幼兒音樂審美能力培養(yǎng)探析

姬莉莉

摘? 要：為使幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展，在幼兒階段實施美育是一個重要環(huán)節(jié)，其中音樂是幼兒喜聞樂見、易于接受的一種教育形式。培養(yǎng)幼兒音樂審美能力，能夠促進(jìn)幼兒高級認(rèn)知能力和良好道德情感的發(fā)展，以及良好個性品質(zhì)的形成。在幼兒音樂教育中，為培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，教師可以采取以下具體措施：感受音樂之美，發(fā)展幼兒的音樂審美感知;表現(xiàn)音樂之美，激發(fā)幼兒的音樂審美表現(xiàn);創(chuàng)造音樂之美，提升幼兒的音樂審美創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂審美能力;音樂教學(xué)

隨著我國的音樂教育不斷發(fā)展，幼兒音樂教育被賦予了新的目標(biāo)和內(nèi)涵。在21世紀(jì)初，我國確立了以審美為核心的音樂教育理念，音樂活動中審美能力的培養(yǎng)，對處于音樂審美能力萌芽階段的幼兒具有特殊的意義和作用。不僅有利于提高幼兒的音樂素養(yǎng)，而且能體現(xiàn)音樂育人的價值，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識音樂美的內(nèi)涵，以正確的審美觀去審視音樂之美、感受生活之美，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、形成良好個性。因此，培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，可以為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，這對推進(jìn)我國物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)具有重要作用。

一、幼兒審美能力及音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)概述

（一）幼兒音樂審美能力的概念

幼兒音樂審美能力是幼兒所具有的與音樂審美活動相關(guān)的主觀條件和綜合的心理能力。這個主觀條件和心理能力，包括幼兒的音樂知識、音樂素養(yǎng)、興趣愛好等與音樂審美活動相關(guān)的許多方面。

幼兒音樂審美能力主要包括：音樂審美感知能力、音樂審美表現(xiàn)能力、音樂審美創(chuàng)造能力。音樂審美感知能力是指幼兒對音樂中各音響結(jié)構(gòu)的感知能力。音樂審美表現(xiàn)能力是指幼兒在全面感受與理解音樂的前提下，運(yùn)用各種形式來闡釋音樂，表達(dá)情感的能力。而音樂審美創(chuàng)造能力是指幼兒通過自身對音樂美的充分感知對音樂進(jìn)行再加工，是幼兒在音樂審美創(chuàng)造活動中所表現(xiàn)出來的能力。

（二）幼兒音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1. 興趣是幼兒音樂學(xué)習(xí)的基本動力。根據(jù)著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰的兒童發(fā)展階段理論可知，幼兒對客觀世界的認(rèn)知絕大部分依賴于其直覺的經(jīng)驗，他們是通過眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、身體觸摸等一系列感官來獲得對客觀世界的感受和認(rèn)識。對幼兒的身心發(fā)展水平而言，幼兒對音樂的感知、理解和表現(xiàn)僅僅處于情感體驗的初級階段。幼兒只有產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才會積極主動地去學(xué)習(xí)音樂、探索音樂。

2. 感性是幼兒音樂學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。幼兒具有情感外露的特點(diǎn)，這就決定了幼兒的情緒容易受外界環(huán)境的影響。幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中充滿了感性。比如一兩歲的嬰兒就開始表現(xiàn)出喜歡聆聽悅耳的聲音、歡快的兒歌，并能顯現(xiàn)出他們的愉悅感。音樂本身是一種富有感染力的藝術(shù)形式，它的節(jié)奏和旋律、生動的情感表達(dá)等能使幼兒融入美妙動人的場景中，加上幼兒又具有喜形于色、情感外露的特點(diǎn)，因此，幼兒的音樂學(xué)習(xí)是以自身的感性成分為導(dǎo)向的。

