系統(tǒng)觀念視域下思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的動力優(yōu)化

王燕

摘要：新時(shí)代新征程要推進(jìn)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展，持久有效的動力至關(guān)重要。運(yùn)用系統(tǒng)觀念對思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的動力結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)審視，找準(zhǔn)思想政治教育發(fā)展與國家戰(zhàn)略、個人需求、自身變革的矛盾切入點(diǎn)。通過對動力主體、動力目標(biāo)、動力傳輸、動力評估進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)整體分析，厘清推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的動力運(yùn)行機(jī)理。從內(nèi)生、外源、共生三重維度，激活內(nèi)源生產(chǎn)力、增強(qiáng)外驅(qū)牽引力、整合協(xié)同推動力，化“壓力” “阻力”為強(qiáng)勁“動力” ，實(shí)現(xiàn)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展系統(tǒng)動力的整體涌現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 系統(tǒng)觀念；高質(zhì)量發(fā)展；動力優(yōu)化

中圖分類號： G 641文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009 ? 895X（2024）02 ? 0165 ? 07

DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.231031524

Optimization of Driving Forces for High-Quality Ideological and Political Education from the Perspective of Systemic Thinking

WANG Yan

（Party Committee & President Office， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract：In order to facilitate high-quality development of ideological and political education， it is crucialto establish a lasting and effective impetus. By means of the concept of system， we can scientificallyexamine the dynamic structure of high-quality development in ideological and political education， therebyidentifying any contradiction that may arise in its development and national strategy， personal needs， aswell as internal changes. A scientific and systematic analysis of power subjects， power goals， powertransmission， and power evaluation enables us to clarify the dynamic operational mechanism that promoteshigh-quality ideological and political education. By activating internal productivity from endogenousperspectives while enhancing external traction from exogenous dimensions; integrating collaborativedriving forces; transforming “pressure” and “resistance” into robust “driving forces” ，we can achieve anoverall system for high-quality development of ideological and political education.

Keywords：systemic thinking；high-quality development；driving force optimization

黨的二十大報(bào)告首次將教育、科技、人才一體部署，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”[1]，充分體現(xiàn)了教育在國家戰(zhàn)略全局中的獨(dú)特地位。思想政治教育作為發(fā)揮“統(tǒng)一思想、凝聚共識、鼓舞斗志、團(tuán)結(jié)奮斗的重要作用”[1]的重要一環(huán)，承擔(dān)著由外延式規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代使命。當(dāng)前，學(xué)界對思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)容、方法、范式等問題進(jìn)行系統(tǒng)梳理，提出了全新闡釋，具有重要的導(dǎo)向價(jià)值。但也應(yīng)看到，在此基礎(chǔ)上還需進(jìn)一步梳理推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的動力來源、運(yùn)作機(jī)制和系統(tǒng)優(yōu)化等問題，構(gòu)建起全流程、持久性的發(fā)展動力體系，為實(shí)現(xiàn)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。為此，本文以系統(tǒng)觀念為分析視角，研究思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的動力結(jié)構(gòu)與運(yùn)行機(jī)理，探索其內(nèi)在邏輯和現(xiàn)實(shí)路徑，以求實(shí)現(xiàn)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的動力優(yōu)化。

一、推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的三層動力來源

本義上講，動力系統(tǒng)是指黨和政府在推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展過程中，可供利用的多重動力要素及積極成分的總和，其中既涵蓋根基性動力，也容納各種輔助性動力。思想政治教育要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展必須立足思想政治教育現(xiàn)狀，以國家戰(zhàn)略、個人需求與自身變革為矛盾切入點(diǎn)， “激活高質(zhì)量發(fā)展的動力活力、催生高質(zhì)量發(fā)展的新動能新優(yōu)勢”[2]。

（一）國家戰(zhàn)略引領(lǐng)是推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的直接動力

國家戰(zhàn)略是維護(hù)國家利益，實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展目標(biāo)的總體配置和合理方案。從運(yùn)作機(jī)理上看，國家作為治理主體，立足社會主要矛盾，通過宏觀層面的剛性制度約束和柔性價(jià)值輸出，展現(xiàn)出獨(dú)有的戰(zhàn)略意志。各級組織基于自身實(shí)際細(xì)化落實(shí)，使得國家戰(zhàn)略在中觀層面得以有效傳播，最終推動廣大民眾在微觀層面發(fā)生趨同性改變，形成價(jià)值共鳴。黨的二十大科學(xué)謀劃了未來五年的發(fā)展藍(lán)圖，提出健全黨的創(chuàng)新理論工作體系，賦予思想政治教育更為明確的目標(biāo)導(dǎo)向和任務(wù)指引。

