以游戲化教學(xué)模式提升小學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的策略研究

摘 要：游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生在游戲中能夠?qū)W到很多知識(shí)，掌握多種多樣的寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作速度。本文主要探究游戲化教學(xué)模式對(duì)提升小學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的實(shí)際效果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出了有效的策略，即合理篩選游戲項(xiàng)目、營(yíng)造游戲教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)游戲?qū)朦c(diǎn)、豐富游戲模式、拓展游戲資源等。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)模式 小學(xué)生 寫(xiě)作創(chuàng)新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.012

在教學(xué)模式創(chuàng)新改革的時(shí)代背景下，游戲教學(xué)受到了人們的高度重視。游戲既有很強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還可以活躍課堂氣氛、啟發(fā)思維、寓教于樂(lè)。應(yīng)通過(guò)游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)，加深師生之間的融洽度，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在愉悅的環(huán)境中善學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

一、游戲化教學(xué)融入寫(xiě)作教育的創(chuàng)新方向

（一）用游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

如今不少學(xué)生都非常排斥寫(xiě)作，體驗(yàn)不到寫(xiě)作的魅力，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的消極影響。孩子的天性就是愛(ài)玩，將游戲融入寫(xiě)作課堂中，能夠幫助學(xué)生感受到寫(xiě)作的魅力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。教學(xué)分為“教”和“學(xué)”兩個(gè)部分，也就是說(shuō)在教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生缺一不可，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)兩者的積極性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

以“續(xù)寫(xiě)故事”為例，教師應(yīng)該發(fā)揮出引導(dǎo)職能，幫助學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)故事進(jìn)行二次創(chuàng)作。除了提出續(xù)寫(xiě)要求外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)已有故事情節(jié)的理解和掌握，幫助學(xué)生掌握故事結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)等關(guān)鍵要素，提高他們寫(xiě)作的能力和思維水平。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更深入地體驗(yàn)到續(xù)寫(xiě)故事的樂(lè)趣，同時(shí)獲得更為豐富和系統(tǒng)的寫(xiě)作技巧。

（二）用游戲化教學(xué)加深學(xué)生的思考深度

游教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，還可以拓展學(xué)生的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人思維和想法清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。游戲化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的深度思考，促進(jìn)其對(duì)于問(wèn)題深刻理解和持續(xù)探究。當(dāng)學(xué)生面對(duì)不同的游戲挑戰(zhàn)時(shí)，需要通過(guò)思考、分析和推理，尋找最優(yōu)解決方案。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要不斷思考問(wèn)題的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系和解決方法，提升邏輯思維和創(chuàng)新思維能力，從而有助于深化和拓寬其寫(xiě)作思維的深度和廣度。游戲化教學(xué)還能夠幫助學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。通過(guò)游戲化環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠得到寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)和技能，還能夠在實(shí)踐中嘗試不同的表達(dá)方式，提升學(xué)生的文學(xué)水平和表達(dá)能力。教師為學(xué)生提供良好的游戲體驗(yàn)，能夠加深學(xué)生對(duì)故事、角色的認(rèn)知，從而從不同角度思考問(wèn)題，提高其思維靈活性。

（三）用游戲化教學(xué)拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路

游戲化教學(xué)的方法可以在很大程度上幫助拓寬小學(xué)生的寫(xiě)作思路，提升他們的寫(xiě)作水平（如圖1）。

1.角色扮演：在游戲中，小學(xué)生可以扮演不同的角色。比如要寫(xiě)一篇名人傳記時(shí)，學(xué)生可以扮演一個(gè)專(zhuān)家來(lái)對(duì)該名人進(jìn)行介紹，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于文章的理解和認(rèn)知。

2.內(nèi)容改編：通過(guò)改編現(xiàn)有故事、童話(huà)或其他節(jié)日活動(dòng)作為教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)全新的寫(xiě)作環(huán)境，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和想象力。

3.故事連環(huán)畫(huà)比賽：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)故事，以連環(huán)畫(huà)形式將之延續(xù)下去，形成一個(gè)完整的故事情節(jié)。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生的思維能力，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的創(chuàng)造力和語(yǔ)言的組織能力。

