聚焦大概念的初中化學(xué)單元教學(xué)初探思路構(gòu)建

陳秀珍

【摘要】化學(xué)作為一門自然科學(xué)，常常被初中學(xué)生視為抽象難懂的學(xué)科，然而聚焦大概念的初中化學(xué)單元教學(xué)的初探思路，旨在改變這種印象，將化學(xué)教育變得更加生動(dòng)、有趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在這個(gè)教學(xué)方法中，強(qiáng)調(diào)的不僅僅是傳授化學(xué)知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。本文將以“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”這一單元為例探討如何將化學(xué)的大概念融入教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這個(gè)單元，學(xué)生將不僅學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理，還將理解化學(xué)與環(huán)境、能源和社會(huì)發(fā)展之間的緊密聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】大概念? 初中化學(xué)? 單元教學(xué)? 思路

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）03-0031-03

本文著眼于聚焦大概念的教學(xué)方法，即通過(guò)引入關(guān)鍵概念來(lái)幫助學(xué)生理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，通過(guò)這一方法幫助學(xué)生建立起對(duì)化學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還將探討如何利用實(shí)際生活中的例子和實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣和參與度，使學(xué)生更容易將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。

一、聚焦大概念的理念

聚焦大概念的理念就是一個(gè)能夠引導(dǎo)思考如何更好地教授初中化學(xué)的方法。它著眼于將復(fù)雜的知識(shí)和概念化繁為簡(jiǎn)，將化學(xué)的核心思想呈現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生更容易理解和記憶。這一理念的核心是選取一些關(guān)鍵的、具有代表性的概念，將它們作為教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。為了更好地理解聚焦大概念的理念，首先討論一下什么是大概念。大概念是那些具有廣泛應(yīng)用和重要性的核心概念，它們貫穿了整個(gè)化學(xué)學(xué)科，是構(gòu)建更高層次理解的基石。這些概念不僅是化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，因此，將它們引入教學(xué)中幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)[1]。

聚焦大概念的理念的意義在于它有助于化繁為簡(jiǎn)，將化學(xué)的廣泛領(lǐng)域聚焦到少數(shù)關(guān)鍵概念上。這使學(xué)生更好地理解整個(gè)學(xué)科，而不是陷入瑣碎的細(xì)節(jié)中。學(xué)生不再需要記憶大量無(wú)法理解的信息，而是能夠深刻地理解為什么某些概念如此重要，以及它們?nèi)绾卧诓煌榫持袘?yīng)用。

二、聚焦大概念的初中化學(xué)單元教學(xué)的意義

初中化學(xué)教育在學(xué)生的理科學(xué)習(xí)中占有重要地位，但學(xué)生往往對(duì)這門學(xué)科的抽象概念感到困惑。化學(xué)領(lǐng)域的復(fù)雜性和抽象性常常讓學(xué)生望而卻步，這使得如何更好地傳授初中化學(xué)成為一個(gè)重要課題。聚焦大概念的教學(xué)方法為化學(xué)教育提供了一種新的視角，它旨在將化學(xué)知識(shí)精煉為少數(shù)核心概念，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用這些概念。

