“課程思政”融入高校公共藝術聲樂選修課的創新路徑研究

摘 "要：在新的教學觀念下，要求教師在高校公共藝術聲樂選修課的教學中，一方面要為學生傳授相關聲樂知識內容，另一方面還要將“課程思政”融入人才培養全過程，貫穿各個教學環節，促使學生通過學習真正成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者，進而確保高校公共藝術聲樂選修課教學實現立德樹人的教育目標?；诖?，本研究簡要闡述將“課程思政”融入高校公共藝術聲樂選修課中的重要性，并為高校公共藝術聲樂選修課程教學過程中滲透思政教育提出幾項實踐策略，以此促進高校學生身心全面發展。

關鍵詞：課程思政；公共藝術聲樂選修課；創新路徑

中圖分類號：G640 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）03-0125-04

現代化信息技術的高速發展改變了人們的生活方式，一方面多樣化的信息豐富了人們的業余生活，另一方面海量的信息中也充斥著一些不良的內容，不可避免地對高校大學生樹立正確的理想信念和道德觀念產生了消極影響?；诖?，在公共藝術聲樂選修課程教學中，教師要深挖并梳理該課程蘊含的思政元素，基于思政建設理念不斷創新優化教學方式，同時還要基于學生身心發展建立長效思政機制，利用多樣化的教學情境提升學生的思想觀念和精神面貌，從而在公共藝術聲樂選修課教學中提高學生的道德素養及美育素養，促進學生全面發展。

一、課程思政的內涵

新時代背景下，高校思政課程發生翻天覆地的變化，由原來的灌輸式向學生傳輸理論知識轉變為“思政育人”的教育理念，前一種教學方式無法使學生真正對課程產生理解，而后一種教學方式能夠將“課程思政”與“思政課程”進行有機結合，實現育人的目標。在進行專業內容講述的過程中，加入更多的思政元素，能夠在一定程度上潛移默化地對學生學習和心靈產生影響和意義，進而實現思想共鳴的目標。課程思政的主要因素有教師、學生、課堂、課程、效果等。其中以學生為主體，教師積極引導，以課堂為平臺，課程為載體，最終對效果進行展示，真正實現全員參與的育人模式。在這一過程中，不僅可以向學生傳授知識，還可以培養其獨立思考能力、創新能力等，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在高校各專業中融入思政教育，并非僅僅對其進行知識層面的學習，還要幫助其建立情感方面的認知。為此，高校教師必須以身作則，積極開展社會實踐活動，促進學生健康、快樂地成長，為其終身發展奠定堅實基礎。

二、將“課程思政”融入高校公共藝術聲樂選修課教學中的重要性

（一）豐富聲樂課程教育資源

高校公共藝術聲樂課程教學中蘊含著豐富的思政育人教學資源。例如，紅色經典歌曲中具有豐富的詞曲內容，并且包含較多的歷史文化元素，教師講解這部分內容時可以充分發揮思政育人的教學優勢，對聲樂中的思政內容進行深入講解，利用豐富的聲樂課程教學資源，逐步引導學生了解國情，增強民族自豪感。這些文化元素內容是高校開展思政教育的有力依托，也是推動教育發展的根本動力，從而幫助教師創新教學方式，充分調動學生學習公共藝術聲樂選修課的興趣，促進學生在興趣的驅動下積極主動參與到教學活動中，進而提高人格修養［1］。

（二）培養學生形成良好的綜合素質

現階段，學生綜合素質評價高度關注學生的思想道德品質、創新能力發展水平等方面的發展。如果高校學生在大學階段沒有良好的道德品質，那么學生在綜合素質方面就會存在缺失，在影響高校教育質量的同時，還會對學生日后步入社會以及長遠發展形成阻礙。因此，在高校公共藝術聲樂課程教學中滲透思政教育，能夠讓學生在發現美、表達美、展現美的同時進一步提升自身的道德品質素養，促使學生能夠在美育教育中真正找尋到人生的發展目標，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，進而有效提升高校思政教育的實踐效果和質量。