一是為思想政治教育提供更為全方位的政治保障，這種保障表現(xiàn)為民眾對國家戰(zhàn)略的積極響應(yīng)，是一種“自信自強(qiáng)的精神力量” 。但是戰(zhàn)略改革的系統(tǒng)性重塑將不可避免地帶來新問題，如何使“人民的前進(jìn)動力更加強(qiáng)大、奮斗精神更加昂揚(yáng)、必勝信念更加堅(jiān)定”[1]，這是時(shí)代賦予思想政治教育的重要使命。因此思想政治教育要充分激活“生命線”功能，主動融入戰(zhàn)略推進(jìn)之中。

二是為思想政治教育提供更富創(chuàng)造性的智力支持。當(dāng)下正處在實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵期， “新的戰(zhàn)略機(jī)遇、新的戰(zhàn)略任務(wù)、新的戰(zhàn)略階段、新的戰(zhàn)略要求、新的戰(zhàn)略環(huán)境”交織并存[3]，需要思想政治教育基于自身學(xué)科屬性，以戰(zhàn)略思維縱觀時(shí)局變遷，從本質(zhì)規(guī)律、核心關(guān)鍵、實(shí)踐成效等方面著手，主動謀劃，發(fā)揮建言獻(xiàn)策的功能。

三是為思想政治教育提供更為寬領(lǐng)域的人才培養(yǎng)。 “全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家，必須充分發(fā)揮億萬人民群眾的創(chuàng)造偉力。 ”[1]這就要求思想政治教育的作用對象不能僅限于狹義的青年學(xué)生，應(yīng)樹立廣義“主體觀” ，充分結(jié)合教育對象的現(xiàn)實(shí)訴求，有的放矢地開展思想引領(lǐng)，使有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的人才骨干源源不斷地貢獻(xiàn)自身力量。總之，這些功能構(gòu)成了思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)驅(qū)動。

（二）個人需求升級是推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的主體動力

需要的產(chǎn)生是人從事社會生產(chǎn)的重要驅(qū)動力。馬克思立足人的現(xiàn)實(shí)需要，從階級屬性出發(fā)，指出資本主義制度下人的需要被異化為“貨幣的追逐” ，將剩余價(jià)值作為社會的唯一需要， “對于工人來說，甚至對新鮮空氣的需要也不再成其為需要了”[4]。從而陷入對物的嚴(yán)重依賴，背離了需要的本質(zhì)。進(jìn)而馬克思提出豐富性需要的滿足是把握人本質(zhì)的重要前提。換言之，只有充分挖掘人的多樣性需要，并予以個性化滿足，才能推動人自由全面發(fā)展，而這正是思想政治教育與生俱來的使命。新的時(shí)代條件下，社會主要矛盾發(fā)生了歷史性變化， “人民對美好生活的向往總體上已經(jīng)從‘有沒有轉(zhuǎn)向‘好不好 ，呈現(xiàn)多樣化、多層次、多方面的特點(diǎn)”[5]。本質(zhì)上，人們需求的轉(zhuǎn)型升級是唯物史觀語境中主體性需要的時(shí)代展現(xiàn)，反映到思想觀念之中，必將推動思想政治教育的主要矛盾發(fā)生系統(tǒng)性改變。

從內(nèi)容上看，需要的多樣性將使一元與多元的關(guān)聯(lián)越發(fā)緊密，思想政治教育開始由社會教化向人文關(guān)懷轉(zhuǎn)變。美好生活需要是現(xiàn)實(shí)的，也是具體的，這就要求思想政治教育更加細(xì)致地關(guān)注對象“個性化” ，以人文疏導(dǎo)和精神關(guān)懷解決人們“在理想和現(xiàn)實(shí)、主義和問題、利己和利他、小我和大我、民族和世界等方面遇到的思想困惑”[6]。同時(shí)，人不僅是獨(dú)立個體，更是社會共同體的一份子，個人需要只有與國家發(fā)展同頻共振，才能最大限度激活人的創(chuàng)造性。通過“引導(dǎo)人們自覺反思和揚(yáng)棄精神生活的物化狀態(tài)，使人的精神生活日益從物欲化和粗鄙化的泥淖中解放出來”[7]，避免一元與多元對立，實(shí)現(xiàn)抽象與具體統(tǒng)一。

