大思政背景下高校思政教育實踐育人模式研究

摘 "要：大思政有助于推動以往思想教育理念及模式的轉變，在學生日常生活及學習中滲透思政教育，有助于提高思政育人價值，提升教育質量。大思政背景下，基于思政育人要求，采取相應的教育模式，能夠確保思政理論與實踐無縫對接，完善思政育人體系，最大程度上實現教育實踐與思政理論結合效應，促進學生獲得全面發展。為此，文章從大思政背景下思政實踐育人價值出發，分析了大思政背景下思政教育實踐育人模式構建存在的問題，并提出了相應的優化建議，希望可以對高校構建思政教育實踐育人模式提供新思路。

關鍵詞：大思政；實踐育人；思政教育

中圖分類號：G416 " "文獻標識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）03-0023-04

在素質教育持續推進的背景下，高校對思政教育關注度日益提升，在構建思政教育實踐育人模式過程中，將提升學生思想意識及思想政治修養作為核心。但是，受傳統思政教育理念及模式的深刻影響，大部分高校學生獨立思考及創新能力薄弱，如果將大思政與思政實踐教育有機結合，不僅可強化學生獨立及創新能力，還能大幅度提升高校學生思政教育質量和效率，對學生健康成長和發展起到積極的促進作用［1］。然而，高校在構建思政教育實踐模式時依然存在諸多問題，例如教育理念難以契合學生發展需求以及過于注重理論教學等，給實踐育人模式作用發揮帶來不良影響。因此，對大思政背景下高校思政教育實踐育人模式存在的問題進行全面分析，并制訂和落實相應的優化策略，有助于促進大學生全面成長，提升我國高校辦學水平及實力。

一、大思政視野下高校開展思政教育實踐育人的重要價值

（一）有利于思政育人資源整合

通過分析現階段高校思政育人現狀可以發現，大部分高校在開展思政教育期間，并沒有對現有教育資源進行合理應用，而這也是高校思政教育存在的一大弊端。換句話來講，在利用教育資源時，采用分類選擇的方式可使相關活動更好地開展，同時兼顧文化教育及素質教育。但傳統教育理念影響下建立的教育模式，時常出現資源浪費的情況，這種情況下，高校應利用大思政理論，建立科學的育人實踐體系，提升教育實踐針對性及準確性。高校應確保各類教育資源之間的緊密相連，教育者能夠及時發現教育結合點，針對現有資源進行整合，可以使思政育人價值最大化［2］。與此同時，大思政背景下落實思政育人，能夠強化理論結合實踐的效果，在培養學生政治素養的同時，也注重提高學生職業道德水準。

（二）有利于高校思政育人環境優化

在社會不斷的發展過程中，經濟環境發生了巨大改變，導致高校學生所面臨的環境更加復雜。高校學生的學習和生活經常會受到諸多因素的影響，例如家庭、網絡以及學校環境等，致使高校學生在成長階段極易在思想意識方面發生偏差。高校在開展教育過程中，可引導學生建立健康、正確的價值觀念，為其綜合發展提供有利條件［3］。在大思政背景下開展思政教育，高校應將學生發展特點及思政育人目標作為出發點，通過不斷優化教育環境，促進各種環境的整合，從而形成高質量的環境體系。在優化育人環境階段持續拓展教育范圍，改善高校學生對思想教育的認識，推動高校學生的全面發展。

（三）有利于高校拓展思政育人路徑

從宏觀層面而言，開展思政教育工作，不可僅依賴于高校，需要家庭、社會等各個方面積極參與其中，多領域共同協作才可保證高校思政教育工作真正得到落實，為高校學生創造更健康的成長環境［4］。在大思政理念下，高校對教育途徑拓展的關注度日益提升，在對思政育人目標及學校發展現狀進行充分考慮的前提下，持續優化和完善育人機制，有利于高校拓展育人新途徑，幫助高校學生完善人格品質，提升其綜合素養。

二、大思政視域下構建思政教育實踐育人模式的問題

（一）教育理念難以契合學生的發展需求

高校思政教育相關人員在實踐工作中，應對學生發展現狀有充分的了解，將提升其實踐能力放在首位，強化學生綜合能力，推動社會經濟發展。但高校建立實踐育人機制過程中過于重視理論教學，而沒有體現思政教育實踐育人的根本價值，從而成為思政教育理論中可有可無的內容，更無法滿足高校學生發展需求［5］。針對思政教育相關理論觀點進行分析，思政教育的核心是“育人”，因此應該以學生發展需求為基礎。但隨著社會不斷發展進步，學生思想及行為均受到較大影響，行為模式及思維模式也在持續改變，如果仍舊延續傳統教學理念及教學模式開展思政教育，必然會影響思政實踐育人。比如，高校針對學生開展生活實踐過程中，如果繼續灌輸傳統思想及政策方針，將影響學生實踐成果的轉化。

