淺談“雙減”背景下有效作業設計策

于晗

給學生布置作業，是各個學科教師在教學過程中的一個重要環節。“雙減”政策的不斷推進，對教師布置作業的要求也越來越高。學生作業的設計與布置，不僅要體現很強的專業性，還要體現出合理性與科學性。學生在掌握知識的同時，也能享受完成作業的快樂。本文闡述了“雙減”政策背景下的有效作業設計策略，即教師要設計形式多樣的作業，嚴格控制學生的作業量，設計作業要注重趣味性，注意層次的豐富性。這一切旨在幫助學生高效學習，更好地促進學生的全面發展。

教師要設計形式多樣的作業

為了使作業形式多樣化，教師不僅要延伸課堂上的教學內容，還要很好地把教材知識與課外知識有機聯系在一起。教師通過多樣化作業設計，激發中小學生寫作業的興趣，以興趣激發學習動機，讓作業布置事半功倍。因此，中小學教師要認真探索多樣化作業的設計方法。只有在不斷思考與實踐中探索，才能讓學生通過完成課堂作業得到全面發展。

教師要嚴格控制學生的作業量

教師布置作業時要嚴格控制作業量。目前，一部分教師不注重作業設計，一味地采取題海戰術，追求高分。這對中小學生的成長是不利的，容易導致中小學生產生厭學情緒，扼殺中小學生的學習興趣，占用中小學生的休息時間，抑制中小學生的創造性思維發展。因此，教師要合理安排作業量，布置作業時既要精準，又要檢驗學習效果，讓學生感受到學習的輕松與快樂。

教師設計作業要注重趣味性

教師設計作業時要考慮學生的興趣。興趣是學生最好的老師。教師要通過各種形式和途徑進行作業設計，激發學生的興趣。如可以利用一幅畫提出問題，也可以利用思維導圖檢驗學生的學習效果，還可以讓學生當小老師復述學習內容……簡而言之，無論什么形式的作業設計，都要圍繞學生的興趣展開。

教師設計作業要注意層次的豐富性

作業是教學活動的重要組成部分。目前，教師在設計作業方面仍然存在不少問題，不能根據學生的性格、年齡、需求、興趣等進行作業設計。如一些教師設計的作業單調、枯燥，呆板僵化，缺乏層次性，對學生的作業評價又很單一，沒有針對性，體現不了作業鞏固所學知識和延伸課堂教學內容的目的。長此以往，必將嚴重阻礙學生的學習進步，降低學生的學習積極性、主動性。所以，作為教師，要正確對待為學生減負的深層含義，根據學生特點設計不同的作業，給學生布置有效的、層次豐富的作業。

總之，作業只是檢驗學生學習效果的一個途徑。讓學生在課后掌握并鞏固所學知識，才是教師最終的教學目的。因此，教師每一次設計課堂作業都要很精細，做到少而精，并具有針對性、豐富性、層次性與應用性。教師要真正利用作業設計減輕學生的學習負擔，讓學生在輕松快樂的氛圍中去做作業。這樣既能讓學生對所學知識進行有效鞏固，增強學生寫作業的興趣，提高學生學習的有效性，又能讓“雙減”政策落到實處，開花結果，讓學生真切地從“雙減”政策中受益。

（本文系2023年度河南省基礎教育教學研究項目一般課題“‘雙減背景下中小學有效作業設計策略研究”的成果。立項編號：JCJYC2325020106）

（責編 桑 濤）