從形式上看，需要的多層次將使手段與效果之間的矛盾更為凸顯，思想政治教育開始由平面化的知識性灌輸向立體化的浸潤式教育轉(zhuǎn)變。面對教育對象的個性表達(dá)，思想政治教育需尋求更為有效的供給方式，關(guān)注教育對象在教育過程中的“出場”與“在場” ，探尋以融入式代替嵌入式，在和諧融洽的主客體關(guān)系中實(shí)現(xiàn)思想政治教育獲得感提升。可見，日益高漲的個性化需求在給思想政治教育帶來活力的同時(shí)，也清晰展示了思想政治教育的矛盾屬性，需準(zhǔn)確把握和妥善協(xié)調(diào)各矛盾的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使之在基本理念、基礎(chǔ)理論和教育方式等全面、系統(tǒng)地推動思想政治教育發(fā)展。

（三）學(xué)科體系創(chuàng)新是推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動力

就制度形態(tài)而言，思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展是為了適應(yīng)新形勢下社會制度建設(shè)需要。 “當(dāng)學(xué)科狀況適應(yīng)社會發(fā)展需要時(shí)，學(xué)科就能夠穩(wěn)定發(fā)展；反之，就會要求學(xué)科做出調(diào)整或者變革。 ”[8]伴隨著時(shí)代變革，思想政治教育學(xué)科肩負(fù)“增進(jìn)對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同”[9]新使命，其在基礎(chǔ)理論創(chuàng)新、要素協(xié)同創(chuàng)新和學(xué)科交叉創(chuàng)新中還蘊(yùn)藏巨大的發(fā)展空間。

首先，針對思想政治教育學(xué)科因理論縱深不足而產(chǎn)生的重前沿問題探索，輕基礎(chǔ)理論挖掘的現(xiàn)狀，基于學(xué)科架構(gòu)上元理論研究將得以深化。以元理論為根基，以分析架構(gòu)為依托，以前沿問題為切入的創(chuàng)新體系，從認(rèn)識論、方法論、實(shí)踐論等視角推動前沿問題縱深發(fā)展。

其次，針對思想政治教育學(xué)科因系統(tǒng)聯(lián)動不足而產(chǎn)生的理念多元、功能碎片、方法失準(zhǔn)等問題， “立德樹人”的價(jià)值導(dǎo)向?qū)⒏鼮橥癸@，必須進(jìn)一步整合各要素資源，通過發(fā)展理念創(chuàng)新帶動其他各要素創(chuàng)新，關(guān)鍵要素創(chuàng)新帶動關(guān)聯(lián)要素創(chuàng)新，要素聯(lián)動創(chuàng)新帶動整體系統(tǒng)創(chuàng)新，使要素間優(yōu)勢互補(bǔ)，形成系統(tǒng)聯(lián)動的學(xué)科整體。

最后，針對思想政治教育學(xué)科因交叉融合不足而產(chǎn)生的“失真”等現(xiàn)象，學(xué)科本位意識需進(jìn)一步強(qiáng)化。歷史經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)新思想政治教育學(xué)科，既要有濃厚的交叉特色，更要有鮮明的本位意識。交叉融合創(chuàng)新是在堅(jiān)守思想政治教育學(xué)科邊界的基礎(chǔ)上，從多維視角以聯(lián)合攻關(guān)的形式，為學(xué)科建設(shè)中的問題提出新思路。

二、推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的動力運(yùn)行機(jī)理

推動思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展需要動力系統(tǒng)的有效運(yùn)行，這不僅要精準(zhǔn)把握動力來源，還要科學(xué)控制動力運(yùn)行機(jī)理。通過對動力主體、動力目標(biāo)、動力傳輸、動力評估等動力系統(tǒng)科學(xué)整體規(guī)劃，厘清推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的動力運(yùn)行機(jī)理。

