)濟學(xué)的有關(guān)理論和知識體系融合進去；其次，在課程中，應(yīng)將經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展趨勢與我國法律體系的發(fā)展趨勢相結(jié)合；最后，法律專業(yè)通常涉及到更多的其他學(xué)科的交叉知識，對學(xué)生的綜合能力、綜合素質(zhì)有更高的要求，這也是法律專業(yè)人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新所面對的重要問題。

（二）法律教學(xué)過于偏重理論知識學(xué)習(xí)

目前，在“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式中，側(cè)重于對學(xué)科型人才的教育，而忽略了對實踐型人才的培養(yǎng)。并且，在對法學(xué)專業(yè)進行分類時，多以各部門的專業(yè)領(lǐng)域為依據(jù)。這樣的課程設(shè)置，造成了在課堂上，教師會把更多的時間用于對法律理論知識的教授，從而忽視了對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，很難做到理論與實際相結(jié)合。這就造成了在“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式中經(jīng)濟類法律實踐技能的欠缺，不能達(dá)到有關(guān)行業(yè)中所需要的能力需求。

（三）教師隊伍水平有待提高

社會對教師的要求高校擁有多元化教師隊伍，為基本的教育服務(wù)。同時，還要求個體化的教師要凸顯教學(xué)特色，引導(dǎo)“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”學(xué)科的發(fā)展。具有一定區(qū)域特色的高校，依托當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、文化等條件，為教師隊伍注入新鮮血液提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，由于有些地區(qū)地域、經(jīng)濟、文化等因素的制約，經(jīng)濟學(xué)與法學(xué)專業(yè)人才引進和交流渠道十分狹窄，專業(yè)氛圍也相對薄弱，這使得我國的“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才教師隊伍很難得到廣泛的關(guān)注。縱觀全國設(shè)置法學(xué)專業(yè)的高等院校普遍缺乏這樣的條件。

（四）法學(xué)人才評價機制單一

法律職業(yè)資格證考試是人們進入法律有關(guān)職業(yè)的門檻，也是檢驗法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識和技能的“金標(biāo)準(zhǔn)”。由于法學(xué)的運行不能脫離環(huán)境和社會的，通過考試評價法學(xué)人才的單一機制，不能使其適應(yīng)法律行業(yè)發(fā)展的需要。因此，“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型學(xué)科體系建設(shè)，在評估體系上也應(yīng)將培養(yǎng)實踐技能作為評價機制的一部分，而不僅僅是單純地以某一個單一的考試來衡量。

四、“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式理論構(gòu)建

法律是對各種社會關(guān)系和社會矛盾的一種高度的總結(jié)和集中的反映，也是化解社會矛盾的重要手段。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要擁有相應(yīng)的專業(yè)知識，還要有一定的社會閱歷和社會經(jīng)歷。同樣，“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)是與法學(xué)教育的基本原則應(yīng)保持一致。在培養(yǎng)模式上，以加強了理論知識為基礎(chǔ)，推動能力建設(shè)為目的，以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的復(fù)合型法律人才的特色。

五、“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式優(yōu)化路徑

（一）構(gòu)建“雙路徑”交叉學(xué)科試驗區(qū)

現(xiàn)階段，高校可以“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”試驗區(qū)為依托。在課程結(jié)構(gòu)與實習(xí)方式上，按照“寬口徑”本科與研究生貫通培養(yǎng)的總體思想，進行深入地改革與完善。在與試驗區(qū)對接的法學(xué)研究生教育中，應(yīng)突出復(fù)合型和應(yīng)用型人才的教育理念，為“寬口徑”本科和研究生貫通式教育提供切實可行的方法。

為了進一步落實“共同基礎(chǔ)+個人發(fā)展”的教育思想，可以在保持原來的轉(zhuǎn)專業(yè)制度的同時，按照培養(yǎng)對象的不同，繼續(xù)實施按培養(yǎng)對象的不同類型的分科體制。試驗區(qū)的人才培訓(xùn)途徑見圖1。

（二）采用多種方式優(yōu)化師資力量

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推進了高校教育的現(xiàn)代化和創(chuàng)新發(fā)展，也推進了法學(xué)服務(wù)和產(chǎn)業(yè)活動的智能化發(fā)展。在高校“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革上。首先，要充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，打破學(xué)生時間、空間的限制，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能學(xué)；其次，必須建立一支“雙師型”教師隊伍。目前，建立理論和實踐相結(jié)合的教師是迫在眉睫的，因此加大對高效教師的培訓(xùn)是非常必要的。以達(dá)到對高校師資隊伍進行最優(yōu)的效果。

（三）創(chuàng)新法學(xué)專業(yè)人才評價模式

高校要進行人才培養(yǎng)方式的變革與創(chuàng)新，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，在意識層面進行改革，樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念。就法學(xué)教學(xué)而言，就必須對大學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需要進行深刻的剖析，加強對他們的實際操作能力的訓(xùn)練。在“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中，要注意到學(xué)生的個性差異，并結(jié)合社會對人才的需要和學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)造出一種多樣化的“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，從而促進大學(xué)畢業(yè)生的全面發(fā)展。同時，在創(chuàng)建新的教育模式時，要充分把握國家政策及相關(guān)法律法規(guī)的變化趨勢，使其與相關(guān)法律體系的變化同步。

六、結(jié)論

本文針對“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀，分析造成復(fù)合型人才培養(yǎng)困境背后的深層次原因，論證“雙路徑”交叉學(xué)科試驗區(qū)研究貫穿路徑的合理性和可行性，并對“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”交叉學(xué)科建設(shè)進行了初步嘗試，是對法學(xué)教育體制和教學(xué)方法改革的一次實踐性探索，也為“經(jīng)濟學(xué)+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)提供了保障。

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（作者單位：西藏大學(xué)政法學(xué)院 西藏拉薩 850000）

[作者簡介：李劍橋（1997—），男，彝族，四川省攀枝花市人，碩士研究生，研究方向：民族法律。]（責(zé)編：趙毅）