小學(xué)美術(shù)與多學(xué)科元素融合的信息化教學(xué)策略

張迪

美術(shù)雖然是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，但它并不是孤立的，從美術(shù)學(xué)的發(fā)展史和美術(shù)作品中想要表達(dá)的思想來(lái)看，美術(shù)與其他學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。這就要求美術(shù)教師研究和把握本學(xué)科與其他學(xué)科間知識(shí)技能的遷移和橫向聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的感知能力，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，讓美術(shù)課堂教學(xué)效果最大化。

一、在綜合探索中構(gòu)建多學(xué)科元素信息化教學(xué)理念

“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”是國(guó)家美術(shù)課程改革中提出的新的美術(shù)教育理念之一。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)能力的綜合性，美術(shù)教材中也有與之相呼應(yīng)的部分——綜合探索，其中“綜合”是形式，“探索”是方法，要求教師跳出思維定式的怪圈，尋找美術(shù)與其他學(xué)科、與社會(huì)之間的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生的、突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的綜合性課程，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解美術(shù)文化。

二、多樣式整合多學(xué)科元素信息化教學(xué)

美術(shù)信息化教學(xué)不僅僅是一種表達(dá)、展示、娛樂(lè)的形式，更是將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行相互整合的最好方式。通過(guò)美術(shù)媒介達(dá)到多學(xué)科之間的融合，常常給我們帶來(lái)意想不到的效果。

1.“詩(shī)畫(huà)一家”——美術(shù)與語(yǔ)文的信息化交融

從遠(yuǎn)古時(shí)期刻鑿在巖壁上的圖畫(huà)文字與象形文字，到今天語(yǔ)文課本中生動(dòng)形象的插圖，可以說(shuō)美術(shù)與語(yǔ)文有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們對(duì)語(yǔ)言的理解是不同的，有些課文內(nèi)容深?yuàn)W，學(xué)生難以理解，這時(shí)形象可感的美術(shù)恰好能彌補(bǔ)理解上的不足，以插圖或者小漫畫(huà)的形式幫助學(xué)生將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“詩(shī)配畫(huà)”，在欣賞環(huán)節(jié)，教師可以傅抱石先生所畫(huà)的《渭城曲》為例，出示一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生猜猜這是哪首古詩(shī)，再與學(xué)生的作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生談?wù)劗?huà)中作者是如何表現(xiàn)與友人依依惜別之情的，啟示學(xué)生在賞析時(shí)牢記“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。在作業(yè)環(huán)節(jié)，教師可以提示學(xué)生借助色彩的冷暖、線條的粗細(xì)疏密來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)中作者想要表達(dá)的感情。這種信息化教學(xué)方式有助于學(xué)生將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

2.“應(yīng)用之美”——美術(shù)與數(shù)學(xué)的信息化碰撞

繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等美術(shù)作品中幾乎都暗含了幾何、透視、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)知識(shí)，可以說(shuō)無(wú)論哪種美術(shù)作品都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的形與數(shù)。

例如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“近大遠(yuǎn)小”，為了讓學(xué)生更加直觀地觀察，教師可以將一些規(guī)格一致的礦泉水瓶排成一排，讓學(xué)生從不同角度、不同距離分別觀察，最后得出近大遠(yuǎn)小的規(guī)律。在第一次作業(yè)時(shí)，教師可以挑一幅學(xué)生作品提問(wèn)近處與遠(yuǎn)處的物體顏色應(yīng)該如何區(qū)分，讓學(xué)生通過(guò)屏幕中的范畫(huà)總結(jié)出近處景物色彩明亮鮮艷、遠(yuǎn)處物體模糊灰暗的規(guī)律。這樣有助于幫助學(xué)生建立起更具邏輯性的立體思維，讓學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)在生活中覺(jué)醒，更好地構(gòu)建“以美啟智”的信息化課程。

3.“雅俗共賞”——美術(shù)與音樂(lè)的信息化結(jié)合

美術(shù)與音樂(lè)雖是不同學(xué)科，但兩者的聯(lián)系大約貫穿了整個(gè)人類文明，繪畫(huà)在巖石上的神秘歌舞是人類文明最早關(guān)于音樂(lè)的美術(shù)記憶。音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生最難把握與理解的是抽象的知識(shí)，例如“力度”，即使用力度符號(hào)，有的學(xué)生還是很難理解音的強(qiáng)弱程度與變化。此時(shí)就可以將美術(shù)作為一種輔助手段，將強(qiáng)音用濃烈的色彩表示，弱音用清淡的色彩表示，這樣學(xué)生的感受就更加直觀，也更便于理解記憶。美術(shù)與音樂(lè)相輔相成，美術(shù)語(yǔ)言讓音樂(lè)的意蘊(yùn)表達(dá)更直觀，音樂(lè)則可以刺激學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓美術(shù)信息化課堂走向創(chuàng)新。

4.“齊頭并進(jìn)”——美術(shù)與德育的信息化并重

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。因此，教師在日常教學(xué)中要將美育與德育完美結(jié)合，通過(guò)不同的教學(xué)形式讓學(xué)生透徹理解內(nèi)涵與精神，不斷豐厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)。為了配合時(shí)代特征，教師在課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)善用信息化教學(xué)手段，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化背后的民族精神，切實(shí)推進(jìn)整合課程的有效性。作為一線的教師，我們要時(shí)刻要求自己將德育抓緊抓實(shí)，將德育思想滲透進(jìn)美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓美育與德育齊頭并進(jìn)，真正做到信息化教育大融合。

5.“與時(shí)俱進(jìn)”——美術(shù)與信息科技的信息化融合

現(xiàn)如今科技飛速發(fā)展，畫(huà)筆不再是單一的繪畫(huà)工具，計(jì)算機(jī)、平板、網(wǎng)絡(luò)也成為美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)的新工具。因此，美術(shù)與信息科技的融合是美術(shù)課堂教學(xué)的新趨勢(shì)，更是現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)。

美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，信息科技則是美術(shù)領(lǐng)域有著強(qiáng)勁發(fā)展勢(shì)頭的新成員，它可以通過(guò)聲音、文字、信息、圖像等立體地展現(xiàn)信息。小學(xué)美術(shù)教材中有很多與信息科技相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將美術(shù)教學(xué)與信息科技教學(xué)進(jìn)行信息化融合，可以更加立體地展示美術(shù)信息化教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，使美術(shù)課堂煥然一新，也可以為學(xué)生提供更多認(rèn)知與學(xué)習(xí)的途徑，既豐富了教學(xué)內(nèi)容、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效率。

綜上，在當(dāng)今美術(shù)教育大環(huán)境中，教師應(yīng)順應(yīng)潮流，打破傳統(tǒng)，同時(shí)注重“美”與“術(shù)”，在教學(xué)中要清楚意識(shí)到美是廣泛的，是包含在眾多學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活中的。同時(shí)，美術(shù)課堂上重視多學(xué)科元素信息化教學(xué)是新時(shí)代教育發(fā)展的必然結(jié)果，能夠更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，深度挖掘他們的創(chuàng)作潛能，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代背景下的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。