共筑友誼的城堡

牛曉陽

關鍵詞：信任認知；人際關系；初中生

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2024）14-0073-03

【班會背景】

在一個團結友愛的班級中，學生能共同成長、互相扶持。而建立良好的信任關系有助于發展友誼，營造和諧的班級氛圍，提升班級凝聚力。本次班會旨在通過一系列富有特色的活動，引導學生深刻認識到信任的重要性，學會辨別信任關系中的風險因素，并在互動中體驗到互相信任所帶來的積極影響，共同構建一個和諧、支持的班級環境。

【班會目標】

1.認識到信任的重要性。

2.增強彼此之間的信任和支持。

3.了解健康的信任關系，學會信任并學會自我保護。

4.探索信任的構建和發展過程，掌握逐步建立信任關系的技巧和方法，增強處理人際關系和發展健康信任關系的能力。

【班會準備】

教師準備：設計一些啟發性的問題，用于引導學生思考并激發討論；制作行走路線圖，在PPT中展示或打印出來作為參考，以確保活動的順利進行。

學生準備：準備盲人眼罩等材料；提前分組，并將分組信息記錄在冊；設計一些小組活動或討論的題目，以促進小組合作和互動。

【班會過程】

環節一：班會討論——信任探究

設計思路：（1）教師引導學生圍繞信任展開討論，在此過程中，教師提供一些話題，如信任與友誼、信任與合作、信任與家庭關系等。（2）學生進行小組或全班討論，分享各自的觀點、經歷和困惑。學生可以自由表達觀點、提出問題，并與小組成員一起交流和共享想法。（3）教師匯總出一些關鍵觀點和精彩發言，促進學生對信任的認識和體會，引導學生思考如何在日常生活中建立信任關系，以及如何應對信任破裂的情況。

師：大家好，今天我們的班會主題是信任。首先大家來討論一下，你們覺得什么是信任呢？

生1：信任是相信別人，對別人有信心。

生2：對于我來說，信任意味著相信別人說的話和承諾，相信他們不會背叛你。

師：很好，信任包含了相信和依賴他人。那么你們覺得信任在我們的生活和學習中有什么重要性？

生3：信任能夠促進良好的人際關系，讓我們更加融洽地與人溝通和合作。

生4：在學習中，信任能夠建立積極的師生關系，使老師和同學之間更好地互動和合作。

師：確實，信任對于建立良好的人際關系、促進合作及增強團隊的凝聚力都非常重要。接下來我們探討有哪些因素會影響信任的建立和破裂？

生5：一個人的言行會影響別人對他的信任程度，如果一個人經常說謊或者沒有兌現承諾，肯定會破壞別人對他的信任。

生6：過去的經歷也會影響我們對人的信任，如果曾經被人背叛，可能會對別人產生懷疑。

師：的確，一個人的言行和過去的經歷都會對信任產生影響。且信任與友誼、信任與合作、信任與家庭關系都是息息相關的。非常感謝大家的分享。現在我們來匯總一下今天的討論，提取一些關鍵觀點和精彩發言，請看大屏幕。

信任意味著相信別人，對別人有信心；

信任是建立良好人際關系和促進合作的基礎；

言行可以影響別人對我們的信任程度；

過去的經歷也會影響我們對他人的信任程度；

信任是團隊協作和建立真誠友誼的基礎。

師提問：那么如何在日常生活中建立信任關系，以及如何應對信任破裂的情況呢？

生7：建立信任關系需要互相理解和尊重，多交流、真誠待人可以增加別人對我們的信任。

生8：我們應該言行一致，要言出必行，遵守諾言，這樣才能讓別人更加相信我們。

生9：當信任破裂時，我覺得首先要冷靜地面對，并找到問題的根源，然后積極溝通，向對方表達自己的感受，尋求解決問題的方式和途徑。

師：的確，互相理解、尊重、真誠待人及言行一致都是建立和維護信任關系的重要因素。當信任破裂時，冷靜面對并積極溝通是重要的解決方法。

設計意圖：通過對信任的討論，引導學生深入思考和認識信任的重要性及在生活和學習中的作用。

環節二：游戲互動——“盲人”與“導盲犬"