聚焦大概念的教學(xué)方法的意義在于：一是它有助于學(xué)生深刻理解化學(xué)概念。化學(xué)作為一門自然科學(xué)，涉及多種復(fù)雜的概念和原理，而這些概念往往相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)有機(jī)整體。然而，學(xué)生常常難以理解這些復(fù)雜概念之間的關(guān)系，導(dǎo)致他們僅僅記住信息而沒有深刻理解。聚焦大概念的方法通過(guò)選擇關(guān)鍵的概念，將化學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性簡(jiǎn)化為更易理解的形式。這使學(xué)生能夠?qū)⒅攸c(diǎn)放在核心概念上，深入探討它們，而不是被大量瑣碎信息淹沒。通過(guò)深刻理解這些核心概念，學(xué)生能夠建立起堅(jiān)實(shí)的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是它強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。化學(xué)作為一門自然科學(xué)，與日常生活息息相關(guān)。然而，學(xué)生往往感到化學(xué)知識(shí)與他們的實(shí)際生活脫節(jié)，這導(dǎo)致他們對(duì)這門學(xué)科失去興趣。聚焦大概念的教學(xué)方法通過(guò)引入實(shí)際生活中的例子和實(shí)驗(yàn)，將抽象的概念與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。這樣，學(xué)生能夠更好地理解為什么化學(xué)知識(shí)如此重要，以及它們?nèi)绾卧诓煌榫持袘?yīng)用。例如，教師利用食物在冰箱里保存時(shí)間更長(zhǎng)的例子來(lái)解釋化學(xué)反應(yīng)速率，這種聯(lián)系使學(xué)生更容易理解概念的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生將更容易看到科學(xué)在他們生活中的實(shí)際意義，從而激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣[2]。

此外，聚焦大概念的教學(xué)方法還有助于提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是一種師生單向傳授的模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而不積極參與。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解和興趣有限。相比之下，聚焦大概念的方法鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中，提出問(wèn)題、討論和互動(dòng)。他們被鼓勵(lì)思考和探索，而不僅僅是記憶信息。這種互動(dòng)性教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力，使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)參與互動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解化學(xué)概念，同時(shí)也更容易記住所學(xué)內(nèi)容。

三、聚焦大概念的初中化學(xué)單元教學(xué)初探思路

（一）構(gòu)建單元概念框架

聚焦大概念的初中化學(xué)單元教學(xué)中，構(gòu)建概念框架是一個(gè)至關(guān)重要的步驟。這個(gè)框架將有助于明確教學(xué)目標(biāo)、大概念以及與之相關(guān)的核心概念和問(wèn)題。以“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”單元為例探討如何構(gòu)建這個(gè)單元的概念框架，幫助學(xué)生更好地理解與應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。首先教師需要明確單元的主要目標(biāo)。在“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”這一單元中，目標(biāo)是教育學(xué)生關(guān)于化學(xué)如何與社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的知識(shí)以及如何做出可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)選擇，這一目標(biāo)有助于為概念框架的構(gòu)建提供方向。接下來(lái)需要選擇核心概念，在這個(gè)單元中的核心概念包括化學(xué)反應(yīng)、能源與環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等，這些核心概念將成為整個(gè)單元的支柱，幫助學(xué)生建立起對(duì)重要概念的深刻理解。在構(gòu)建概念框架時(shí)，關(guān)鍵問(wèn)題的選擇至關(guān)重要。這些問(wèn)題將引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，以深化他們對(duì)核心概念的理解。例如，提出以下問(wèn)題：化學(xué)反應(yīng)如何影響環(huán)境？能源的可持續(xù)利用如何有助于社會(huì)發(fā)展？為什么可持續(xù)發(fā)展在化學(xué)領(lǐng)域如此重要？如何做出更環(huán)保的化學(xué)選擇？這些問(wèn)題將引導(dǎo)學(xué)生深入思考和化學(xué)與社會(huì)發(fā)展相關(guān)的議題，激發(fā)他們的好奇心和思考能力[3]。

概念框架的構(gòu)建還需要考慮如何將這些概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。在“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”單元中，教師引入實(shí)際案例、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用幫助學(xué)生更好地理解這些概念的實(shí)際意義。舉例來(lái)說(shuō)，展示不同種類的能源如何影響環(huán)境，或者介紹可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)技術(shù)如何在實(shí)際中應(yīng)用。最后，概念框架的構(gòu)建需要考慮教學(xué)資源和方法，教師選擇合適的教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用概念。教學(xué)方法應(yīng)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性、實(shí)踐性和探索性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）規(guī)劃單元內(nèi)容體系