（三）有利于豐富學生的思政教育視野

高校公共藝術聲樂課程教學主要包含理論與實踐兩部分內容，聲樂教材本身就富含天然的思政元素，如紅歌、古詩詞藝術歌曲。這些都是我們的瑰寶，教師只需要幫助學生深入挖掘背后的思政元素，充分發揮音樂的藝術性和靈活性，通過歌曲講解與演唱進一步拓展學生的思政視野，進而使學生能夠更好地接受思政教育［2］。

（四）充分滿足新時代社會發展對人才要求

過去的高校教育偏重于知識的傳授，弱化了對學生思想道德方面的培育，培養的學生雖具備較高的技能水平，但是其綜合道德素養及品質卻不符合國家建設發展要求。隨著我國社會經濟的迅猛發展，新時代為人才培養提出了更高要求。高校教育發展在向學生傳授知識的同時還要培養學生形成良好的道德素養，為社會發展培養德才兼備型人才，這是時代賦予高校的責任。將思政教育內容與聲樂課程相融合，可以培養學生的思想道德觀念及素養，使學生在道德元素和文化元素潛移默化的影響下形成堅定的信念和愛國主義精神，從而為國家建設發展貢獻自身的一份力量［3］。

三、高校公共藝術聲樂選修課程教學滲透思政教育創新路徑

（一）利用紅色歌曲開展思政教學

利用紅色歌曲展開教學是高校公共藝術聲樂選修課程開展思政教育教學的重要途徑，高校聲樂教師要充分認識到其重要性，在紅歌元素的引領下提升聲樂課程教學的有效性。在設計課堂教學活動過程中，教師要基于學生的身心發展需求選擇符合學生審美的紅色歌曲，充分強調紅色歌曲中的內涵及意義，促使學生在學習聲樂演唱技巧的同時深入了解歌曲的背景及意義、感受歌曲中的愛國精神、奉獻精神等，提升自身的思想道德素養及品質。在選擇曲目時，教師要保證學生在欣賞和演唱過程中能對歌曲的背景方面和情感方面內容具有全面的了解，使學生在文化和內容方面的影響下能夠進一步強化自身的思想政治建設。例如當今的大學生對流行音樂很感興趣，教師可以從學生的興趣點入手，為學生選擇契合學生審美以及符合學生接受能力的紅色歌曲，如《我和我的祖國》《唱支山歌給黨聽》《義勇軍進行曲》《光榮啊，中國共青團》《強國一代有我在》《如愿》等。在組織學生欣賞的過程中，教師為學生講解與曲目相關的歷史文化內容，并鼓勵學生在欣賞完成后勇于講述自身的想法和觀念，促使學生在相互交流和探討過程中進一步強化自身的愛國主義精神和道德品質素養［4］。

（二）運用經典詩詞曲目開展思政教育

我國文化源遠流長，在古典詩詞中蘊含著許多思想教育的內容，這些內容具有很強的文化價值和思想內涵。因此，高校聲樂教師在開展教學活動過程中，可充分利用經典詩詞曲目開展思政教育教學，將經典詩詞曲目與教材內容相結合，利用教材知識內容強化學生的藝術素養和專業技能，并利用經典詩詞曲目培養學生的誠信精神、和諧精神等素質，真正達成學科育人的教學目標。在實踐教學過程中，教師可以將我國各時期的經典詩詞曲目匯總出來，然后讓學生針對不同時期的詩詞曲目展開深入探究學習。例如教師可以為學生提供《望鄉詞》《月滿西樓》《花非花》等詩詞曲目，讓學生自主探究詩詞曲目的背景及思想道德內涵，之后鼓勵學生基于自身情感認識運用不同的聲樂演唱形式詮釋歌曲。這樣的教學手段能夠讓學生領悟到不同詩詞曲目所表達情感的不同之處，同時還能讓學生與曲目內容形成共鳴，進而提升學生的文化素養。

此外，教師還可以基于經典詩詞曲目將學生以小組形式進行劃分，讓學生針對不同經典詩詞曲目內容進行深入探究，教師可以為學生創設經典詩詞曲目的歌唱中發聲技巧、歌唱中咬字吐字技巧等問題，比如在演唱過程中怎樣才能夠將詩詞中所表達情感表現得淋漓盡致？在聲樂演唱過程中經典詩詞曲具有哪些特征等一系列問題，讓學生帶著問題針對經典詩詞曲展開探究和分析，學生在品味和演唱經典詩詞曲過程中的思想情感一定會受到傳統文化的熏陶，從而使學生的綜合素質和道德素養都有所提升，確保學生日后能夠真正成為社會發展所需的高質量人才。