（二）過于注重理論教學

素質教育提倡高校與企業間的合作，而高校在發展中，實踐教育比重有所提升，但從現階段思政教育發展現狀來看，依然存在過度重視理論教學，輕視教學實踐的問題［6］。由于思政教育內容枯燥乏味，會降低大學生學習熱情，使得高校學生不能深入地理解和掌握相關理論知識，很難對理論知識有長期的記憶，而這也是給高校思政教育開展帶來影響的主要因素。高校中的大部分老師在創新教育模式期間，盡管可以保證學生之間良好的溝通，但由于課時限制，導致課堂實踐教學期間，教師仍然以自身教學活動為主，從而忽視學生主體地位。如實施理論教學時，因為師生互動匱乏，加之缺乏課堂實踐，嚴重降低思政教育成果，同時不利于大思政教育格局的構建［7］。

思政教育模式對理論教學的高度關注，思政內容缺乏趣味性，使多數高校學生喪失學習信心及熱情，長此以往，會給高校思政教育有效開展帶來阻礙，無法形成大思政教育格局。

（三）思政實踐教育形式過于刻板

現階段，國內各大高校組織思政實踐育人活動過程中，部分學校會將校內和校外實踐教學資源有機結合，能有效提高思政教育效果。但就教育形式而言，不夠生動，導致學生無法對實踐活動產生參與興趣［8］。第一，組織校內實踐活動時，大多采用專題報告或者交流經驗的方式，探究內容主要局限于教材內容，學生即便參與了該活動，也不能對思政理論知識有全面深入的理解。第二，在開展社會實踐活動時，主要是生產勞動及志愿服務，這些活動雖然可以使高校學生進入社會中，強化實踐活動效果。但是，因為實踐活動形式缺乏多樣化，導致高校學生很難在活動中深入、全面地認識和了解社會，不能使學生結合自身專業明確今后發展目標。

（四）師資力量薄弱，大思政教育工作機制不健全

教育方法缺乏多元化，高校不能有效滿足大思政教育發展需求。從我國當前高校思政實踐育人現狀來講，一些老師在落實工作期間，依然使用以往的教育模式，重視對高校學生傳播核心價值觀［9］。在實踐課堂教學中，部分老師會運用教材或其他專業知識來協助學生建立價值觀。在課后，教師會針對一些學生價值觀存在的不足與學生進行談話，針對性糾正學生錯誤的價值觀念，對大思政教育資源利用不充分，很難為學生創建多方位的思政教育實踐育人環境，更加無法協助學生對思政價值有深入的認識。此外，高校資源吸引力不足。現階段，我國高校教師資源引流能力薄弱是高校普遍存在的問題，大部分高校教師在開展實踐教學中，過度依賴教材知識，對外部資源利用率較低，再加上一些老師缺乏與時俱進的教學態度，導致實踐教學無法滿足大思政格局發展要求。

三、大思政視域下完善思政教育實踐育人模式

（一）樹立符合學生發展需求的育人理念

高校思政教師落實思政實踐育人理念時，應積極轉變自身觀念，樹立服務學生的育人觀念，并采用多樣化的方式滿足高校學生現階段發展需求，加大對學生認知規律的關注度，針對思政育人體系持續進行完善與優化，擺脫傳統教育理論及思維桎梏，由理論指導出發，循序漸進地實現思維滲透，實現思想轉變，在滿足學生學習需求的前提下，幫助學生學以致用。與此同時，思政教師可以全面了解高校學生發展訴求，在此基礎上確定實踐內容及方式，從而開展針對性的育人活動［10］。另外，思政教師在工作實踐中，積極落實協同育人理念，集中教育資源，持續夯實育人基礎，最大程度上發揮育人主體價值，促進高校學生的綜合發展。在教學過程中，持續優化和完善高校思政教育工作，在滿足學生發展需求的基礎上，還可對學生起到積極的引導作用，使其主動承擔建設社會主義的神圣使命。

（二）加強個性教育，創新實踐育人模式

在大思政背景下，建立新的教育格局，不但能夠提高學生積極性，同時可以讓思政教育更加生動，激發學生學習熱情。思政教育涉及諸多理論知識，正因如此其具備復雜性特點，高校在開展時間育人活動期間，老師可結合理論知識學習的難易程度，采用分級實踐育人方法。在對學生學習情況及個性特點有充分掌握的前提下，設計分層式教學方案，此種教學模式可促進學生個性化發展，尊重各個教育主體，體現教育的公平公正，有助于提高教育質量和效果。為了進一步促進大思政教育格局的形成，教師需要創新思政教育模式，主動強化自身綜合素養及能力，在實踐課堂教學中強化與高校學生間的溝通力度，做到對學生發展需求的全面了解［11］。