在聚焦大概念的初中化學(xué)單元教學(xué)中，規(guī)劃單元內(nèi)容體系是確保教學(xué)的有機(jī)性和連貫性的關(guān)鍵步驟，這個(gè)過(guò)程有助于確立單元的結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更具針對(duì)性。以“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”這一單元為例探討如何規(guī)劃這個(gè)單元的內(nèi)容體系，以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。

在規(guī)劃內(nèi)容體系時(shí)，需要選擇核心概念和相關(guān)的關(guān)鍵問(wèn)題，這些將貫穿整個(gè)單元的教學(xué)。在“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”單元中，核心概念包括：（1）化學(xué)反應(yīng)與環(huán)境：了解不同化學(xué)反應(yīng)對(duì)環(huán)境的影響，包括污染和可持續(xù)性。（2）能源與可持續(xù)發(fā)展：掌握能源的類型以及如何選擇可持續(xù)的能源。（3）化學(xué)選擇與社會(huì)責(zé)任：討論個(gè)人和社會(huì)在化學(xué)選擇中的責(zé)任，特別是在環(huán)保和可持續(xù)性方面。關(guān)鍵問(wèn)題涵蓋以下方面：化學(xué)反應(yīng)如何影響環(huán)境？可持續(xù)能源選擇的重要性和方法。個(gè)人和社會(huì)在化學(xué)產(chǎn)品和技術(shù)使用中的責(zé)任。

在規(guī)劃內(nèi)容體系時(shí)需要組織教學(xué)內(nèi)容，確保它們以邏輯順序呈現(xiàn)并幫助學(xué)生逐步理解和應(yīng)用核心概念，如，按照以下方式組織“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”單元的內(nèi)容：（1）單元引導(dǎo)：介紹單元主題和目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生興趣。（2）化學(xué)反應(yīng)與環(huán)境：深入討論不同類型的化學(xué)反應(yīng)，如酸堿中和、氧化還原反應(yīng)等，以及它們?nèi)绾斡绊懎h(huán)境。（3）能源與可持續(xù)發(fā)展：研究各種能源形式，如化石燃料、太陽(yáng)能、風(fēng)能等，探討它們的優(yōu)缺點(diǎn)和可持續(xù)性。（4）化學(xué)選擇與社會(huì)責(zé)任：考察在日常生活中的化學(xué)選擇，如食品、能源、材料等，強(qiáng)調(diào)環(huán)保和可持續(xù)性[4]。

為了使內(nèi)容更具實(shí)際意義，引入實(shí)際案例和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解核心概念。舉例來(lái)說(shuō)，介紹有害廢物處理的實(shí)際案例，如污水處理廠的運(yùn)作，或進(jìn)行與能源可持續(xù)性相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如太陽(yáng)能電池的制作。這樣的實(shí)際案例和實(shí)驗(yàn)將激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，幫助他們將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。在規(guī)劃單元內(nèi)容體系時(shí)，教師應(yīng)注重互動(dòng)性和參與性教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、參與討論和實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)深入學(xué)習(xí)。采用小組討論、角色扮演、項(xiàng)目研究等方法使學(xué)生更積極地參與，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

（三）制定基于學(xué)科素養(yǎng)的單元教學(xué)目標(biāo)

