項目式學習在小學英語單元作業(yè)中的應用

劉瓊

【摘要】本文探討了項目式學習在小學英語單元作業(yè)中的應用。通過深入研究項目式作業(yè)設(shè)計方面的相關(guān)理論和實踐，本文旨在為教育從業(yè)者提供有關(guān)如何有效地設(shè)計和實施單元整體項目式作業(yè)的指導。通過分析項目式學習的優(yōu)勢以及在小學英語教育中的潛在益處，提出了一些關(guān)鍵的設(shè)計原則和策略，以幫助教師更好地利用項目式學習來促進學生的語言學習和綜合能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】項目式學習? 小學英語? 單元作業(yè)? 教育? 設(shè)計原則

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）03-0064-03

隨著教育理念的不斷演進和教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教育從業(yè)者們一直在尋找更有效的教學方法和策略，以提高學生的學習體驗和學習成績。項目式學習是一種以學生為中心的教學方法，已經(jīng)在許多領(lǐng)域取得了成功。在小學英語教育中，如何設(shè)計和實施單元作業(yè)是一個重要的問題，因為這關(guān)系到學生的英語學習成果和興趣。本文將重點探討項目式學習在小學英語單元作業(yè)中的應用，旨在提供有關(guān)如何更好地設(shè)計和實施這類作業(yè)的指導。

一、項目式學習的概述

（一）項目式學習的定義和特點

項目式學習是一種以學生為中心的教育方法，強調(diào)學生通過參與真實世界問題或情境的項目來積累知識、技能和經(jīng)驗[1]。它與傳統(tǒng)的課堂教學不同，更加注重學生的主動參與和合作學習，以及將學科知識應用于實際情境的能力。這意味著學生在學習中會面對真實的挑戰(zhàn)，需要主動提出問題、制定計劃、研究并解決問題。

教師在項目中擔任指導者的角色，引導學生尋找資源和方法。此外，項目式學習鼓勵學生在團隊中合作，培養(yǎng)了社交和協(xié)作技能，激發(fā)了創(chuàng)新和自主學習的興趣。評估方法多樣，不僅關(guān)注知識掌握，還包括學生的合作、溝通和批判性思維等綜合能力的發(fā)展。

項目式學習的這些特點使其成為一種強大的教育方法，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的綜合能力，并為未來的挑戰(zhàn)做好準備。在小學英語單元作業(yè)中，合理應用這些特點可以提高學生的英語學習效果和積極性。

（二）項目式學習在教育中的應用

項目式學習廣泛應用于各個學科和年齡段的教育中，包括小學英語單元作業(yè)。這種教育方法以學生為中心，強調(diào)學生通過參與真實世界的項目來積累知識和技能。在小學英語課程中，項目式學習可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語水平，培養(yǎng)他們的合作和創(chuàng)新能力。

不僅如此，項目式學習還在各個學段和領(lǐng)域中發(fā)揮著作用。在中小學階段，它有助于深入學習各種主題，提高學生的研究和寫作技能[2]。在高中教育中，學生可以借助項目式學習來準備大學申請，展示他們的綜合能力。職業(yè)教育和技術(shù)教育領(lǐng)域也廣泛采用項目式學習，讓學生通過實際項目來練習技能。

在線教育中，項目式學習為學生提供了與世界各地的同學合作的機會，共同解決實際問題。此外，項目式學習也適用于終身學習，成年學習者可以通過項目提高職業(yè)技能或追求興趣愛好。

二、小學英語單元作業(yè)的重要性

（一）單元作業(yè)對英語學習的影響

首先，它們有助于學生鞏固和復習所學的英語知識和技能。通過完成作業(yè)中的練習和任務，學生可以反復練習語法、詞匯和聽力，從而更牢固地掌握這些關(guān)鍵概念。其次，單元作業(yè)培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在獨立完成作業(yè)的過程中，學生需要思考和解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的自主學習技能。他們學會了自己查找資料、整理信息以及解決困難，這些技能對他們的未來學習至關(guān)重要。此外，單元作業(yè)有助于提高口語和寫作技能。一些作業(yè)可能要求學生進行口頭報告、寫作任務或口語互動，這鍛煉了他們的口頭表達和寫作能力，同時也增強了他們的自信心。定期的單元作業(yè)有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，包括時間管理、任務規(guī)劃和目標設(shè)定[3]。這些習慣對于學生的學習成功和未來的職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。最后，單元作業(yè)還可以作為教師和學生之間的反饋工具。通過評估作業(yè)，教師可以了解學生的學習進展，及時調(diào)整教學方法，以滿足學生的需求。

（二）單元作業(yè)設(shè)計的挑戰(zhàn)