4.寫(xiě)作板塊定位：在學(xué)生的寫(xiě)作板塊上貼上各種風(fēng)格、類(lèi)型和主題的典型文章，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心并通過(guò)分析各種類(lèi)型的文章，達(dá)到拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路的目的。

當(dāng)然，任何創(chuàng)新方向的應(yīng)用都應(yīng)該有精彩的課程設(shè)計(jì)和系統(tǒng)的課堂實(shí)施方案，這樣才能讓創(chuàng)新的游戲化教學(xué)成為與學(xué)生相互貫通的教育模式。

二、用游戲化教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作創(chuàng)新能力的策略

（一）選擇切合實(shí)際的游戲項(xiàng)目，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

通過(guò)多年的教育實(shí)驗(yàn)，有關(guān)專(zhuān)家指出：游戲化教學(xué)，在課堂中選擇的游戲一定要切合實(shí)際的主題，以及不同學(xué)生的興趣和愛(ài)好量身定制。但是大部分教師在創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)都面臨諸多困難，例如過(guò)分依賴(lài)課本、遵循以往教學(xué)模式等，這使得游戲素材十分匱乏，教學(xué)模式十分單一，從而無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的積極性。因此，教師必須遵循因材施教的基本原則，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出形式多樣化的游戲素材，并與寫(xiě)作內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，使得游戲教學(xué)達(dá)到更好的成效。

例如，在“身邊那些有特點(diǎn)的人”寫(xiě)作教學(xué)課堂中，學(xué)生一方面要擁有較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，另一方面要有較好的觀察力和思考力。教師應(yīng)該創(chuàng)新設(shè)計(jì)一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲項(xiàng)目，督促學(xué)生認(rèn)真觀察身邊人的行為、舉止和談吐，引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容記錄下來(lái)。在此過(guò)程中教師可以做一些示范，詳細(xì)過(guò)程如下：

1.首先，教師在黑板或投影儀上展示幾張不同人物的圖片，讓學(xué)生在30秒內(nèi)記住該圖片中出現(xiàn)的所有人物特點(diǎn)，如行為、姿勢(shì)、表情等。

2.然后，教師向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)，讓他們輪流模仿圖片中的人物姿勢(shì)、表情和動(dòng)作，并且要求其他同學(xué)觀察該學(xué)生的表現(xiàn)是否準(zhǔn)確；

3.若觀察和表現(xiàn)準(zhǔn)確，即可獲得分?jǐn)?shù)。根據(jù)不同的特點(diǎn)評(píng)分。例如，動(dòng)作模仿到位 2 分，表情模仿到位2分，其他特點(diǎn)模仿得特別好也可以加分；

4.在游戲過(guò)程中，教師可以提醒學(xué)生注意觀察周?chē)娜宋锾攸c(diǎn)，并鼓勵(lì)他們將所見(jiàn)所感記錄下來(lái)；

5.游戲結(jié)束后，教師提供時(shí)間讓學(xué)生歸納總結(jié)，記錄在筆記本上，并就作文所需素材進(jìn)行講解。

通過(guò)這個(gè)游戲，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境和人物的觀察興趣，培養(yǎng)他們對(duì)事物的細(xì)致觀察力、注意力和動(dòng)手能力，從而提高作文寫(xiě)作素材的準(zhǔn)備能力和方法。這個(gè)游戲同時(shí)兼顧聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)生可以通過(guò)模仿來(lái)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以通過(guò)展示自我來(lái)增強(qiáng)自信心和自立意識(shí)。學(xué)生還可以借助此游戲加深自己對(duì)環(huán)境和人物特點(diǎn)的理解，從而更好地熟悉周?chē)氖挛锖颓榫埃⑦M(jìn)而形成對(duì)世界的觀察和思考能力。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲切入點(diǎn)，自然過(guò)渡到游戲環(huán)節(jié)