二、培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的重要性

（一）促進(jìn)幼兒高級認(rèn)知能力的發(fā)展

高級認(rèn)知能力主要是指想象能力和思維能力，這兩種能力對幼兒的全面發(fā)展起著重要的影響作用。有目的、有計劃的音樂審美活動，能極大地促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，拓展其思維空間，進(jìn)而提高幼兒的綜合素質(zhì)。比如當(dāng)幼兒聽到一首兒歌時，他能根據(jù)音樂的旋律和節(jié)奏辨別音樂所表現(xiàn)的風(fēng)格是活潑的還是抒情的，能分析出兒歌所表現(xiàn)的內(nèi)容和抒發(fā)的情感。音樂本是一種抽象化、個性化的藝術(shù)形式，人們對音樂的感知各不相同，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，因而它能給幼兒提供廣闊的想象空間和思維空間，從而促進(jìn)幼兒高級認(rèn)知能力的發(fā)展。

（二）促進(jìn)幼兒良好道德情感的發(fā)展

音樂審美教育的功能是在人類情感的產(chǎn)生和形成過程中，以審美為載體來培養(yǎng)良好的道德情感和健全的人格，對人的影響深入而持久。如果幼兒具備一定的音樂審美能力，他就能主動察覺生活中美的事物，能辨別善、惡、美、丑，建立正確的審美觀。在幼兒階段，幼兒的情感日趨豐富，對事物的判斷更加敏銳。當(dāng)教師將富有情感性的音樂審美活動與幼兒的學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合，在教給幼兒知識的同時，讓幼兒感受音樂之美，并從這種無形的美中獲得美好的體驗，幫助幼兒在熱愛音樂的基礎(chǔ)上感受音樂所表達(dá)的情感，從而使幼兒的情感得到和諧發(fā)展。

（三）促進(jìn)幼兒良好個性品質(zhì)的形成

幼兒階段是個性開始形成的時期，其教育目的應(yīng)著重于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣以及對周圍事物的積極態(tài)度和廣泛興趣，尤其是個性傾向性的培養(yǎng)。而音樂審美活動則對幼兒良好個性品質(zhì)的形成起到積極的影響作用。在音樂審美活動中，當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)音樂知識以自由、即興的創(chuàng)編方式來表現(xiàn)音樂的內(nèi)容和表達(dá)自己對音樂的情感時，能讓幼兒在廣闊、自由的空間里體驗到創(chuàng)造音樂和展示自己所帶來的愉悅感。因此，培養(yǎng)幼兒音樂審美能力有助于塑造幼兒美好的心靈，促使幼兒的個性朝向積極、樂觀、開朗的方向發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的具體措施

（一）感受音樂之美，發(fā)展幼兒的音樂審美感知

幼兒音樂審美感知能力的發(fā)展主要取決于三個因素：遺傳、環(huán)境和教育，其中遺傳是音樂審美感知能力發(fā)展的必要條件，環(huán)境是其發(fā)展的有利因素，而對幼兒進(jìn)行有目的、有計劃的音樂審美教育則能夠刺激幼兒潛在的音樂審美因子，使其得到激發(fā)。培養(yǎng)幼兒的音樂審美感知能力，其具體措施如下：

1. 創(chuàng)設(shè)適合幼兒感受音樂的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)適宜的音樂審美環(huán)境對幼兒感受音樂是至關(guān)重要的。人們在日常生活中，每天都能聽到許多來自自然界的各種美妙的聲音，教師要充分利用一切機(jī)會為幼兒創(chuàng)設(shè)感受音樂的環(huán)境。如在幼兒園的一日活動中，教師可以使用輕松愉快的抒情曲，伴隨著幼兒起床;優(yōu)美舒緩的搖籃曲，伴隨著幼兒進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)。要培養(yǎng)幼兒的音樂審美感知能力，就需要為幼兒創(chuàng)設(shè)這種每天都有機(jī)會接觸音樂、感受音樂的環(huán)境。在良好的感受音樂的環(huán)境下，幼兒就能夠在潛移默化中，以“潤物細(xì)無聲”的方式發(fā)展音樂審美感知能力。

