中學語文閱讀教學存在的問題及對策研究

曹慶福

摘 要：本文針對中學語文閱讀教學存在的問題進行了探討和研究，提出了多項解決方案，以期能夠有效促進閱讀教育質量的提升。文章首先從閱讀教學的必要性和重要性入手，指出了中學階段閱讀教學的重要作用，并分析了當前閱讀教學中存在的主要問題，包括缺少具體實踐內容、缺乏系統性的閱讀教學方法、閱讀教材內容質量不同、學生閱讀習慣不良等。為解決這些問題，本文總結了多種可行的對策，包括結合課程體系、強化閱讀教育、規范閱讀教學方法、創新閱讀教材和落實家校共育等。這些對策旨在引導教師更好地把握閱讀教學的核心，引導學生掌握科學的閱讀技巧，增強閱讀自信，開闊視野與想象空間。

關鍵詞：中學語文 閱讀教學 問題 對策? DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.011

中學語文閱讀教學作為文化素養提升的基石，對于學生的語言綜合能力、文化素養和思辨能力都具有非常重要的意義。然而，隨著信息時代的發展和社會價值觀的多元化，中學語文閱讀教學也面臨著越來越多的挑戰和問題。其中包括教學內容不夠豐富、閱讀教學方法缺乏系統性、教材內容質量不均衡以及學生閱讀習慣不良等方面。為了解決這些問題，我們需要創新閱讀教育方式，加強課程貫通，落實家校共育，同時也要改進閱讀教材內容和規范教學方法。只有通過不斷探索和實踐，才能促進中學語文閱讀教學更具活力和多樣化，最終使其成為幫助培養未來人才和社會中堅的一項重要工作。

一、中學語文閱讀教學的必要性和重要性

閱讀是語文教育的重中之重，引導中學生積極參與閱讀實踐，不僅能豐富中學生的語言知識儲備，也可促使學生接受人文啟迪，便于提升學生的審美水平與人文素養，從而促使學生逐步生成語文素養。因此，中學語文閱讀教學是培養中學文化素養的基石之一，它對于學生的語言綜合能力、文化素養、思辨能力等方面都有著重要意義。在當今社會發展的背景下，信息爆炸、知識多元、價值觀多元化，這都賦予了中學語文閱讀教學更為復雜的任務。

1.中學語文閱讀教學需要強化閱讀能力的培養

在中學語文閱讀教學中，強化閱讀能力的培養迫切需要關注學生的信息獲取速度和深入理解能力。在信息爆炸的時代，學生需要迅速獲取文本信息，從大量信息中篩選出有價值的內容。同時，深入理解與領悟文本含義則要求學生具備分析、比較、推理等能力，能夠從多個角度深入挖掘文字內涵。通過閱讀訓練和多樣化的閱讀材料，培養學生的閱讀敏感性、批判性思維和綜合分析能力，使他們能夠在信息時代中勝任各種閱讀任務，為未來的發展奠定堅實基礎。

2.中學語文閱讀教學應當注重拓展學生想象空間與擴大閱讀廣度

在中學語文閱讀教學中，注重拓展學生想象空間與擴大閱讀廣度意味著鼓勵學生跳出已知框架，積極運用想象力，與多元文本形式進行互動。學生需要通過閱讀不同類型的文本，如文學作品、科普文章、新聞報道等，逐漸培養對多樣性文化的認知。這有助于拓展思維邊界，增強對歷史、社會、人性等方面的理解。漸進式的閱讀訓練，從淺到深，培養了學生對語言的敏感性，增加了解讀深度，使他們能夠更全面地洞察文字的內涵，進一步豐富自己的認知。

3.中學語文閱讀教學應當培育個人情感

青少年正處于情感和認知雙重成長的關鍵時期，因此，在傳授文本知識的同時，教師應引導學生將情感與體驗融入閱讀過程，幫助他們深入分析文本中的情感表達和人物心理變化。通過將個人情感與文本相互映射，學生可以更深刻地理解人物命運、價值觀以及社會關系，從而實現感性思考引導理性思考、情感體驗引導抽象思維的目標，培養他們的人文素養和情感智慧。

二、目前中學語文閱讀教學存在的問題

中學語文閱讀教學是培養學生語言綜合能力和人文素養的重要途徑。閱讀教學是中學語文核心素養生成的有效路徑，通過閱讀學生可豐富語言積累、可改變思維方式、可提高審美能力、可促進文化傳承。然而，隨著信息時代技術的發展以及社會價值觀的多元化，中學語文閱讀教學面臨著許多挑戰和問題。其中包括：閱讀任務不充分、缺乏系統性的教學方法、教材內容質量不均衡和學生閱讀習慣不良。這些問題直接影響了學生的閱讀水平和閱讀興趣，也制約了中學語文閱讀教學水平的提升。