語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，教師在教學(xué)中要巧妙地運(yùn)用游戲元素來(lái)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在學(xué)習(xí)故事《白鵝》《貓》和《母雞》時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)體驗(yàn)故事中不同動(dòng)物的鮮明特點(diǎn)，進(jìn)一步感受它們的思想和情感，激發(fā)自己的想象和創(chuàng)造力。然后，可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，以“動(dòng)物朋友”為題，讓學(xué)生通過(guò)觀察寫(xiě)出自己的理解和感受。

在教學(xué)中融入游戲元素，可以達(dá)到優(yōu)化課堂氛圍和激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性的效果。但是，教師必須恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用游戲形式，避免濫用導(dǎo)致課堂的無(wú)序。為此，教師應(yīng)該有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，讓學(xué)生在游戲中自然地完成教學(xué)目標(biāo)（如表1）。例如，在“動(dòng)物朋友”這一主題下，教師可以設(shè)計(jì)模仿動(dòng)物，并進(jìn)行扮演的規(guī)則，讓學(xué)生通過(guò)模擬，了解動(dòng)物的一些特征和行為，然后用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，從而達(dá)到目的。

游戲名稱(chēng)：農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物行為模擬

游戲場(chǎng)景：模擬一個(gè)小型農(nóng)場(chǎng)的環(huán)境，將教室或者教學(xué)用的場(chǎng)地布置成這樣的環(huán)境。

角色扮演：學(xué)生被分配到不同的動(dòng)物角色。可以分為狗、貓、母雞、鵝四種角色。每個(gè)角色扮演一次的時(shí)間不少于5分鐘。

角色特點(diǎn)：每個(gè)角色都有不同的特征和行為，學(xué)生需要根據(jù)所扮演的角色進(jìn)行觀察和模仿，并記錄下所觀察到的動(dòng)物特征和行為。

狗：需要在場(chǎng)地內(nèi)走來(lái)走去，仿照狗的動(dòng)作，并且撿起簡(jiǎn)易的枝條等道具來(lái)扮演叼著玩具的狗；

貓：需要在場(chǎng)地內(nèi)慵懶地晃蕩，并做出撓柱子、抬抬腿等貓咪的經(jīng)典姿勢(shì)；

母雞：需要在場(chǎng)地內(nèi)走來(lái)走去啄食和覓食，有叫喚的動(dòng)作；

鵝：需要在場(chǎng)地內(nèi)站著，轉(zhuǎn)頭看周?chē)蛘吆B(tài)可掬地走一走，模擬出鵝的動(dòng)作。

觀察和記錄：每個(gè)學(xué)生在扮演完自己的角色后，需要就所觀察到的動(dòng)物特征和行為進(jìn)行記錄，并在小組內(nèi)分享自己的觀察結(jié)果以及感受。

游戲評(píng)價(jià)：教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的游戲表現(xiàn)和描述成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生認(rèn)知不同動(dòng)物特點(diǎn)和習(xí)性的深度與廣度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（三）用多元的游戲形式，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)

教學(xué)在組織形式上可以采用更加豐富多樣的方式，而現(xiàn)代教學(xué)工具為游戲啟動(dòng)提供了更大的空間和可能性。除了教師完成整個(gè)游戲活動(dòng)的導(dǎo)入、組織以及總結(jié)之外，還可以通過(guò)多種方式來(lái)開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)。比如，對(duì)于喜歡寫(xiě)作的學(xué)生，可以設(shè)立“最佳編劇”比賽，同時(shí)要求在比賽中注重協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)和能力，在不斷學(xué)習(xí)和探索中提高自己的寫(xiě)作水平。以下為“最佳編劇”比賽具體實(shí)施方法舉例：

1.主題確定：教師根據(jù)所授課程的主題和內(nèi)容，確定本次寫(xiě)作比賽的主題。

2.比賽方式：教師可以選擇個(gè)人比賽或團(tuán)隊(duì)比賽的形式，并按照學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行分組。

3.比賽規(guī)則：教師需要制定比賽規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并告知學(xué)生。規(guī)則可以包括字?jǐn)?shù)限制、時(shí)間限制、主題要求，等等。

