高職小學(xué)教育專業(yè)質(zhì)量保障與改進(jìn)機(jī)制研究
——以盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)為例

翟林香，盧云峰，臧曉娟

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”） 小學(xué)教育專業(yè)以《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法》為指導(dǎo)，以《小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，以提高小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，遵循“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的師范類專業(yè)認(rèn)證理念，積極開發(fā)基于專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)質(zhì)量保障體系，建立了畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制及社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，開放自律”的專業(yè)質(zhì)量文化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量保障體系的有效銜接，全面保障和提升了小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、小學(xué)教育專業(yè)質(zhì)量保障與改進(jìn)機(jī)制研究的意義

（一）以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，提升專業(yè)建設(shè)水平

我院高職小學(xué)教育專業(yè)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，建立專業(yè)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，樹立以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的師范類專業(yè)認(rèn)證理念[1]，遵循師范生成長成才規(guī)律，以學(xué)生為中心配置教育資源、組織課程和實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向?qū)φ债厴I(yè)生核心能力素質(zhì)要求評(píng)價(jià)小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]，對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行全方位、全過程評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)改進(jìn)，推動(dòng)小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)水平的持續(xù)提升。

（二）以專業(yè)質(zhì)量保障體系與改進(jìn)機(jī)制構(gòu)建為保障，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

我院根據(jù)師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，開發(fā)基于專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，建設(shè)基于大數(shù)據(jù)支撐持續(xù)改進(jìn)的智能化數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量保障體系的有效銜接[3]，推動(dòng)小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

（三）樹立“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，開放自律”的專業(yè)質(zhì)量文化，構(gòu)建全員全過程全方位育人格局

我院以小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，深入開展專業(yè)質(zhì)量保障與改進(jìn)制度研究，建立科學(xué)合理的目標(biāo)體系、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、工作流程和制度體系，形成“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、開放自律”的專業(yè)質(zhì)量文化。實(shí)施全方位的質(zhì)量治理，學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五個(gè)層面聯(lián)動(dòng)，決策指揮、資源建設(shè)、支持服務(wù)、監(jiān)督控制、質(zhì)量生成五個(gè)系統(tǒng)疊加，促進(jìn)各質(zhì)量要素主體積極參與質(zhì)量管理，形成人人參與、人人有責(zé)的專業(yè)質(zhì)量文化氛圍，構(gòu)建全員全過程全方位育人格局[4]。

二、小學(xué)教育專業(yè)質(zhì)量保障體系的整體設(shè)計(jì)

根據(jù)教育部《關(guān)于印發(fā)〈高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）〉啟動(dòng)相關(guān)工作的通知》等文件，我院切實(shí)履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保障主體的責(zé)任，按照“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針[5]，建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保障體系和可持續(xù)的診斷與改進(jìn)工作機(jī)制，構(gòu)建學(xué)院、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生“五層聯(lián)動(dòng)”的內(nèi)部質(zhì)量保障體系。學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)以《小學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，建立了完善的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（一）質(zhì)量保障體系構(gòu)成

我院教學(xué)質(zhì)量保障體系實(shí)行學(xué)院和二級(jí)單位兩級(jí)管理機(jī)制，學(xué)院、二級(jí)單位、教研室三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度[6]。根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)達(dá)成要求，我院建立的教學(xué)質(zhì)量保障體系主要包括教學(xué)決策與指揮系統(tǒng)、教學(xué)運(yùn)行與管理系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)控與信息管理系統(tǒng)、教學(xué)資源保障系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)估與反饋系統(tǒng)等[7]。

（二）職責(zé)分工

1.學(xué)院職責(zé)

我院建立了教學(xué)工作委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量保障工作，保證學(xué)院質(zhì)量保障工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；制定相關(guān)的政策和規(guī)章制度，確定影響教學(xué)質(zhì)量的因素和教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，控制教學(xué)質(zhì)量。教務(wù)處統(tǒng)籌教學(xué)管理，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程的質(zhì)量管理，包括人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施；負(fù)責(zé)教學(xué)過程的質(zhì)量管理，對(duì)教學(xué)單位的教學(xué)組織、管理和質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，定期進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，組織教學(xué)檢查、評(píng)估、督導(dǎo)等；負(fù)責(zé)建立教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度。教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)工作狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)。招生與就業(yè)處負(fù)責(zé)招生過程的質(zhì)量管理，把好新生質(zhì)量關(guān)，對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行跟蹤管理。人事處、科技與規(guī)劃處、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算中心、信息網(wǎng)絡(luò)中心等相關(guān)部門負(fù)責(zé)教學(xué)條件保障。