1.缺少具體實踐內容

首先，中學語文閱讀教學大多僅停留在傳統課文的教學上，而缺少聚焦時事熱點或部分學生興趣愛好領域的拓展，限制了學生的實際運用能力和創新才智的潛力。其次，中學語文閱讀教學課本過分依賴經典文學作品，使學生們在濃厚文化歷史的沉淀面前感到迷惘和無助。學生往往不能立即看出作品隱藏的因果關系、思辨方式和精巧編排的結構等部分重要信息。而且，大多數學生對人生中的各種問題了解甚少，難以把握正確的價值觀念。這些因素不僅導致了學生閱讀困難，還使許多教師采用草率權宜的教學策略，降低了書目的含金量和文藝性，總體來說是靠“減餡”的方式達到了“增容”的效果。

2.缺乏系統性的閱讀教學方法，閱讀教學重過程輕結果

閱讀教學是中學語文學科的重要組成部分，目前的閱讀教學，學生參與積極性不高，片段化、形式化等問題日益突出。由于缺乏規范的教學方法和手段，閱讀教學的效果往往會因學科不同及教師、學生等各方面影響因素而出現差異。有時候會存在極大差異，一部分學生基礎薄弱，讓他們系統地掌握閱讀方法成為教學難題。在傳統的閱讀教學中，教師過分注重學生的閱讀過程，而忽視了對學生閱讀結果的評價。傳統閱讀教學把過程看得很重要，反而讓學生把閱讀當成一個巨大的負擔，學生不知閱讀和寫作有何區別。現代語文教育應該突出結果，向學生灌輸一種直接作用于個體情緒和心理狀態的內在創造力，在此基礎上讓學生更好地認識自己，了解外部世界。

3.閱讀教材內容質量存在差異，思維跨度不足

中學語文閱讀教材通常是按國家課程標準和教育部指導計劃編寫的，然而因這些教材涉及領域廣泛而復雜，教材內的閱讀材料之間難免存在著內容質量方面差異，而教材內容本身的缺陷會直接影響到教學過程的開展。閱讀往往需要學生具備一定的背景知識和思辨能力。近年來，閱讀障礙已成為一個日益普遍的社會問題。許多學生出現了認知障礙和思維跨度不足的情況。他們往往只能停留在字面上理解，無法深入挖掘作者的深層意圖，在課堂上也很難站在一個較高的角度去發現作品的好處、美妙之處。許多學生出現了認知障礙和思維跨度不足的情況。他們無法理解完整的思想或概念，因為他們的積累、經驗和思考不夠充分，無法在有限的時間內全面把握作品。這種情況導致了課堂效率低下、學生個人成長受限和對本學科的舒適度降低等問題。

4.教師的閱讀水平難以滿足需要

語文教育既是文化傳承，也是人才培養，任何時候，語文教師都是最后的執行者和推廣者。但當前許多中小學語文教師的專業背景和閱讀水平無法達到相應的要求，他們缺乏對于文學作品準確理解和鑒賞的能力，往往只是注重書本的解釋。在這種情況下，教師無法發揮應有幫助學生走向正確的閱讀方向的作用。

5.考查內容不夠科學合理

傳統的語文考試更多地以程序化考查方式，學生的分析能力和批判性思維能力得不到充分檢驗。這點由于教育機制、人為因素等原因而表現得特別突出。要想解決這一問題，學校和家長應該有清醒的意識，并深入探討學生自覺學習態度、思維習慣的差異。另外，要引入新型考試形式，加大口試及寫作題的占比，更加注重對學生思考和表達能力的考查。這樣才能真正激發學生的閱讀興趣和獨立思考能力。

三、改善當前中學語文閱讀教學現狀的對策

隨著社會的發展，教育教學理念也在不斷更新。中學語文閱讀教學要提高其教學的有效性，就要求教師必須轉變自己的教學理念，按照新《課標》的要求去培養學生的語文應用能力、語文審美能力和語文探究能力，從而進一步提高學生的語文素養。在中學語文閱讀教學中，存在著一些問題和挑戰，影響了學生的閱讀能力和獨立思考能力的培養。因此，我們需要采取對策來解決這些問題，并提升中學語文閱讀教學質量和效果。

1.結合課程體系，強化閱讀教育過程

教師應該將閱讀教育貫穿于課程體系，開展多種形式的閱讀教育活動，如經典名篇閱讀、新聞時事閱讀、科技論文閱讀等。同時應注重整合信息、知識、理念與思考，變單一性的課文閱讀為寬闊的視野、機遇和挑戰。除了傳統的課程外，可以通過多渠道為學生提供更豐富、更廣泛的閱讀素材，如實驗室研究報告、社科類書籍、歷史文獻等，或針對某一時期的音樂作品、美術作品進行優質的閱讀指導，培養學生全面的文化素養。同時，可以將寫作任務從閱讀教學中剝離，鼓勵學生進行獨立思考和自由創作，提高他們的表達能力并促進創造力的發揮；改變單一依賴單次課堂的學習方式，倡導學術研究和基于團隊合作的方式實現最大效益；注重過程的經驗社會化，讓聽眾參與其中，這樣有利于促使孩子們不斷成長。