單元作業(yè)的設(shè)計需要明確目標，確保與教學目標和學習標準一致。挑戰(zhàn)在于確保作業(yè)既能夠鞏固學生已學內(nèi)容，又能夠引入新知識和技能，以推動學生的學習發(fā)展。學生在英語學習方面的起點和能力各不相同，因此單元作業(yè)的設(shè)計需要考慮如何個性化，以滿足不同學生的需求。這可以是一個挑戰(zhàn)，因為教師需要平衡提供足夠的支持，同時為高水平學生提供額外的挑戰(zhàn)。

單元作業(yè)需要包含各種類型的任務，包括閱讀、寫作、口語、聽力等，以全面提高學生的英語能力。設(shè)計多樣性的任務可以是一項挑戰(zhàn)，需要考慮如何保持任務的平衡和連貫性[4]。單元作業(yè)的時間管理對學生和教師都是挑戰(zhàn)。作業(yè)需要合理分配時間，以確保學生有足夠的時間來完成，并且不會給教師增加過多的批改負擔。評估學生在單元作業(yè)中的表現(xiàn)也是一個挑戰(zhàn)。教師需要確定合適的評估方法，以確保公平和客觀的評價，同時提供有益的反饋以幫助學生改進。

三、項目式學習在小學英語單元作業(yè)中的應用

（一）項目式學習與單元作業(yè)的結(jié)合

在結(jié)合項目式學習和單元作業(yè)時，確保項目的目標與單元的主題和學習目標一致非常重要。這樣可以確保項目有助于學生鞏固和應用他們在單元中學到的知識和技能。項目應該被設(shè)計成具體明確的任務，學生需要明白他們要達到的最終目標以及完成項目所需的步驟。這可以通過明確的項目描述和任務清單來實現(xiàn)。項目式學習強調(diào)學生的主動參與，確保學生在項目中扮演重要角色，參與決策、規(guī)劃、研究和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)他們的學習興趣和責任感。

利用項目式學習的優(yōu)勢，鼓勵學生在項目中整合多個學科的知識和技能。在英語單元作業(yè)中，可以涵蓋課文內(nèi)容、語法規(guī)則、詞匯等，同時引入其他學科的元素，如歷史、文化或科學。項目應該與現(xiàn)實生活中的問題或情境相關(guān)，鼓勵學生解決實際問題[5]。這有助于將英語學習與實際應用相結(jié)合，使學習更加有意義。項目式學習強調(diào)合作和團隊協(xié)作。學生可以分成多個小組，共同合作完成項目任務，這有助于培養(yǎng)他們的社交和協(xié)作技能。

考慮多樣化的評估方法，不僅關(guān)注學生的英語語言技能，還包括學生在項目中的合作、溝通、批判性思維和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。這可以通過口頭展示、書面報告、小組討論、自評和同伴評價等方式實現(xiàn)。提供反饋和修正機會，鼓勵學生不斷改進他們的項目。這有助于培養(yǎng)學生的反思和自我改進能力。

（二）設(shè)計原則和策略

設(shè)計項目前，教師應該明確項目的學習目標和評估標準。這有助于確保項目與單元的學習目標一致，并為學生提供清晰的預期。項目式學習強調(diào)學生的主動參與和自主學習。教師應該鼓勵學生在項目中提出問題、制定計劃、做研究和解決問題，同時提供支持和指導。

項目應該與學生的實際生活或興趣相關(guān)，讓他們感到項目有意義。教師可以選擇與日常生活、文化、社會問題或?qū)W科內(nèi)容相關(guān)的主題。利用項目式學習的機會，鼓勵學生整合多個學科的知識和技能。在英語單元作業(yè)中，可以引入其他學科元素，如歷史、地理或科學，以豐富學習體驗。確保項目任務清晰明了，并為學生提供明確的時間表，這有助于學生規(guī)劃工作，避免拖延。

鼓勵學生在小組中合作完成項目任務。教師可以教導合作技巧和解決沖突的方法，以確保團隊的有效運作。確保學生可以訪問所需的資源和材料，包括圖書、互聯(lián)網(wǎng)資源、工具等。這有助于支持他們的項目工作。

設(shè)計合適的評估方法，不僅關(guān)注語言技能，還包括學生在項目中的合作、溝通、批判性思維和創(chuàng)新能力。提供及時的反饋，鼓勵學生不斷改進。在項目結(jié)束時，慶祝學生的成就，強調(diào)他們的學習過程和成長。這可以通過展示、分享成果、慶祝活動等方式實現(xiàn)。教師和學生都應該反思項目的過程和結(jié)果，并提出改進的建議，這有助于不斷優(yōu)化項目式學習的實施。

