巧設(shè)情景 穿越時(shí)空 追尋智者 領(lǐng)悟智慧

馮紫盈

【教學(xué)目標(biāo)】

1.隨文認(rèn)記“贏”等5個(gè)生字，正確書寫“贏”等3個(gè)生字。

2.抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物特點(diǎn)，在多形式朗讀中讀好人物對(duì)話。（重點(diǎn)）

3.借助課文內(nèi)容畫出齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖，并用自己的話講講田忌賽馬的故事。（重點(diǎn)）

4.在小組合作學(xué)習(xí)中推想孫臏定計(jì)策的過程，并把理由說清楚。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

板塊一 視頻激趣，入賽場(chǎng)

1.談話導(dǎo)入定情境。

同學(xué)們，在語文課堂上我們?cè)鵂?zhēng)當(dāng)童話故事大王，扮演過抗日小英雄雨來，也體驗(yàn)過博物館《清明上河圖》講解員、趙州橋金牌小導(dǎo)游等職業(yè)，今天我們又要挑戰(zhàn)做一個(gè)不一樣的自己——我是賽事小主播。

2.視頻激趣定基調(diào)。

觀看比賽現(xiàn)場(chǎng)視頻，交流感受，引入課文。

看來一名優(yōu)秀的賽事主播的語言是非常富有感染力的，能讓人身臨其境。今天我們就要向他學(xué)習(xí)，播報(bào)發(fā)生在幾千年前的一場(chǎng)同樣激烈的比賽。

3.聯(lián)結(jié)課文定中心。

探尋“贏”之謎。感受漢字文化，在學(xué)習(xí)單上書寫“贏”字。

【設(shè)計(jì)意圖：利用過去的課堂活動(dòng)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，借用比賽視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在挑戰(zhàn)“賽事小主播”、探尋“贏”之謎的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望。】

板塊二 新聞播報(bào)，見故事

過渡語：想要做一名合格的主播，我們得先講清楚故事。首先進(jìn)入第一站——新聞播報(bào)。

1.探尋新聞線索。

（1）自讀課文，邊讀邊思考：新聞中有哪幾個(gè)主要人物？

（2）用一句話介紹故事的三位主人公。教師示范，學(xué)生模仿;學(xué)生簡(jiǎn)說，教師補(bǔ)充。

（3）隨機(jī)采訪學(xué)生，預(yù)測(cè)賽前誰能贏得比賽，為什么。

2.“齊國(guó)年度賽馬大賽”賽事回顧。

（1）借助課件提示，四人小組合作完成人物對(duì)話，還原比賽過程。

（2）借助學(xué)習(xí)單上的賽馬對(duì)陣圖，學(xué)生獨(dú)立講述比賽過程。

（3）和同桌練習(xí)交流，模仿視頻中賽事主播，用富有感染力的語言播報(bào)“齊國(guó)年度賽馬大賽”。

【設(shè)計(jì)意圖：利用采訪環(huán)節(jié)幫助學(xué)生快速進(jìn)入“主播”情境，在小組合作中梳理比賽過程，并借助導(dǎo)學(xué)單用自己的話講述故事。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，用富有感染力的語言進(jìn)行表達(dá)。】

板塊三 現(xiàn)場(chǎng)連線，見人物

過渡語：感謝同學(xué)們?yōu)槲覀冎噩F(xiàn)了歷史中的比賽，你們都是合格的小主播。但想變成優(yōu)秀的主播，光知道故事可不夠，我們還要走進(jìn)人物內(nèi)心，熟悉人物。接下來我們進(jìn)入第二站——現(xiàn)場(chǎng)連線。

1.現(xiàn)場(chǎng)采訪觀賽大臣。

教師隨機(jī)采訪、回訪學(xué)生，談?wù)剬?duì)這場(chǎng)比賽結(jié)果的感受。

2.語音連線田忌和孫臏。

（1）連線田忌——賽前的對(duì)話。

之所以田忌有膽量和齊威王一較高下，是因?yàn)樵诒荣惽八蛯O臏有一場(chǎng)對(duì)話，課文進(jìn)行了詳細(xì)描述。

借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)關(guān)注兩人的語氣特點(diǎn)，進(jìn)行有感情的朗讀。通過同桌讀、男女讀、師生讀等多種形式，讀好田忌的疑問句，感受孫臏的胸有成竹。

（2）連線孫臏——孫臏的發(fā)現(xiàn)。

為什么孫臏能這么胸有成竹，難道他發(fā)現(xiàn)了什么？秘密也藏在課文里。

從課文中發(fā)現(xiàn)孫臏胸有成竹的原因，感受他善于觀察的特點(diǎn)，并代入人物角色補(bǔ)全對(duì)話。

出示：

孫臏胸有成竹地說：“將軍請(qǐng)放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏。我看了齊威王和其他貴族們的幾場(chǎng)賽馬，發(fā)現(xiàn)___________。”