（一）動力主體敏銳且有序

系統(tǒng)動力學(xué)認(rèn)為，動力主體是由系統(tǒng)本身引發(fā)，并不斷推動系統(tǒng)發(fā)展的各層力量集合。根據(jù)不同載體，可劃分成動力發(fā)生主體和動力利用主體，其區(qū)別在于，需要主體受需要的驅(qū)使，去追求并獲得需要滿足物，這就產(chǎn)生了動力發(fā)生主體。主體的動力是可以利用的，由誰利用它，獲得何種需要滿足物，這又關(guān)系到利用主體。個體既可以是動力的發(fā)生主體，也可以是動力的利用主體，而就整個思想政治教育而言，高質(zhì)量的思想政治教育必將充分調(diào)動社會資源，推動教育對象爭創(chuàng)各類成就。因此，在思想政治教育發(fā)展動力的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，個體成為動力發(fā)生主體，而社會則是動力利用主體。

馬克思認(rèn)為： “凡是有某種關(guān)系存在的地方，這種關(guān)系都是為我而存在的。 ”[10] 從這個意義上看，一旦動力主體對價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求及現(xiàn)實(shí)可能擁有明確認(rèn)知，就會釋放巨大潛能。而自我意識一旦缺失，動力主體的精神力量也就難以彰顯。這就決定了要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展，動力主體必須具備更為警覺的自我意識，敏銳察覺當(dāng)前思想政治教育中主體與客體、理論與實(shí)踐、訴求與境況、手段與效果之間的矛盾，依據(jù)系統(tǒng)的動態(tài)性作出判斷，通過新內(nèi)容、新形勢、新手段打破固有認(rèn)知邏輯，從而推動主體效能提升，實(shí)現(xiàn)群體覆蓋面擴(kuò)大和育人實(shí)效提升。

可見，動力主體不僅是動力儲備者，更是動力源開發(fā)者和驅(qū)動創(chuàng)造者。無論是宏觀上思想政治教育服務(wù)于社會發(fā)展的匹配適應(yīng)度，還是微觀上教育對象道德素養(yǎng)的發(fā)展趨勢，動力主體均需保持高度敏感，通過思維的預(yù)見性改革固有的教育內(nèi)容與模式，摒棄教育實(shí)踐中的功利主義，從而構(gòu)建起新的主客體關(guān)系。同時(shí)，推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的動力是多方面的，思想政治教育的復(fù)雜性和聚向性，決定了這些動力所處的地位和作用不盡相同，這就要求動力主體做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，面對復(fù)雜利益關(guān)系時(shí)既不能抓住一點(diǎn)不計(jì)其余的“單打一” ，也不能只看全局忽視局部的“一打多” ，而是在權(quán)衡利弊中趨利避害，在理性分析的基礎(chǔ)上，做出最為有利的驅(qū)動策略，實(shí)現(xiàn)動力輸出從“無序”向“有序”的整體性推進(jìn)。

（二）動力目標(biāo)聚焦且可行

縱觀新中國成立以來思想政治教育的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)，動力目標(biāo)經(jīng)歷了由寬泛到具體、由抽象到立體的發(fā)展脈絡(luò)，但由于價(jià)值理念的多元，導(dǎo)致在實(shí)踐中依然面臨泛政治化和去政治化、社會本位和個體本位、超越性和庸俗性的搖擺和兩難，造成在動力系統(tǒng)運(yùn)行中的失衡等現(xiàn)實(shí)問題。

本義上，動力目標(biāo)就是把思想政治教育的動力方向與社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)程緊密結(jié)合。高質(zhì)量的思想政治教育并不是教給學(xué)生的東西越高尚越好，而是要看教育目標(biāo)能不能適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的需要，能不能有利于學(xué)生個性的良性發(fā)展，能不能推動社會向前發(fā)展。在高質(zhì)量發(fā)展感召下，思想政治教育的動力目標(biāo)越發(fā)具象化。這種具象化表現(xiàn)為對作用對象整體理解的基礎(chǔ)上，能精準(zhǔn)把握其獨(dú)有的價(jià)值判斷和精神訴求，凸顯人本主義傾向，最終在社會性和個人性之間保持適當(dāng)張力。

思想政治教育作為塑造人的社會實(shí)踐活動，其動力基礎(chǔ)源自現(xiàn)實(shí)的、具體的生活世界。推進(jìn)思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展，離不開全員、全過程、全方位的動力支持，而要切實(shí)做到這一點(diǎn)，需實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的生活化建構(gòu)。然而，思想政治教育作為一種社會意識，又具備一定的獨(dú)立性，代表著一種先進(jìn)、自主的價(jià)值引領(lǐng)。這就決定具象化并非簡單的生活化，不能狹隘地將具象化等同于貼近生活，解決現(xiàn)實(shí)問題。事實(shí)上具象化不僅涵蓋回歸生活，還包括提升生活，即如何將現(xiàn)實(shí)生活問題上升為思想政治教育問題，從而指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活中人的活動，推動思想政治教育與人的有機(jī)互動，提升動力目標(biāo)的主導(dǎo)性。