四、實際案例分析

（一）小學英語單元作業(yè)的傳統(tǒng)設(shè)計

單元主題為動物世界，旨在掌握關(guān)于不同動物的英語詞匯，理解基本的動物分類，能夠描述自己喜歡的動物，改進寫作和口語技能。

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計：學生需要背誦并默寫有關(guān)不同動物的英語詞匯，如dog， cat， bird， elephant等。學生完成一些填空練習，以鞏固他們對動物詞匯的理解。例如，填寫句子：“A _____ is a big animal. It has a long trunk.”學生閱讀一篇關(guān)于不同動物的短文，然后回答相關(guān)問題以測試他們的閱讀理解能力。學生需要寫一篇關(guān)于他們最喜歡的動物的小短文。他們要描述這個動物的外貌、特點和為什么喜歡它。教師會在課堂上進行口語練習，要求學生用英語談論他們最喜歡的動物，并回答一些問題。測試學生對動物詞匯的記憶，填空練習和閱讀理解測試，評估學生的閱讀和理解能力。書面作文評估學生的寫作技能，口語表現(xiàn)評估學生的口語表達能力。

當分析傳統(tǒng)的小學英語單元作業(yè)設(shè)計時，我們可以看到它側(cè)重于詞匯、語法和閱讀理解的傳授，以及寫作和口語技能的練習。這種設(shè)計在某些方面是有效的，可以幫助學生掌握基本的語言知識和技能。然而，它通常缺乏與實際生活和現(xiàn)實情境的聯(lián)系，可能無法激發(fā)學生的學習興趣。在這個案例中，學生主要被動地接受，缺乏參與感。單一的評估方法也可能無法全面評估學生的綜合能力。

相比之下，項目式學習與單元作業(yè)的結(jié)合可以為學生提供更具挑戰(zhàn)性和有趣的學習體驗。通過項目式學習，學生可以更深入地探討與單元主題相關(guān)的實際問題和情境，培養(yǎng)他們的批判性思維、解決問題和創(chuàng)新能力。他們在項目中扮演主動角色，提出問題、制定計劃、做研究和解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的自主學習技能和責任感。此外，項目式學習還鼓勵學生在團隊中合作，提高了他們的社交和協(xié)作技能。評估也更多樣化，不僅關(guān)注語言技能，還包括學生在項目中的合作、溝通、批判性思維和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。

（二）項目式學習在小學英語單元作業(yè)中的應用

一單元主題是“環(huán)保行動”，旨在教育學生環(huán)保的重要性，并通過英語課程強化他們的語言技能。

項目主題介紹：教師首先向?qū)W生介紹了環(huán)保行動項目的主題和目標。他們展示了一些真實的環(huán)保問題，如垃圾污染、空氣質(zhì)量問題或樹木砍伐，并激發(fā)了學生對這些問題的興趣和意識。

小組分配：學生被分成小組，每個小組負責一個具體的環(huán)保任務。如，一個小組可以負責垃圾分類，另一個小組可以制作宣傳海報，還有一個小組可以組織植樹活動。每個小組的任務明確定義，以確保學生的參與度。

英語學習：學生在小組中需要使用英語進行合作和討論。他們被鼓勵查找相關(guān)信息，了解環(huán)保方法和相關(guān)詞匯，以便順利完成任務。為了提高學習效果，教師可以提供英語詞匯表和資源鏈接。

任務執(zhí)行：學生積極參與他們的環(huán)保任務，如垃圾分類、制作宣傳海報、植樹等活動。這不僅強化了他們的英語語言技能，還讓他們將所學應用于實際情境中，體驗到英語的實際用途。教師可以定期檢查小組的進展并提供指導。

多樣化評價：評價可以多樣化，不僅關(guān)注英語語言技能，還包括項目的實際執(zhí)行和成果。學生可以根據(jù)他們的環(huán)保任務完成情況進行自我評估，并接受小組評估和教師的評價。這有助于學生了解自己在不同方面的表現(xiàn)。

分享和反思：在項目結(jié)束后，學生撰寫了關(guān)于他們的環(huán)保行動的報告，并用英語口頭分享了他們的經(jīng)驗、成就和教訓。這樣的分享不僅提高了他們的口語表達能力，還鼓勵了他們的反思和分享精神。

通過這個案例，可以看到如何將項目式學習的原則融入小學英語單元作業(yè)中，確保每個步驟和細節(jié)都與項目式學習的核心原則相符。這種設(shè)計整合了多個學科的知識，提供了多樣化的評價方式，并突出了團隊合作和實際應用的重要性。這種綜合方法有助于培養(yǎng)學生的語言技能和綜合能力，學習與社會問題解決和實際行動相結(jié)合，為學生提供了更深入的學習體驗，為他們未來的學習和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

通過對項目式學習在小學英語單元作業(yè)中的應用進行深入研究和分析，本文強調(diào)了項目式學習作為一種有潛力的教學方法，能夠有效提高學生的語言學習和綜合能力發(fā)展。在設(shè)計單元作業(yè)時，教育從業(yè)者應該考慮項目式學習的原則和策略，以確保作業(yè)能夠激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習動力，并培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。通過不斷探索和實踐，可以更好地發(fā)揮項目式學習在小學英語單元作業(yè)中的潛力，為學生提供更豐富的學習體驗和更高的學術(shù)成就。

參考文獻：

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