（3）連線現(xiàn)場(chǎng)——中場(chǎng)的悄悄話。

直到比賽中場(chǎng)，孫臏才悄悄把計(jì)策告訴田忌。課文沒有展示，但聰明的你們，能為我們揭秘這段悄悄話嗎？孫臏會(huì)如何說服田忌？而田忌又該如何回應(yīng)呢？

同桌合作，代入角色還原比賽中場(chǎng)田忌和孫臏之間的悄悄話。

出示：

就在這時(shí)，孫臏把田忌請(qǐng)到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。

孫臏：“將軍，……。”

田忌：“……。”

【設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)場(chǎng)采訪、語音連線等活動(dòng)鮮活課文人物形象，建立學(xué)生與文本之間的聯(lián)系。學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物特點(diǎn)，在多形式朗讀中讀好人物對(duì)話，并在情境設(shè)置中進(jìn)行合理的情節(jié)想象。】

板塊四 賽后復(fù)盤，見謀略

過渡語：了解了人物之后，大家才是優(yōu)秀的主播。但真正卓越的主播能夠從故事中告訴我們道理，讓人們有啟迪。讓我們進(jìn)入第三站——賽后復(fù)盤。

1.孫臏專訪。

借助學(xué)習(xí)單展開小組討論：孫臏能幫田忌贏得比賽的原因有哪些？

2.交流匯報(bào)。

根據(jù)課文線索發(fā)現(xiàn)孫臏的思維過程。

3.發(fā)掘智慧。

不僅僅是這一場(chǎng)賽馬比賽，當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)，孫臏告訴我們，先要細(xì)心觀察，然后找到對(duì)方的劣勢(shì)，也就是我們的優(yōu)勢(shì)，最后再依據(jù)線索定計(jì)策。

4.辯證地看問題。

（1）關(guān)注課文結(jié)尾—引薦—被引薦。

（2）回到“贏”之謎。再次思考這場(chǎng)比賽的結(jié)局，誰贏了？

三人共贏——智慧的力量。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小組合作中推想孫臏制訂計(jì)策的過程，再聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)劽鎸?duì)困難時(shí)解決問題的辦法，最后在思辨性問題的討論中領(lǐng)悟共贏的真諦。】

板塊五 拓展閱讀，見能力

1.類文拓展閱讀。

快速瀏覽《郾城大戰(zhàn)》，思考：（1）主人公遇到了什么問題？（2）他是如何解決的？

2.學(xué)生交流。

問題：敵人戰(zhàn)馬裝甲厚重，一般的兵器難以對(duì)付。

優(yōu)勢(shì)：馬腿無法安裝鐵甲。

計(jì)策：砍斷馬腿。

3.課堂總結(jié)。

這節(jié)課，我們乘著田忌的賽馬，在新聞播報(bào)中還原了這場(chǎng)賽馬比賽的故事，在現(xiàn)場(chǎng)連線中見到了各具特色的田忌、孫臏和齊威王三個(gè)人物，還在賽后復(fù)盤中見識(shí)到了孫臏過人的謀略，并將學(xué)到的思考方法在拓展閱讀中進(jìn)行了學(xué)以致用。看似平常的賽馬，實(shí)則是一場(chǎng)智慧的比拼，最后的贏家只會(huì)是足智多謀的人。在以后的人生中，我們還會(huì)遇到第4站、第5站、第N站，希望各位卓越的賽事小主播們，都能追尋智者的足跡，成就智慧的人生。

4.布置作業(yè)。

（1）能說會(huì)道。用自己的話，繪聲繪色地向同學(xué)、朋友或家人講講田忌賽馬的完整故事。（必做）

（2）博覽群書。歷史上有許多運(yùn)用謀略取得勝利的故事，找一找相關(guān)資料，和同學(xué)交流。（必做）

（3）妙筆生花。如果孫臏來到了現(xiàn)代，成為了你的好朋友，你會(huì)怎么把他介紹給其他同學(xué)？請(qǐng)寫下一段話。（選做）

【設(shè)計(jì)意圖：類文閱讀不僅讓學(xué)生拓展了閱讀面，更使學(xué)生把課文中學(xué)到的方法在新的文章中學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信。作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活情境，從聽說讀寫方面多角度鍛煉了學(xué)生的語文能力。】

（作者單位：廣東深圳市龍華區(qū)清泉外國(guó)語學(xué)校）

責(zé)任編輯 田 晟