如何提升英語閱讀素養

孫蕾蕾

目前，家校合作作為教育的重要支撐，逐漸受到重視，在學生學習過程中發揮著至關重要的作用。“雙減”背景下，如何通過家校合作提升小學生的英語閱讀素養，是教師需要解決的問題。基于此，本文主要談談如何改變傳統的英語教育模式，在單向授課的基礎上融入家校合作，讓學生獲得長足的發展。

一、小學英語閱讀教學現狀

閱讀能力是小學生學習英語的重要能力之一。小學階段是學生學習英語的起步階段，對學生來說閱讀英語文章難度較大，因此，教師要更加注重培養學生的閱讀能力。但目前，有些教師忽視了對學生閱讀能力的培養，教學過程中存在不少問題。

1.缺乏良好的英語教學環境

在傳統的英語閱讀教學中，有些教師更加注重對學生單詞、句子、語法知識的培養，忽視了對語篇的整體教學，在教學過程中照本宣科地講解教材內容。此外，有些教師選取的閱讀材料往往脫離學生的實際生活，學生在學習過程中缺乏必要的英語學習環境，因此難以準確理解課文內容。

2.閱讀教學目標與方法不合理

有些教師的教學目標與方法不合理，他們要求學生死記硬背，導致學生沒有自主閱讀的時間。同時，教師沒有采取合理的方式引導學生閱讀，導致學生在閱讀過程中遇到諸多問題卻得不到解答，閱讀興趣下降。此外，有些教師在課程結束后只通過相應的習題來判斷學生對教學內容的掌握情況，忽略了對學生閱讀習慣的培養。

3.閱讀材料選取存在問題

在小學英語閱讀教學中，學生能接觸到閱讀材料有限，這限制了學生閱讀量的拓展和閱讀能力的提升。有些教師選取的閱讀材料超出了學生英語閱讀水平，導致學生對英語閱讀產生畏難心理。還有的教師選材過于寬泛，嚴重超出學生已有的認知范圍，導致學生閱讀興趣不高，閱讀積極性逐漸下降。

二、提升小學生英語閱讀素養的策略

對小學生而言，僅僅通過學校教育無法滿足其學習需求。小學生自我管理能力和學習能力較為薄弱，此時家庭教育的輔助就顯得至關重要。

1.充分發揮家庭教育的功能

“雙減”政策引發了一場前所未有的教育改革浪潮，對學校的教學模式、家長的教育理念和教育方式都提出了一定的要求。但是由于家長的教育背景各異，他們在面對多元文化的沖擊和日益專業化的課程學習時，可能會感到無所適從。為了促進家校合作，教師應主動與家長進行交流，向他們解釋家校合作下的英語閱讀教學對學生學習的益處，并鼓勵他們積極參與，以確保教育活動的順利開展。

2.營造濃厚的英語閱讀氛圍

學校要為學生創設良好的英語閱讀環境，如在校園內張貼英語閱讀經典片段的文字海報、播放英語歌曲等，營造濃厚的英語學習氛圍。教師可以定期開展家長課堂，幫助家長解答困惑，增進對學生在家情況的了解，為家長提供指導經驗。教師還可以開展“親子英語角”等相關活動，讓家長陪同孩子完成英語閱讀，從而拉近親子關系，增強教學效果。

此外，教師還要科學借助教育信息化手段，有效開展家校合作。例如教師可以引入學習打卡機制，讓家長通過在線互動平臺及時分享學生的學習進度和成果，還可以為家長和學生提供有針對性的指導和幫助。

3.提高學生的閱讀興趣

對不同教育背景的家長，教師可以有針對性地傳授英語閱讀技巧，以增強家長輔導孩子的自信心。教師可以為家長提供合適的建議，如鼓勵孩子嘗試閱讀不同類型的英語材料，建立獎勵機制，提高孩子的閱讀積極性。

綜上所述，家校合作在提升學生英語閱讀素養方面起著至關重要的作用。教師要與家長共同構建英語閱讀平臺，加強溝通和合作，形成良性循環，實現家校同頻共振，提升學生的英語閱讀素養。