（三）動力傳輸契合且持續(xù)

基于系統(tǒng)觀念，對推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的動力進(jìn)行分析，其實(shí)質(zhì)是從動力建構(gòu)視角，分析動力傳輸?shù)娜^程，為系統(tǒng)的整體性推進(jìn)提供路徑優(yōu)化。動力的傳輸過程，既包含動力主體針對預(yù)設(shè)目標(biāo)實(shí)施“教化”過程，也包含作用對象“習(xí)得”相應(yīng)價(jià)值理念過程。但無論前者還是后者，過程都極其復(fù)雜。這就產(chǎn)生一個問題：在研究動力傳輸時(shí)，是否要考慮運(yùn)行中的復(fù)雜性？這其實(shí)反映出抽象與具體的關(guān)系問題。對此，馬克思在研究勞動過程中的做法為我們提供了借鑒。 “勞動過程首先要撇開每一種特定的社會的形式來加以考察。 ”[11]可見，研究思想政治教育的動力系統(tǒng)，也應(yīng)暫時(shí)避開各種復(fù)雜因素，置于靜止?fàn)顟B(tài)下去審視，這樣傳輸?shù)谋举|(zhì)規(guī)律才能得以清晰展現(xiàn)。

“毋庸置疑，任何一種價(jià)值理念都不可能脫離知識和理性而獨(dú)立存在，它必然以特定的知識體系為載體，也必定經(jīng)過受教育者理性推定、理性判斷和理性選擇的基本環(huán)節(jié)。 ”[12]進(jìn)而言之，高質(zhì)量的思想政治教育是持續(xù)不斷的漸進(jìn)性傳輸，推動受教育者以理性思維實(shí)現(xiàn)對知識體系融會貫通，最終形成相應(yīng)的價(jià)值觀念。這種漸進(jìn)性傳輸使受教育者能在持續(xù)的動力作用中，發(fā)現(xiàn)知識間的邏輯關(guān)聯(lián)，將碎片化的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換為系統(tǒng)性的知識體系，通過知識獲得較完備的整體性價(jià)值觀念，從而解決知識體系和價(jià)值觀念相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)問題。

但同時(shí)，動力傳輸過程具有復(fù)雜性。在思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的驅(qū)動過程中，動力主體產(chǎn)生的動力必須遵循一定的傳輸方式，通過各層次進(jìn)行分配，才能作用于動力客體。但這一過程絕非均勻遞進(jìn)，而是交織各種變量，既有認(rèn)識突破，也有狀態(tài)回落。如何才能實(shí)現(xiàn)動力傳輸?shù)某志茫肯到y(tǒng)觀念認(rèn)為，這取決于思想政治教育系統(tǒng)各要素間匹配的契合性，契合性越高，動力傳輸?shù)膿p耗就越低，持續(xù)性也就越長，最終各要素間的信任感也就越強(qiáng)。事實(shí)上，在思想政治教育動力系統(tǒng)的復(fù)雜運(yùn)行中，信任始終發(fā)揮著融通的重要作用。從動力結(jié)構(gòu)上看，不同的動力主體與動力要素之間都包含著基本的信任因素，單個因素作為基本的單元組合與其他因素相鏈接，構(gòu)成更為復(fù)雜的信任網(wǎng)絡(luò)，這種多元的信任關(guān)系不僅為動力傳輸掃清了障礙，也實(shí)現(xiàn)了動力傳輸?shù)亩鄻踊６鴱膫鬏斶^程來看，思想政治教育不僅在持續(xù)的動力傳輸中進(jìn)行，也通過動力傳輸形成新的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而構(gòu)成信任的生成中介，保證了思想政治教育動力傳輸?shù)某掷m(xù)性。