（三）采用立德樹人方式開展思政教學

我國高校公共藝術聲樂選修課的最終目標就是提升學生的人文素養及道德水平，引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立正確的思想理念。因此，高校公共藝術聲樂選修課要以“立德樹人”為教學目標。公共藝術聲樂選修課要以聲樂教學為載體，通過對音樂作品進行審美欣賞和藝術再創作，使大學生在愉悅的審美體驗中提升人文素養及道德水平。以中國共產黨成立100周年為例，可以結合《義勇軍進行曲》《歌唱祖國》等紅色歌曲內容，將愛國主義精神、革命傳統教育等元素融入教學當中；如通過《長征組歌》《東方紅》等經典歌曲內容的再創作，引導學生學習紅色文化精神。在此過程中，教師應注意對學生進行愛國主義教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

此外，教師還可以利用課程設置豐富教學內容、提高教學方式及教學手段豐富課堂等方式進行思政教育，使大學生在思想上受到愛國主義精神和傳統文化的熏陶，潛移默化地影響大學生的思想觀念和行為方式。

（四）拓展多途徑開展思政教育

公共藝術聲樂選修課是一門跨專業的綜合性藝術，教師在進行思政教育的過程中，除了采用思政教育方式，還要注重課程建設和科研。當前，各高校普遍重視公共藝術聲樂選修課教學，但是在科研方面卻較為薄弱。而科研可以有效提升教師的理論水平，推動教學改革的進一步發展，使高校公共藝術聲樂選修課向專業化發展。教師在進行教學過程中不僅要注重提高學生的演唱能力，更要重視對學生的審美教育。音樂是人類最重要的藝術形式之一。音樂之所以具有巨大的魅力是因為它能夠陶冶人的情操、提高人的審美能力。因此，在對公共藝術聲樂選修課進行教學時，要結合公共藝術聲樂選修課特點，探索教學新方法，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生綜合素質［5］。

我國高校公共藝術聲樂選修課的目的就是提升學生審美能力、道德水平及文化素養。在教學中，教師可以將實踐教學作為公共藝術聲樂選修課思政教育的重要途徑，幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生對社會問題的認識能力和解決能力。實踐環節是對聲樂選修課中理論教學內容的延伸，將社會中存在的問題融入聲樂選修課教學中，讓學生能夠深刻認識到自己在生活和學習中應承擔的責任。公共藝術聲樂選修課不僅要對學生進行專業技能培訓，更應該把實踐環節作為重要補充，讓學生在實踐環節中充分發揮主觀能動性和創造性，提高學生對于聲樂藝術的感知能力和實踐能力，從而更好地提升個人綜合素養。另外，公共藝術聲樂選修課可以通過舉辦音樂會等形式來進一步加強實踐教學環節。

例如在每年的5月22日是“世界環境日”，可以舉辦以“美麗中國”為主題的音樂會，向學生介紹我國的環保政策和環境治理措施以及我國生態文明建設取得的成就。通過實踐環節來實現知行合一、培養學生知行合一的能力，從而學以致用［6］。

（五）利用“互聯網+”助力開展思政教育

隨著我國科技水平不斷提升，越來越多的互聯網信息技術被應用到我們的日常生活中，給人們的生活帶來了翻天覆地的改變。將互聯網信息技術應用在聲樂教學中，能夠為學生呈現豐富多彩的教學資源，更好地調動學生的參與積極性，從而使學生通過相關教學活動形成良好的學科核心素養［7］。由于聲樂教材中有很多思政教學內容，教師在深挖隱匿的思政教學內容過程中，可以充分利用多媒體中豐富的教學資源拓展學生的思政視野。此外，教師還可以利用網絡途徑進行課下育人，例如微信、全民K歌、抖音等平臺，這些平臺可成為教師進行課下育人的便捷途徑。因此，在實踐教學中可利用互聯網優勢開展課堂教學，同時利用多樣化的網絡平臺進行線下育人，將課內外教學資源相融合，全面提升思政育人水平。

