一線青年教師成長日志

江書琴

“我不會蔑視平凡，因為我是平凡中的一員。”2019年9月的一個下午，作為剛入職的新教師，我懷著一腔躊躇之志，在學校教師大會上朗誦著《平凡的魅力》。彼時彼刻，眼里浮現的是初次踏入校園時那優雅的紅墻綠樹，那一張張活潑純真的笑臉。我對未來的生活滿是憧憬，每天和可愛的孩子們打交道，和他們保持著亦師亦友的關系，是我一直向往的純粹、有愛的工作。

站穩講臺的“兵荒馬亂”

參加工作的第一個學年，我接手了四年級兩個班的語文教學工作。兩個班的語文基礎在年級里都是“吊車尾”，這讓我深感重任在肩。第一次走上講臺，我笑容滿面地和孩子們打招呼，并播放了精心準備的快閃介紹視頻。這么有趣、有才的老師，他們一定會喜歡上我吧！下課后，孩子們圍在我的辦公桌前給我送上了各種花式贊美，職業的幸福感撲面而來。然而真正的挑戰也隨之而來了，非師范專業畢業的我，在備課時犯了難。一堂課的教學環節該怎么安排呢？生字是不是讓學生讀一遍就過關了？教學目標該怎么達成呢？一個接著一個的疑惑還在腦子里打轉的時候，我就這樣拿著語文課本走進了教室。我一邊摸索一邊上課，想要把書上所有的值得挖掘的知識點都教給學生，胡子眉毛一把抓。此外，還犯了一個大忌，上課被課件牽著走，對著課件照本宣科。

可能是因為第一節見面課，光顧著拉近和學生的關系，卻沒有樹立作為老師的威嚴。當我站在講臺上努力輸出時，底下的學生除了聽課的，還有一部分在忙著各自的事情，有折紙飛機的，有和同桌開“茶話會”的，還有不知何時偷偷在地上爬行的……

于是，我改變了與學生相處的模式，開始板起臉來。上課第一周還是滿面春風、溫柔大方的新老師，第二周便已速成了進教室之后一秒切換的兩項絕招——犀利的眼神、冷峻的神情。之后，學生看向我的目光中帶著一絲緊張，上課坐得十分端正。但我從課堂問答和日常的作業中明白他們并沒有沉浸在課堂中，只是害怕老師生氣罷了。挫敗感油然而生，我到底該怎么辦呢？

其實，在我的身后一直有一個身影默默關注著我。她看著初出茅廬的我在教學中做著各種嘗試，卻并不干預阻攔。看我開始犯難、懷疑自己的時候，她邀請我走進她的課堂。即使沒有精美的課件，學生的眼神也總是滿含期待，注意力被老師緊緊抓住，一本語文書，一支粉筆，一位幽默風趣、博學的老師，足矣。她是我的師父——廖老師。廖老師時常告訴我，不要把課文講得太細、太碎，要想著學生能學到什么，怎么調動學生的興趣。

后來我書桌的墻壁上一直粘貼著這樣一句話：要教育學生服從真理，而不是怕某個人。

公開課的“苦與樂”

我開始在備課上花更多的時間，摸不清楚頭緒時，就反復看教參中的文本解讀，看優秀課例，揣摩每個教學步驟的設計意圖，再結合自己學生的學情，進行修改，讓那些巧妙的教學構思也走進我的課堂。當我沉浸在做一名勤奮的“搬運工”，琢磨著怎么上好每一節常態課時，廖老師開始在我的耳畔不斷鼓勵我抓住每一次能上公開課的機會，讓自己在磨課的磕磕絆絆中成長。

記得最特殊的經歷是一次臨時接到通知，有來自新疆的老師們來校聽課學習，讓我承擔上一節研討課的任務，只有四天的準備時間。結束了白天繁忙的教學任務后，終于有時間集中精力備課，可不巧的是，整個街道因為電力故障突然停電了，到凌晨才能搶修好。內心焦灼的我只能打開手機的手電筒和筆記本電腦，一邊給自己打氣，一邊繼續完成備課。一束微弱的光，一個埋頭備課的身影。每次我加完班離開學校，走在路上，吹著舒服、柔和的風，仿佛也洗去了一身的疲憊。