（四）動力評價(jià)全面且深刻

對動力系統(tǒng)的運(yùn)行實(shí)效進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，既有助于檢測和改進(jìn)思想政治教育系統(tǒng)中的動力結(jié)構(gòu)，提升運(yùn)行效率，也是推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。為避免傳統(tǒng)評價(jià)的工具化、指標(biāo)的靜態(tài)化、方式的單一化等弊端，需全面立體的反映動力系統(tǒng)運(yùn)行的全過程。因此，動力評價(jià)不單單聚焦于動力系統(tǒng)工作完成度，還應(yīng)依據(jù)一定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、借助一定統(tǒng)計(jì)方法，審視作用對象在動力的持續(xù)傳輸中，以及結(jié)束后的不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)，其思想狀態(tài)在原有基礎(chǔ)上的增量，以此評價(jià)動力主體對作用對象的影響程度。

所謂增量，其實(shí)質(zhì)是作用對象的思想狀態(tài)從不穩(wěn)定到穩(wěn)定狀態(tài)的過程變化的量化值，源自賦值與增值的雙重疊加。一方面是動力主體對作用對象賦值。通過一定的時(shí)空場域進(jìn)行動力傳輸，推動思想政治教育過程的演進(jìn)，實(shí)現(xiàn)作用對象思想品德賦值。另一方面是作用對象對動力主體的增值。通過自身的主觀能動性，作用對象吸納動力主體的賦能而形成的增加值。但無論賦能還是增值，都是作用對象在系統(tǒng)內(nèi)外相互作用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身思想矛盾轉(zhuǎn)化的綜合結(jié)果。可見，評價(jià)動力主體對作用對象產(chǎn)生的凈增效應(yīng)時(shí)，不能將其與外界因素相剝離， “而應(yīng)將其放在社會實(shí)踐基礎(chǔ)上內(nèi)外因素的交融、聯(lián)合、協(xié)同中進(jìn)行”[13]。

在這一過程中，動力主體作為中樞，推動著動力系統(tǒng)內(nèi)外要素融會貫通，對作用對象產(chǎn)生的凈增效應(yīng)，主要表現(xiàn)為三種樣態(tài)。一為正效應(yīng)。動力主體制定的動力目標(biāo)與作用對象的成長規(guī)律相契合，進(jìn)行的動力輸出與作用對象的發(fā)展需求相吻合，從而動力系統(tǒng)與家庭、學(xué)校、社會等復(fù)雜系統(tǒng)形成良性互動，實(shí)現(xiàn)動能的極大儲備，動能輸出達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，推動思想政治教育功能最大化，最終作用對象的發(fā)展幅度遠(yuǎn)大于動力系統(tǒng)輸出，形成正向循環(huán)。二為零效應(yīng)。雖然動力主體制定了目標(biāo)，但可能契合度并不高，造成系統(tǒng)內(nèi)各層級的損耗，最終即使動力系統(tǒng)的輸出不斷，但從作用對象成效看，卻是相互抵消的尷尬狀況。三為負(fù)效應(yīng)。動力目標(biāo)與作用對象的成長規(guī)律嚴(yán)重排斥，動力傳輸模式遭到作用對象的抵觸，導(dǎo)致動力系統(tǒng)中絕大多數(shù)因素發(fā)揮失常，最終各方力量南轅北轍，呈現(xiàn)“掛倒車”狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，動力評價(jià)將通過融入思想政治教育的具體情景，研判作用對象的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與預(yù)設(shè)目標(biāo)之間的差距，為下一步動力系統(tǒng)的運(yùn)行提供準(zhǔn)確及時(shí)反饋，從而實(shí)現(xiàn)評價(jià)結(jié)果動態(tài)性與評價(jià)過程有機(jī)性的完美融合，這就改變了以往將評價(jià)作為思想政治教育系統(tǒng)中的一個從屬環(huán)節(jié)，使評價(jià)真正成為系統(tǒng)運(yùn)行中的一個有機(jī)部分，以此實(shí)現(xiàn)監(jiān)督調(diào)控的作用。

三、推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的動力整合優(yōu)化

推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的動力優(yōu)化，需要各層次動力要素系統(tǒng)輸入、系統(tǒng)整合和系統(tǒng)輸出的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需對動力系統(tǒng)各環(huán)節(jié)作出宏觀審視和整體優(yōu)化，化“壓力” “阻力”為強(qiáng)勁“動力” 。

（一）激活內(nèi)源生產(chǎn)力：激活思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在動力