游戲規則：

1.學生分成小組，每組由兩名成員組成：一名戴上眼罩成為“盲人”，另一名扮演“導盲犬”角色。

2.在校園內選擇一個安全的區域作為活動地點。

3.“盲人”學生戴上眼罩，完全遮住視力，“導盲犬”負責為“盲人”引路和提供支持。

4.“導盲犬”不能說話，僅可使用咳嗽聲音或身體接觸等方式與“盲人”溝通，引導“盲人”順利地走完約定的路線，確保“盲人”的安全。

5.活動結束后，學生回到班級，進行體驗分享和討論。“盲人”分享他們在盲人狀態下的感受和困惑，“導盲犬”分享他們在引領盲人過程中所體驗的責任和信任。

設計意圖：通過模擬盲人與導盲犬的情境，讓學生親身體驗信任和依賴的重要性。在活動中，“盲人”需要完全信任“導盲犬”的指引和引導，而“導盲犬”則需要承擔責任，確保“盲人”的安全。這樣的合作關系能幫助學生更深刻地理解信任的力量和建立信任關系的重要性。

環節三：綜合討論——信任的基礎與安全

設計思路：引導學生探討在什么情況下可以信任他人，如何辨別可信任的人和不可信任的人，以及什么樣的行為可能導致他人對我們失去信任。強調要提高警覺性和自我保護意識，不要輕易相信陌生人的承諾或請求。

師：任何情況下，我們都可以信任他人嗎？

生10：不是，可以信任他人的情況是，他們經常言出必行，行為與承諾一致，而且在過去的經歷中沒有欺騙或背叛行為。

生11：可信任的人通常會給我們積極的感受，比如他們會經常關心我們的需要和感受。

師：非常好，那么如何辨別可信任的人和不可信任的人呢？

生12：我會觀察一個人的言語和行為表現，如果一個人經常說謊、反復無常，或者他們的行為與承諾不一致，可能就是不可信任的人。

師：經常說謊、背信棄義及不兌現承諾的行為都會導致他人失去我們的信任。生活中我們只有保持誠實、負責任的態度，才能建立和維護良好的信任關系。同時要保持一定的警覺性，不輕易相信陌生人的承諾或請求，保護自己的安全和利益。

設計意圖：通過綜合討論，教師引導學生認識到，信任的關系是建立在了解、熟悉和多次驗證的基礎上的。培養了學生對信任的正確認知，提升了學生自我保護的能力。

環節四：班會任務——“國王”與“天使”

任務規則：

1.學生在一張紙片的正面寫下自己的名字，背面寫下自己的一個小心愿，放到游戲箱中。

2.學生在游戲箱中抽取名字（如果抽到的是自己的名字則重新抽取），被抽到名字的人是抽取人的“國王”，抽取的人是“天使”。

3.在接下來的一周里，作為“天使”的學生要默默地為自己的“國王”完成紙條上寫的心愿。

4.一周后，教師請學生猜測誰是自己的“天使”，并請“天使”口頭或書面分享他們為“國王”做的事；請“國王”口頭或書面分享自己在接受“天使”幫助時的感受。班級通過表揚和鼓勵來認可“天使”的付出，使其感受到團隊的支持與信任。

設計意圖：通過活動促使學生建立互相支持和信任的關系，通過分享促進班級成員之間的理解和認同。不僅有助于營造積極的班級氛圍，還能培養學生對他人的關心意識，提高他們的合作能力。

【班會反思】

本次班會引導學生了解了建立信任關系的重要性，并對如何建立信任關系有了初步認識。在“盲人”與“導盲犬”游戲中，學生們體驗了信任與依賴的關系，更深入地理解了信任對團隊合作的重要性。在綜合討論中，學生們從不同角度探討了如何平衡信任與安全，如何辨別情況和作出明智決策。這有助于提高學生對自身安全的關注，加深了對信任的理解。課后任務“國王”與“天使”活動進一步促進了班級成員之間的信任和支持，增強了班級凝聚力。

編輯/張國憲 終校/高 珺