工作的第二個學期，在準備《巨人的花園》公開課時，我寫的每一版教學設計幾乎都被全盤否定，每磨一次課，都要大改一次教學設計。每次被否定，我內心都遭受著一次磨煉，但同時又會因為聽到大家給出的好建議而獲得一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的欣喜。在準備的過程中也逐漸學到了一些讓課堂更生動靈活的小妙招。

磨課的煎熬還未散去，我又和“做板貼”開始了交鋒。晚上11點多的辦公室依舊亮著燈，改完課件和教案，我才開始笨拙地制作板貼，我不禁生出疑惑：語文課一定要用這些精美的板貼來錦上添花嗎？而今，我做板貼的效率越來越高，跟著美術老師一起學習之后，還能做出立體折疊的，翻頁變換的，應用到心理班會、綜合實踐等課程中，確實添彩不少。

《巨人的花園》這堂公開課的呈現效果并沒有我預期的那樣理想。學生第一次被那么多老師圍觀上課，心里緊張極了，而我這個新手老師也缺乏足夠的教育機智。我的心里被挫敗感填滿了，但是校領導和同事們卻用包容、發展的眼光鼓勵我發掘我自身的閃光點。

后來，我代表學校執教區里的直播課。磨課的地點從教室變成了直播間，課程的內容和時長都要做精簡化處理，還要增加趣味性。我在課堂中融入了學生喜聞樂見的表情包游戲和生活中的小故事，助力學生的課堂生成，取得了不錯的效果。隨后我又執教了科組內的直播示范課，制作了多個課時的區級微課資源包。因為一段特殊的經歷，我解鎖了當“知識主播”的技能。結合線上授課的經驗和課例，我撰寫的命題設計和教學論文分別獲得了區一等獎和二等獎，也是一段意外的收獲。

在此后的工作旅程中，我一如既往地積極爭取每一次上公開課的機會，校內公開課、外校送教課、區青訓營視導課以及各類錄像課比賽等，在一次次磨課的過程中獲得一點一點的進步和榮譽。

天資不甚聰穎的我曾一度因“新教師五年內需要嶄露頭角”的說法焦慮不已，想著自己即將要滿五年的教齡，深感歲月匆匆。我是否在努力成長呢？偶然間想起了考研時激勵自己的座右銘：少一些功利主義的追求，多一些不為什么的堅持。在激流勇進的浪潮中，我希望自己始終堅定著那份初心，把握自己的節奏，沉浸在如何上好語文課的探索之路上，享受每一次獲取知識、方法、理念的過程，享受課堂上與學生互動、見證學生成長的快樂。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”成長路漫漫，且行且歌。

攜手同行的印跡

2021年秋，龍華區名師課程工作坊啟動招募，借此機緣，我加入了“張玉棟名師工作室”。早在這之前，因為要錄制區里的微課《落花生》，我通過網絡資源學習了張老師于2010年執教的《落花生》一課，頗為欽佩。當時只知張老師是在甘肅任教，沒想到張老師已來到了深圳，而我竟能有幸加入張老師的工作室。

進入工作室后，我又結識了一群志同道合的伙伴。我們是一個年輕、好學的團隊，敢于追逐，勇于嘗試，也有著對語文教學的孜孜以求。工作室的一些伙伴，我們早在區里組織的培訓和各類比賽中就相識了，有些雖然并不相識，但也早有耳聞。我們相聚在“張玉棟名師工作室”，共同研討，相互傾談，攜手成長。

工作室一成立，張老師就帶著我們設計并開展了《中國人 中國節》傳統節日系列課程，深入挖掘傳統節日的文化內涵。我們以節日起源、故事、飲食、習俗、詩詞等為支點，在傳統節日到來的那一周，依托龍華區云校直播平臺，為全區學生帶來視聽盛宴。我們每人負責設計一個傳統節日的課程，查找大量文獻資料，融合語文、美術、勞動等多個學科，開展跨學科教學。每個傳統節日來臨之前，大家齊聚云端，共同研討、磨課，反復修改課程設計。