從思想政治教育體系的內(nèi)生動力視角來看，新時(shí)代要加快形成思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的生產(chǎn)力，以知識體系與時(shí)俱進(jìn)和學(xué)科體系協(xié)同發(fā)展進(jìn)一步推動思想政治教育動力資源要素的守正創(chuàng)新，以推動多重資源為思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展注入澎湃動能。 “知識體系”生產(chǎn)力關(guān)涉思想政治教育體系的前提基礎(chǔ)， “學(xué)科體系”生產(chǎn)力則在很大程度上拓展了思想政治教育的前瞻空間，唯有在思想政治教育體系高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動力環(huán)節(jié)就把握好這兩頭，才能實(shí)現(xiàn)二者“協(xié)同型”資源的不斷累積，進(jìn)而為思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的有效運(yùn)轉(zhuǎn)夯實(shí)根基。

一方面，對“主體性”知識體系生產(chǎn)力而言，應(yīng)著力實(shí)現(xiàn)思想政治教育“知識體系”資源要素的開源和拓展。第一，構(gòu)建中國自主的思想政治教育知識體系必須在“兩個結(jié)合”上下功夫，始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，立足中國實(shí)際，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沉淀積累，助推思想政治教育知識增量縱深發(fā)展。第二，以“大思政”格局拓展思想政治教育“知識體系”研究視域，在借鑒多學(xué)科理論基礎(chǔ)上，克服“淺嘗輒止”式的理論研究、 “牽強(qiáng)附會”式的“嫁接”和“牽引”等問題，牢牢把握馬克思主義理論基礎(chǔ)，善用“大”資源，匯聚“大”合力。

另一方面 ，對“主導(dǎo)性”學(xué)科體系生產(chǎn)力而言，應(yīng)著力謀求思想政治教育“學(xué)科體系”資源要素優(yōu)化和增值。第一，要涵養(yǎng)“時(shí)代性” “實(shí)踐性”的學(xué)科氣質(zhì)，把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，積極回應(yīng)實(shí)踐中的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，以學(xué)科交叉為“催化劑” ，打破壁壘，深化學(xué)科融合的廣度、頻度和深度，推動多學(xué)科知識的聚變，引領(lǐng)思想政治教育學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展。第三，要激活“創(chuàng)新性” “融通性”的源頭活水，促進(jìn)多學(xué)科融合貫通，發(fā)揮出思想政治教育動力學(xué) “反哺”母學(xué)科知識生產(chǎn)的作用。

（二）增強(qiáng)外驅(qū)發(fā)展?fàn)恳Γ杭铀偎枷胝谓逃哔|(zhì)量發(fā)展的外部引擎

從思想政治教育體系的外驅(qū)動力視角來看，新時(shí)代要在政治引領(lǐng)、制度執(zhí)行和評價(jià)驅(qū)動三個維度上花大力氣、下真功夫，著力提升思想政治教育工作的引領(lǐng)力、執(zhí)行力和驅(qū)動力，努力形成政治過硬、制度高效、評價(jià)多元的外驅(qū)發(fā)展動力體系，加速牽引新時(shí)代思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。

一是持續(xù)提升思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的政治引領(lǐng)力。從中央層面，完善頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化政策引導(dǎo)力，將“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局”貫穿思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的系統(tǒng)全過程，為思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)健有效的政策支持和穩(wěn)定充足的經(jīng)費(fèi)保障。努力構(gòu)建全景式的制度體系，推動各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)育人鏈條相銜接，探索形成思想政治高質(zhì)量引領(lǐng)一體化支撐政策。

二是切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的制度執(zhí)行力。深化教育督導(dǎo)機(jī)制改革，探索建立多層次、多維度的教育督導(dǎo)機(jī)制，確保各級教育部門能夠?qū)λ枷胝谓逃M(jìn)行全面、系統(tǒng)的監(jiān)管。系統(tǒng)構(gòu)建一整套督導(dǎo)檢查、考核評價(jià)、指導(dǎo)反饋、表彰獎勵、追責(zé)問責(zé)工作機(jī)制，持續(xù)完善思想政治教育工作制度體系，為推進(jìn)思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展提供硬核制度保障。

三是高效激活思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的評價(jià)驅(qū)動力。推動思想政治教育工作質(zhì)量評價(jià)體系創(chuàng)新，努力打造集“結(jié)果評價(jià)、過程評價(jià)、增值評價(jià)、綜合評價(jià)”為一體的“評價(jià)套餐” ，以評促建、以評促改、以評促優(yōu)，充分發(fā)揮思想政治教育工作質(zhì)量評價(jià)的“指揮棒”作用，以高質(zhì)量評價(jià)標(biāo)尺引領(lǐng)和驅(qū)動思想政治教育落地見效。