2.提升教師素養，針對性規范閱讀教學方法

為了提升語文教師的專業背景和閱讀水平，建議將語言文字類的專業教育融入教師單科素質要求之中，培養更多具有專業局限性和人文風范的語文教師；定期開展教師學科研訓，向廣大教師介紹最新的閱讀技巧、教學方法等，同時鼓勵教師不斷自我更新，提高自身的閱讀基礎和鑒賞能力；大力推進教育協同創新，加入名師輔導、團隊教研等活動來提高自身的技能水平和專業能力。在教材編寫上，并非所有的閱讀材料都符合我們所在地區、本班學生的需求，不能滿足因地制宜的特殊性要求。因此，在選擇閱讀材料時需要考慮到學生文化背景、價值觀念等方面，盡可能使學生更好地理解并參與到閱讀活動中來。對于閱讀教學的難點、學生的不同基礎，教師應當針對性地制定不同的教學計劃與方法，例如標注資料、問題解析、寫作指導等。

3.創新閱讀教材，教材體系多樣化，構建閱讀教材的生態系統

中學語文閱讀教材內容繁多復雜，需要規范編寫和分級分類，而且也要避免重復或功能過于單一的情況，制作并推廣符合學生實際需求的閱讀材料。基于現代技術手段，可以開發出更加多樣化、可擴展性、互動性的新穎教材。同時，注重學科結合與知識系統互通，增強教材內涵、凝聚力與知識創造性。具體來說，為了改變教材內容不適應學生的認知水平這個問題，語文教育者可以采取以下措施：設計合理的閱讀任務，使學生通過針對性的思考能夠理解、領會作品的核心思想和意義；在講解文章時，引導學生通過討論、問題式思考和演練等形式培養“懷疑”精神和欣賞力。增加緊貼學生現實感受的語料衍生，這樣可以提高學生的語言建構能力。

4.落實家校共育

學生學習的成果，與個人觀點、社會價值觀、家庭成長環境密切相關，教師與家長都有助于學生形成自主選擇、審辯能力和價值意識的健全素養。因此，教師和家長之間應該合理分工，形成良好的協作關系，同步進行對學生的閱讀指導以及家庭共育。具體來說，需要學校和家庭從以下幾方面進行調整：注重多元文本閱讀訓練，加強相關知識的學習，提高閱讀、解讀和評價能力；引入閱讀策略的相關教育手段，幫助學生有效地抓住關鍵信息點和理解作品全貌，同時培養他們思考和領悟問題的能力；在教學中堅持以人為本，從學生的認知特點和學習戰略出發進行針對性安排和輔導指導。

5.優化語文閱讀的考查內容，建立科學合理的評價體系

首先，應設計更加科學的考試體系，注重評測學生的思維能力和思維過程。傳統的題型可以逐漸融合進實際情境中，例如引入口語交流和多角度寫作等實踐性任務，以直接觀察學生的閱讀效果，從而更全面地評估他們的閱讀能力。其次，改變傳統的閱讀測試模式，引入實踐性任務可以激發學生的閱讀興趣和參與。通過口語交流、寫作等任務，學生能夠更自由地表達自己的理解和見解，從而深化和拓寬閱讀的深度和廣度。將語文知識點按時間順序和難易程度分級排列，逐步引導學生由淺入深地理解文本。同時，提供進階性的課外閱讀推薦，確保學生能夠在不同層次上獲得知識和收益。這種分級和漸進式的安排可以更好地滿足學生的個性化需求。加強在閱讀過程中的語境引導，為學生傳遞完整的背景信息，有助于他們更準確地理解文本。通過使用多元化的閱讀素材，如文學作品、歷史文獻、科普文章等，可以激發學生的興趣，挖掘他們的潛力，提高其對文本的理解和分析能力。

總之，中學語文閱讀教學是一個相對開放的教育領域，在日常課程體系、規范化方法、材料質量和家校共育方面都有值得探索的進步空間。尤其是在科技革命的背景下，應鼓勵師生進行多元化實踐探索，發揮創意想象，促進中學語文閱讀教學更具活力和多樣化。中學語文閱讀教學同時也是促進學生全面發展和提高文化素養的關鍵一環，而解決當前存在的問題也是推動閱讀教育質量提升的重要手段。本文針對上述問題進行剖析，并提出了多項對策，如注重課程貫通、優化閱讀教學方法、創新閱讀教材、強化家校共育等。同時，我們相信只有全社會各界齊心協力、相互配合，才能夠真正踐行閱讀教育理念，為學生打下堅實的學習基礎。

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