我負責的節日課程是七夕節，當時正值暑假，但是大家并沒有因為在假期而有所懈怠。即使分散在天南海北，我們依舊在線上開展了磨課和研討。張老師反復向我們強調課程內容的準確性，和節日相關的所有文化知識都要考究來源，不能有模糊不清的說辭。為此，在準備七夕節課程之前，我查閱了大量和七夕節有關的文獻資料，力求向學生呈現、還原七夕節所蘊含的中華優秀傳統文化及智慧。從每個學習活動的設計到每句話的措辭，大家都在線上陪伴著我一起打磨。最后，我的直播課作為暑期特色課程在龍華區云校平臺正式上線，帶著學生了解、體驗情意綿綿、祈福許愿的美好節日——七夕節。

直播課結束后，張老師結合時下的短視頻熱潮又提議：何不將我們的課程制作成短視頻，讓更多的人了解、親近我們的傳統節日呢？于是，由我打頭陣，距離七夕節還有三天的時間，要趕在七夕節前制作出短視頻，并于節日當天發布。視頻發布以后，看著評論區網友的評價，以及學生家長向我私信的反饋，大家紛紛感嘆著原來七夕節還有這么多有趣的習俗、故事。我再次感受到，我們做了一件多么有意義的事情啊！

為了帶領我們這一群青年教師更好地成長，張老師組織我們在暑期開啟《義務教育語文課程標準（2022年版）》共讀研討活動，開啟每日閱讀分享打卡。每天晚上，張老師還會對我們的分享做出點評，并拋出問題引發我們對課標理念的深入思考。每天精雕細琢自己的閱讀收獲，看著大家思維碰撞的火花，我也在一步步深化對課標理念的理解。在新學期的備課中，我在設計學習活動時會融入自己對課標的理解。恰逢區里組織教學基本功團隊賽，要圍繞課標理念做大單元教學設計，我作為學校參賽團隊隊長，帶領大家一起研讀、學習關于大單元教學、學習任務群的理念。最終，我們初次實踐完成的作品雖然僅獲得了二等獎，還有很多的提升空間，但是探索、學習的收獲將會應用到我們日常的教學中。

閱讀是教師的成長基石，能助力我們的專業成長。工作室制訂了閱讀計劃，鼓勵我們廣泛閱讀專業書籍、專業期刊。大家在繁忙的工作之余相聚在一起，互相分享閱讀的感受，分享提高寫作水平的方法。每一次教研活動都在扎扎實實地探討、解決日常教學中遇到的真實問題，闡述點點滴滴的思考與收獲。

張老師鼓勵大家多讀多寫，也常常不遺余力地為我們提供學習與實踐的機會。2022年冬，在張老師的引薦下，我參與撰寫的低段跨學科學習案例《我想加入少先隊》被收錄在由教育部主編的《跨學科主題學習實踐指導》教材用書中。寫作過程中又逢疫情剛放開的時期，新冠首陽與案例寫作相逢，最終守得云開見月明，我既恢復了健康，也完成了一份傾盡心思的作品。這是一段特殊的回憶，也是成長路上的重要節點，給予了我堅持多讀多寫的信心。

“人學始知道，不學非自然。萬事須己運，他得非我賢。”我常常會因為深陷學校各類教育教學及管理工作中而失去沉下心來研讀思考的動力，迷失了成長的方向。而工作室的存在會把我從中抽離出來，尋一方僻靜之處，汲取向上生長的養分。

教師生涯的第一個五年即將結束，我還在不斷重塑自己對語文教學的理解。心中愈發清晰的是，我喜歡并享受我的課堂，啟發引導學生的過程也讓我收獲了做一名教師的幸福感。在真實而瑣碎的生活中，我堅守著一份平凡而樸素的夢想。于三尺講臺上，傳道授業解惑;于時光流轉中，引導、見證學生的成長。

（作者單位：廣東深圳市龍華區同勝學校）

責任編輯 郝? ?波