2. 教給幼兒感受音樂之美的方法。幼兒音樂審美感知能力的發(fā)展，還依賴于后天的音樂審美教育。因此，在幼兒園的一日活動中，教師要自覺地使用音樂這種有效的審美教育手段。任何樂曲都是由不同的音高、音值、音色、音量等音響要素構(gòu)成，如果幼兒具備辨別這些要素的能力，他們就有了感受音樂的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)教給幼兒親身體驗、感受音樂的方法，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入美妙的音樂天地。長此以往，幼兒能通過親身體驗來獲得對音樂的初步感知，感受到音樂之美、生活之美。

（二）表現(xiàn)音樂之美，激發(fā)幼兒的音樂審美表現(xiàn)

音樂是飽含情感的藝術(shù)，因此人們善于用音樂來表達(dá)情感。美妙動聽的音樂也可以引發(fā)幼兒表現(xiàn)美的意愿。幼兒通過音樂審美表現(xiàn)，能把自己對音樂美的感受和理解表達(dá)出來，這是一種積極主動的音樂審美活動，幼兒可以在不斷地音樂實踐中豐富其音樂審美能力。培養(yǎng)幼兒的音樂審美表現(xiàn)能力，其具體措施如下：

1. 引導(dǎo)幼兒在音樂活動中的主動表現(xiàn)。幼兒的表現(xiàn)是帶有行動性的，當(dāng)幼兒獲得了一定的音樂基本技能時，就需要有機(jī)會展示。在音樂活動中，教師首先要有意識地引導(dǎo)幼兒主動地用動作、歌聲等來表達(dá)自己對音樂的情感。如教師彈奏一段以跳音為主的樂曲時，先引導(dǎo)幼兒感受音樂跳躍的特點(diǎn)，再引導(dǎo)幼兒用動作去表現(xiàn)大自然中會跳的小動物，有的模仿小兔、有的模仿小猴子、袋鼠等，教師不需要在意幼兒的動作是否標(biāo)準(zhǔn)，只需要讓幼兒主動、盡情地表現(xiàn)自己。

2. 選擇貼近幼兒生活范圍的音樂素材。能讓幼兒主動進(jìn)行表現(xiàn)的音樂，必然是幼兒耳熟能詳?shù)摹挠變旱娜粘Ｉ钪袑ふ液屯诰蚺d趣和快樂，是素質(zhì)教育中倡導(dǎo)的教育理念，也是音樂教育實際工作中的基本途徑。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒通常對一些動畫片中的卡通音樂感興趣。因此，教師應(yīng)選擇貼近幼兒生活的音樂素材來開展音樂審美活動，當(dāng)要求幼兒根據(jù)歌曲的情節(jié)來進(jìn)行表演時，他們也會表現(xiàn)出非常高的參與熱情。這就說明當(dāng)幼兒面對自己熟悉和喜愛的音樂時，他們就會顯現(xiàn)出主動展示的意愿并付諸實際行動來表現(xiàn)音樂之美。

（三）創(chuàng)造音樂之美，提升幼兒的音樂審美創(chuàng)造

1. 保障幼兒音樂審美創(chuàng)造的時空。首先，應(yīng)該是時間上的保障。幼兒的思維活動需要一定的時間和過程。教師在音樂活動中應(yīng)避免操之過急，可以反復(fù)多播放幾遍歌曲。在幼兒都掌握了所播放歌曲的基本旋律、節(jié)奏特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓幼兒對音樂進(jìn)行創(chuàng)編，給幼兒的音樂審美創(chuàng)造一個反應(yīng)的過程。其次，就是空間上的保障。教師在音樂活動中的講解要做到點(diǎn)到為止，要留給幼兒足夠的創(chuàng)造余地。教師講得越多，幼兒創(chuàng)造的空間就越少。因此，教師要在音樂活動中提供足夠的時間和空間讓幼兒敢唱、敢跳，保護(hù)幼兒與生俱來的音樂天賦和對音樂的熱愛，使幼兒在輕松、自由的音樂環(huán)境中，樹立創(chuàng)造音樂的勇氣和信心，使幼兒的音樂審美創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