4.學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)思和寫(xiě)作：教師可以提供一些啟發(fā)性的話(huà)題或圖片，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生可以在游戲中進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思和寫(xiě)作，可以在團(tuán)隊(duì)合作中完成寫(xiě)作或自己?jiǎn)为?dú)完成。

5.評(píng)選獲勝者：教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每篇作品進(jìn)行評(píng)分，評(píng)選出獲勝者。可以邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行評(píng)選，也可以選擇學(xué)生代表進(jìn)行評(píng)選。

6.總結(jié)和分享：比賽結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧比賽歷程，寫(xiě)出游戲收獲和個(gè)人體會(huì)。可以讓獲勝者分享自己的作品和心得，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)知識(shí)并不斷提高自己的寫(xiě)作能力。

“最佳編劇”比賽可以在一個(gè)課堂周期內(nèi)完成，也可以分多個(gè)階段進(jìn)行，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思和寫(xiě)作。此外，教師還可以通過(guò)互動(dòng)講解、案例分享等方式，向?qū)W生傳輸一些寫(xiě)作技巧，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（四）延伸游戲活動(dòng)，提高創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量

讓學(xué)生在課堂中完成寫(xiě)作，并提高寫(xiě)作水平，這給教師帶來(lái)了很大的壓力。因此，游戲作文教學(xué)可以成為一種有效的延伸方式，不僅能讓學(xué)生在課堂游戲中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外游戲中進(jìn)行自主寫(xiě)作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在延伸游戲作文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將熱點(diǎn)話(huà)題、難忘事件或強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的場(chǎng)景等元素引入寫(xiě)作訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。同時(shí)，教師也可以在提供寫(xiě)作素材的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索更豐富的寫(xiě)作主題和元素，幫助他們開(kāi)闊視野，積累更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

游戲主題：“環(huán)保小衛(wèi)士”

游戲設(shè)計(jì)：在這個(gè)游戲中，每個(gè)學(xué)生可以扮演一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”，任務(wù)可以是保護(hù)動(dòng)植物、減少垃圾污染、控制能源消耗等。每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)，就解鎖一個(gè)相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)。在完成寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)，游戲還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保問(wèn)題，讓孩子們更加深入地了解身邊環(huán)境的變化和行為對(duì)環(huán)境的影響，培養(yǎng)他們的環(huán)保責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

游戲前準(zhǔn)備：

1.尋找相關(guān)資源：為讓孩子們更好地理解和掌握環(huán)保知識(shí)，可以向他們介紹一些基礎(chǔ)的環(huán)保概念，如能源消耗、碳排放等，并提供一些相應(yīng)的資料和資源，如圖片、視頻、文章等，供他們閱讀、查看和學(xué)習(xí)。

2.活動(dòng)組織：教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些與環(huán)保相關(guān)的活動(dòng)，如社區(qū)義務(wù)清潔、校園綠化、節(jié)能減排宣傳等。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察和親身參與，孩子們可以更好地感受到環(huán)保行動(dòng)的實(shí)際效果和意義，進(jìn)而產(chǎn)生積極的環(huán)保行動(dòng)意識(shí)。

3.讀書(shū)分享會(huì)：可以在課外組織一些環(huán)保類(lèi)書(shū)籍的讀書(shū)分享會(huì)，讓孩子們選擇自己感興趣的環(huán)保書(shū)籍進(jìn)行閱讀，并分享書(shū)籍內(nèi)容以及自己對(duì)環(huán)保的理解和想法。

總之，游戲在小學(xué)作文教學(xué)中起著重要的作用，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將游戲教學(xué)融入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的寫(xiě)作環(huán)境。這種游戲化的教學(xué)模式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生寫(xiě)作、語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根基。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬海娜《讓“游戲”在作文中活起來(lái)》，《作文成功之路》2022年第35期。

[2] 小荷《當(dāng)寫(xiě)作變成游戲》，《中學(xué)生博覽》2021年第35期。

（黎國(guó)杰，1978年生，男，回族，甘肅人，大專(zhuān)，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文）