制定基于學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)需要考慮學(xué)生在本單元中應(yīng)該達(dá)到的技能、知識(shí)和理解水平。（1）科學(xué)知識(shí)掌握：學(xué)生應(yīng)該能夠理解化學(xué)反應(yīng)的基本原理，了解不同能源類型的特點(diǎn)以及它們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中的應(yīng)用。他們應(yīng)該能夠解釋化學(xué)知識(shí)與環(huán)境、健康和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。（2）批判性思維：學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)批判性思維的能力，能夠分析化學(xué)信息和數(shù)據(jù)，評(píng)估化學(xué)選擇的影響并提出合理的解決方案，他們應(yīng)該能夠就可持續(xù)性和環(huán)境責(zé)任問(wèn)題展開討論并形成有根據(jù)的觀點(diǎn)。（3）實(shí)驗(yàn)技能：學(xué)生應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)并運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行分析，這將有助于他們理解實(shí)驗(yàn)的重要性，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能[5]。（4）跨學(xué)科理解：學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，如生物學(xué)、地理學(xué)、倫理學(xué)等，探討化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的綜合性影響。這些基于學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)將幫助學(xué)生在化學(xué)單元學(xué)習(xí)中不僅掌握必要的知識(shí)，還培養(yǎng)綜合性的能力，這些能力包括科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、批判性思維、實(shí)驗(yàn)技能、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和跨學(xué)科理解。通過(guò)達(dá)到這些目標(biāo)，學(xué)生將更好地理解化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，同時(shí)也為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活做好準(zhǔn)備。最后，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和水平靈活調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。不同學(xué)生在不同方面有不同的需求，一些學(xué)生需要更多的支持，而一些學(xué)生已經(jīng)具備較高的學(xué)科素養(yǎng)。

（四）設(shè)置單元課時(shí)任務(wù)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要求

首先需要明確“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”單元的核心內(nèi)容，了解化學(xué)反應(yīng)如何影響環(huán)境、掌握不同能源類型的特點(diǎn)以及如何做出可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)選擇。這些核心內(nèi)容將成為制定任務(wù)和評(píng)價(jià)要求的基礎(chǔ)。在課時(shí)任務(wù)中設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，幫助學(xué)生更深刻地理解不同類型的化學(xué)反應(yīng)對(duì)環(huán)境的影響，例如學(xué)生進(jìn)行酸堿中和實(shí)驗(yàn)，觀察氧化還原反應(yīng)的結(jié)果以及探索廢水處理的方法，這些任務(wù)將有助于學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)如何與環(huán)境問(wèn)題相關(guān)聯(lián)。學(xué)生還要注意進(jìn)行研究任務(wù)，深入了解不同類型的能源，如化石燃料、太陽(yáng)能、風(fēng)能等，他們探討每種能源的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及如何選擇可持續(xù)的能源以滿足社會(huì)需求，這些任務(wù)將鼓勵(lì)學(xué)生思考能源的可持續(xù)性問(wèn)題，與單元主題密切相關(guān)。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要求應(yīng)反映出單元的核心內(nèi)容和學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)。以下是一些學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要求：（1）項(xiàng)目報(bào)告：學(xué)生提交一個(gè)關(guān)于可持續(xù)性化學(xué)選擇的項(xiàng)目報(bào)告，包括他們的研究、分析和提出的解決方案。這將評(píng)估他們的研究和分析能力。（2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告：學(xué)生提交關(guān)于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的報(bào)告包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和結(jié)果分析，這將評(píng)估他們的實(shí)驗(yàn)技能。（3）小組討論和展示：學(xué)生參與小組討論和展示，討論化學(xué)反應(yīng)與環(huán)境的關(guān)系以及能源選擇問(wèn)題，這將評(píng)估他們的合作和溝通技能。（4）書面反思：學(xué)生撰寫一篇關(guān)于單元學(xué)習(xí)的書面反思，討論他們的學(xué)習(xí)成果、新的理解以及未來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用此評(píng)估他們的批判性思維和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)這些學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要求，教師全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)、技能和能力，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在聚焦大概念的初中化學(xué)單元教學(xué)初探思路構(gòu)建中探索了一種新的教育方法，旨在讓化學(xué)教育更加引人入勝、有趣和有意義。這個(gè)教學(xué)方法的核心理念是將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、解決問(wèn)題的能力和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)以“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”這一單元為例展示了如何設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)過(guò)程、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，以及進(jìn)行項(xiàng)目和展示。這個(gè)方法的目標(biāo)不僅僅是傳授化學(xué)的基本原理，更是幫助學(xué)生理解化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。這個(gè)初探思路的實(shí)施需要教師的創(chuàng)新和學(xué)生的積極參與，相信通過(guò)這種教育方法學(xué)生將更深入地理解化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)綜合性的能力。

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