2. 指導(dǎo)幼兒音樂審美創(chuàng)造的技巧。幼兒音樂審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)借助幼兒的想象力來把握幼兒創(chuàng)造的時機(jī)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行靈活多變的音樂審美創(chuàng)造活動。在音樂領(lǐng)域中，歌唱活動和韻律活動是幼兒最容易發(fā)揮創(chuàng)造力的兩大活動。因此，教師應(yīng)在這兩個環(huán)節(jié)的音樂教學(xué)中多指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂審美創(chuàng)造。比如，在幼兒園里，教師經(jīng)常可以看到幼兒在玩游戲時，嘴上也會不時地哼著歌，教師應(yīng)善于抓住時機(jī)，指導(dǎo)幼兒對他們認(rèn)為歌曲中有趣的部分進(jìn)行思考，通過改編歌詞進(jìn)行音樂創(chuàng)造。教師開展創(chuàng)造性的音樂活動，讓幼兒充分展示自己創(chuàng)編音樂的機(jī)會，能使幼兒逐步從表面上感知音樂的形式美，過渡到理解音樂的內(nèi)在美，進(jìn)而提升幼兒的音樂審美創(chuàng)造能力。

四、幼兒音樂審美能力培養(yǎng)中需注意的問題

（一）營造音樂審美的氛圍

在幼兒音樂審美能力的培養(yǎng)中，其方法多種多樣。但是無論什么方法，都離不開良好的音樂審美氛圍。教師應(yīng)利用一切美的手段來帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)音樂的美妙天地。教師可以在幼兒園的布置中注意音樂審美的滲透，營造音樂審美的氛圍。比如在墻壁上掛滿五顏六色的線譜等。在這種良好的音樂審美氛圍里，把熱愛音樂的種子播撒在幼兒心中，培養(yǎng)他們對音樂的愛好，從而使幼兒的音樂審美能力得到發(fā)展。因此，教師在幼兒音樂審美能力的培養(yǎng)中必須注意為幼兒營造一個充滿愛、自由自在的音樂審美氛圍。

（二）確立幼兒的主體地位

長期以來，不少教師在實施音樂教學(xué)活動時，更多強(qiáng)調(diào)如何高效地給幼兒傳授音樂基本知識與技能。然而，在音樂活動中，確立幼兒的主體地位是培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的一個重要方面。奧爾夫曾說：“兒童是音樂活動的源頭，一切音樂活動均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要。”由此可見，幼兒對音樂的需求是出于本能的需要，他們追求的是自然、有趣的東西。因此，音樂審美教育應(yīng)以幼兒為主體，教師要注意尊重幼兒音樂審美的獨(dú)特感受，而不要把成人的審美標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給他們。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，教師必須是一個熱愛音樂的人，要善于用自己對音樂的熱愛感染幼兒，運(yùn)用自身豐富的音樂審美積累，敏銳地鑒賞、分析和表現(xiàn)音樂，這樣才能駕馭音樂審美活動，指導(dǎo)幼兒完成音樂活動，以達(dá)到相應(yīng)的審美目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)造音樂之美，在音樂審美活動中使幼兒健康、和諧、快樂的發(fā)展。

目前，我國對培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的認(rèn)識達(dá)到了更高境界。以審美為核心的音樂教育理念，應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。正如柏拉圖曾指出：音樂能深入兒童的心靈，經(jīng)久不會磨滅。教育者應(yīng)該從中省悟出自身所擔(dān)負(fù)的重任，在音樂教學(xué)活動中，營造健康、積極的音樂審美氛圍，讓幼兒能獲得音樂美的熏陶，真正體會到音樂美的內(nèi)涵。同時還要給幼兒充分展示自己的機(jī)會，肯定他們的音樂審美表現(xiàn)和音樂審美創(chuàng)造，從而使幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，更加熱愛生活，快樂成長。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）