通過與學生間的互動，教師可以發覺和反思自身教學中存在的不足，持續提升自身教學水平及質量。在實踐教學中，思政教師應深入了解學生學習存在的問題，對學生開展個性化教學，如此可以幫助高校突破思政實踐育人困境。虛擬實踐平臺是當今教育領域中非常重要的一種工具，它可以幫助學生更好地獲得實踐經驗，并且可以在不受時間和地點限制的情況下進行學習。通過虛擬實踐平臺，學生可以參與各種模擬實踐活動，例如模擬企業、模擬實驗室、模擬社會等等。這些活動可以讓學生在虛擬環境中體驗逼真的場景，從而獲得更加深入的理解和認識［12］。以往，高校思政教育主要側重于理論教育，強調學生對馬克思主義理論、社會主義核心價值觀等的學習和理解，在大思政背景下，高校開始更加注重思政實踐育人模式，積極優化和創新育方法，使教育體系得到完善，充分運用已有教育資源，增強思政教育影響力，為思政育人模式全面開展提供有利條件。

比如，高校可以結合學生情況對其進行人文關懷，創設輕松的教學環境，提升對校園文化建設重視程度，這樣不僅可使校園物質及精神文化更加豐富，還可以使學生真正感受到教育的魅力，推動學生全面發展。網絡技術的普及和廣泛應用，對于高校思政教育實踐而言具有一定優化作用，思政教師應該加強網絡技術應用力度，挖掘思政教育資源，強化學生理解能力，正確認識并牢固掌握思政知識，積極參與到思政實踐教育活動中。學生也可以通過網絡探究實踐活動，使思政素養及元素融入學生學習生活的各個方面，從而為中國夢的實現提供充足的人才支持。大思政背景下，高校思政教育發展與國家發展息息相關，有助于能夠增強綜合國力，同時有助于培養綜合型人才，推動社會的進步，有效地傳承和發揚我國傳統文化，強化其責任感及愛國意識。

（三）豐富思政實踐育人的活動形式

在思政教育實踐教學中，教師應將互聯網技術融入思政教育實踐當中，結合互聯網技術創新和優化高校思政教育模式。第一，組織學生參加社團活動時，可以將數據庫技術作為核心，為學生搭建資源平臺，有助于學生收集網絡資源，為社團活動提供基礎，提高活動效率。交流活動經驗時，可利用VR技術，激發學生參與實踐的積極性。第二，組織校外實踐活動過程中，思政教師可以學生專業作為出發點，合理選擇合作單位，最大程度上與學生專業保持一致，讓實踐過程與企業戰略掛鉤，整體提高學生實踐質量，促使學生對自身職業發展產生正確認知。另外，高校可在思政教學中融入中華傳統文化，讓學生深入理解傳統文化內涵，通過參加實踐活動促進自我提升。第三，學生參與思政教育及實踐活動，需要高校提供足夠支持，比如成立實踐基地、加強校企合作以及建立網絡服務平臺等，為學生自主實踐提供重要保障。

（四）強化師資力量的建設，建設多維參與的教育工作機制

高校思政教育在開展過程中，師資力量對教育質量起到了決定性的作用，是創新和發展思政教育的重要保障因素。高校應注重建設思政教育共同體，形成思政教育師資隊伍大格局。在大思政背景下，高校教師肩負著教書育人的神圣使命，而教書與育人是有機整體，二者不可分割，這是教育人員需要承擔的基礎責任，在建設思政教師隊伍期間，也應將其作為基礎［13］。從本質層面來講，育人指的是思政教育工作，因此不管是高校思政老師抑或是其他學科的老師，均承擔著思政教育工作實施的重要責任。當然，高校思政教育老師在實踐育人工作中，肩負著更加重大的責任，值得注意的是，這也并不意味著高校老師要肩負起全部責任，高校各專業老師在工作中，應將專業技能知識引導、協助學生建立正向的思政價值觀、強化學生綜合素養等各個方面有機融合，將個體思政教育實踐育人的主體作用最大化發揮。同時，思政教育主體在履行自身職責的基礎上，還應提升協同育人能力，不斷強化自身專業知識及技能，從而更好地幫助學生解決各種問題。

四、結語

綜上所述，在大思政背景下，高校教師在落實思政教育實踐育人模式時，應加大教育資源整合力度，創新教育模式，使思政教育具有實用性和開放性，充分激發學生學習熱情，營造輕松和諧的教育氛圍，拓寬學生視野。目前看來，高校思政教育實踐育人模式正在逐步落實的進程中，相信在今后的發展中，思政教育水平及效果均會有顯著提升，最終培養出更多優秀的社會主義接班人。

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（薦稿人：顧衛國，淮陽師范學院教授）

（責任編輯：鄭暢）