（六）改革教學方法激活情感體驗空間

公共藝術教育換句話來說是一種特殊的情感教育，教師在教育教學過程中，引導學生感受美、鑒賞美、發現美，與音樂情感的充分激活存在緊密聯系，因此，在進行公共藝術課程教學改革過程中，教師可以充分結合新時代發展需要，做到與時俱進、不斷創新，積極對教學方法進行改革和創新，激活情感體驗空間，幫助學生進一步學習公共藝術課程內容，從而實現課程教學效果的最佳目標［8］。

一方面，將先進科學技術與課堂教學活動充分結合，利用多媒體教學情境創設為公共藝術課程教學營造氛圍，激發學生學習興趣，充分調動學生學習積極性和主動性，進而保證教學活動整體質量和效果，促進學生綜合素質的發展。另一方面，要對社會實踐類型的公共藝術課程教學活動進行全面規劃和設計，在這一過程中，進一步強化學生對其學習的情感體驗，并通過情感的激發和刺激，使學生對課程內容充滿活力，有利于學生對教學內容的理解和吸收，在提升教學活動整體效果的同時為學生綜合素質的全面提升奠定堅實基礎。情感體驗教學活動背景下，高等院校公共藝術課程教學活動的開展，在一定程度上可以大大激發學生積極情感體驗，促使學生不斷提升思想道德品質，為教學活動目標的實現提供良好的準備［9］。例如：教師在帶領學生學習公共藝術課程過程中，為進一步強化學生課程思政中社會責任意識的教育，可積極組織學生參與經典音樂表演關愛留守兒童、慰問敬老院老人等社會實踐活動，將社會實踐活動與公共藝術教育進行有機結合，使學生積極學習課程內容的同時激活其情感體驗，從而培養學生的高尚道德品質，形成正確的價值觀念，這一做法不僅可以實現教育育人的目標，還可以強化學生的社會責任感，激發其愛國情懷，為學生全面、健康發展奠定堅實基礎。

四、結語

綜上所述，在高校公共藝術聲樂選修課程教學中滲透思政教育已成為當前高校音樂教育發展的必然趨勢，教師傳授學生掌握聲樂知識和技能的同時還需要通過教學活動培養學生形成良好的道德素養。教師可以利用紅色歌曲、經典詩詞曲目、立德樹人、“互聯網+”等多途徑開展思政教學，充分調動大學生對聲樂知識內容的學習興趣，同時通過多樣化的教學內容培養學生的文化素養，進而讓學生在大學階段能夠形成良好的愛國主義精神、道德品質素養及其不畏困難的精神品質，培養滿足社會需求的高質量人才。

參考文獻：

［1］ 張永君. 高校聲樂教學中學生藝術素養的提升：評《高校聲樂教學與音樂教育研究》［J］. 中國教育學刊，2022（08）：128.

［2］ 李駿，黨波濤. 公共藝術課程融入高校“大思政”教育創新體系研究［J］. 中國高等教育，2018（01）：30-32.

［3］ 陶綺騁. 文教結合，以美育德：思政教育融入高校公共藝術課程的建設路徑研究［J］. 科教導刊，2021（19）：108-110.

［4］ 勵繼紅. “課程思政”理念下高職公共藝術課程創新研究［J］. 文教資料，2018（01）：116-117.

［5］ 劉曉晨. 河北歷史文化融入高?！罢n程思政”建設的創新路徑研究［J］. 文化創新比較研究，2021，5（18）：118-121.

［6］ 陳曉菲，劉立偉. 高校公共藝術課思政思想的融入與創新路徑［J］. 湖南包裝，2021，36（03）：170-171+175.

［7］ 張彩虹，王梓. 高校公共藝術課與思政思想融合路徑研究［J］. 鞋類工藝與設計，2022，2（14）：53-55.

［8］ 徐乾. “課程思政”理念下高校公共藝術課程改革路徑研究［J］. 牡丹江教育學院學報，2021（06）：99-101.

［9］ 楊暉. 高校公共藝術教育課程思政建設的關鍵問題與解決路徑研究［J］. 藝術家，2021（09）：98-99.

（薦稿人：劉威，西北農林科技大學綜合素質教育學院副教授）

（責任編輯：羅欣）