（三）整合協(xié)同推動力：匯聚思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的澎湃動能

從思想政治教育體系的動力整合視角來看，動力整合協(xié)同是推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段和最后一環(huán)，起著連接動能、整合優(yōu)勢、轉(zhuǎn)化成果的重要作用，在一定程度上影響甚至直接決定著思想政治教育的最后成效。唯有使各股動力有效整合、有機(jī)融合、有序配合，實(shí)現(xiàn)發(fā)展動力之間協(xié)調(diào)高效、運(yùn)轉(zhuǎn)有序，并最終作用于新時(shí)代特定時(shí)空場域，才能匯聚起推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大動能。

一是融合動力來源。國家、個人、學(xué)科作為思想政治教育動力來源的主要三方面，雖側(cè)重不同，但卻互為依托，需要有機(jī)融合，在動力源頭處形成協(xié)同。其中，國家戰(zhàn)略的引領(lǐng)作為推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的直接動力，從宏觀上把控發(fā)展定位；個人需求的升級作為推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的主體動力，從微觀上彰顯發(fā)展實(shí)效；學(xué)科體系的創(chuàng)新作為推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)生動力，從整體上構(gòu)建發(fā)展框架。國家戰(zhàn)略制定要充分考慮個人需求，推動學(xué)科體系創(chuàng)新發(fā)展；個人需求要符合國家戰(zhàn)略要求，引導(dǎo)學(xué)科體系建設(shè)方向；學(xué)科體系建設(shè)要瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略定位，滿足個人需求升級愿望。

二是整合動力系統(tǒng)。動力系統(tǒng)各要素間環(huán)環(huán)相扣，動力主體要迎合動力目標(biāo)的確定性，滿足動力傳輸?shù)某掷m(xù)性，配合動力評價(jià)的全面性；動力目標(biāo)要促發(fā)動力主體的能動性，彰顯動力傳輸?shù)哪康男裕龑?dǎo)動力評價(jià)的方向性；動力傳輸要關(guān)乎動力主體的感受性，吻合動力目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性，配合動力評價(jià)的有效性；動力評價(jià)要激發(fā)動力主體的主動性，促進(jìn)動力目標(biāo)的科學(xué)性，提升動力傳輸?shù)臏?zhǔn)確性。

三是耦合動力產(chǎn)生環(huán)境。家庭、學(xué)校、社會作為動力產(chǎn)生的主體環(huán)境，家庭哺育、學(xué)校教育、社會培育需要充分耦合。家庭作為思想政治教育的小環(huán)境，也是源環(huán)境，是思想政治教育產(chǎn)生潛移默化效果的隱場所，家庭發(fā)展是個人需求的最初醞釀點(diǎn)和重要考慮面。社會作為思想政治教育的大環(huán)境，也是成果的體現(xiàn)場。學(xué)校作為思想政治教育的主環(huán)境，也是主陣地，是思想政治學(xué)科體系構(gòu)建的重要依托。家庭小環(huán)境要融入社會大環(huán)境，銜接學(xué)校主環(huán)境；社會大環(huán)境要兼顧家庭小環(huán)境，對接學(xué)校主環(huán)境；學(xué)校主環(huán)境要聯(lián)合家庭小環(huán)境，接洽社會大環(huán)境。加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的充分耦合，才能推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的動力持續(xù)優(yōu)化。

四、結(jié)語

新時(shí)代新征程上推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是加快建設(shè)“教育強(qiáng)國”的應(yīng)有之義。以系統(tǒng)觀念審視思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代任務(wù)，構(gòu)建推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的動力體系，要求我們深刻把握國家戰(zhàn)略引領(lǐng)、個人需求升級和學(xué)科體系創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)動力來源，以動力主體、動力目標(biāo)、動力傳輸和動力評價(jià)四個維度透視發(fā)展動力的運(yùn)行機(jī)理，整合優(yōu)化思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)源生產(chǎn)力、發(fā)展?fàn)恳蛥f(xié)同推動力，為推動新時(shí)代思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展匯聚強(qiáng)大動能。

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（責(zé)編： 程愛婕）