2.二級(jí)學(xué)院職責(zé)

二級(jí)學(xué)院是學(xué)院教學(xué)管理、運(yùn)行、監(jiān)控的直接責(zé)任單位，是學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成的具體落實(shí)單位。我院師范教育學(xué)院具體負(fù)責(zé)小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量保障工作，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障工作的正常運(yùn)行，并將質(zhì)量保障目標(biāo)分解到教研室及每位老師，促進(jìn)全員全過程全方位育人。在教學(xué)運(yùn)行中，隨時(shí)召開教研會(huì)，研討日常教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題并提出解決方案，隨時(shí)糾正質(zhì)量偏差；召開學(xué)生座談會(huì)，提出教學(xué)中的質(zhì)量問題；定期向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，掌握日常教學(xué)中學(xué)生的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；班級(jí)設(shè)置班級(jí)日志，記錄每節(jié)課的教學(xué)學(xué)習(xí)狀況；設(shè)置實(shí)訓(xùn)室設(shè)備使用記錄，隨時(shí)掌握教學(xué)設(shè)備的狀況，保證實(shí)踐教學(xué)正常運(yùn)行；組織專業(yè)教學(xué)檢查，定期調(diào)閱班級(jí)的監(jiān)控視頻，堅(jiān)持聽評(píng)課制度，做好督導(dǎo)、信息反饋等工作；學(xué)期末組織考試出題、監(jiān)考、集中閱卷、試卷分析、審核簽字等環(huán)節(jié)。

3.教研室職責(zé)

小學(xué)教育教研室負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，編制專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行專業(yè)、課程質(zhì)量的自我診改，保證專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、課程實(shí)施質(zhì)量和課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查分析和畢業(yè)生的跟蹤反饋[8]。小學(xué)教育專業(yè)在教學(xué)決策、教學(xué)運(yùn)行、質(zhì)量監(jiān)控、資源保證及評(píng)估反饋等方面建立了完善的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系。

（三）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

1.培養(yǎng)目標(biāo)

我院小學(xué)教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德智體美勞全面發(fā)展，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)教育改革與發(fā)展需要，具有深厚的愛國情懷和教育情懷，具有高尚的師德修養(yǎng)、教師職業(yè)道德和先進(jìn)的基礎(chǔ)教育理念，具有一定的科學(xué)文化水平和良好的人文素養(yǎng)，熱愛小學(xué)教育工作，充分掌握小學(xué)教育、教學(xué)、管理、科研的基本理論，具備小學(xué)課堂教學(xué)、班級(jí)管理、學(xué)生教育與輔導(dǎo)、學(xué)院管理、教育科學(xué)研究等教師職業(yè)技能，以及較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力，面向小學(xué)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)等職業(yè)群，能夠勝任小學(xué)教育、教學(xué)、管理、科研等工作的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才[9]。

2.培養(yǎng)模式

我院小學(xué)教育專業(yè)立足我國基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合“雙減”工作的落實(shí)，在人才培養(yǎng)模式上，創(chuàng)新構(gòu)建“一訓(xùn)三培一貫穿”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成基于少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及小學(xué)教師工作過程的課程體系，培養(yǎng)德藝雙馨、一專多能的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。“一訓(xùn)”指基于崗位能力的職業(yè)技能訓(xùn)練；“三培”指差異化特色培養(yǎng)、產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)、1+X 多元培養(yǎng)；“一貫穿”指“三全育人”貫穿人才培養(yǎng)全過程。

3.師資隊(duì)伍

我院小學(xué)教育專業(yè)建立了一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。小學(xué)教育專業(yè)現(xiàn)有專任教師24 人，“行業(yè)導(dǎo)師”7 人，“雙師型”教師19 人。專任教師中教授6 人，副教授2 人，高級(jí)職稱專任教師比例為33.33%；擁有碩士學(xué)位教師17 人，占專任教師比例為70.83%。小學(xué)教育專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)自覺樹立學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想，具有高尚的師德修養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)理論功底和實(shí)踐能力、較強(qiáng)的信息化教學(xué)能力和教科研能力，形成了一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的教師隊(duì)伍，師資力量完全能夠保證正常教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)設(shè)施

小學(xué)教育專業(yè)配備常規(guī)多媒體教室和理實(shí)一體化教室，可以隨時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)課程。專業(yè)教學(xué)設(shè)施齊全，能滿足正常的課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

小學(xué)教育實(shí)訓(xùn)中心是小學(xué)教育專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所和基地，擁有能夠滿足正常課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所必需的專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)中心建有多功能智慧實(shí)訓(xùn)室（包括語言技能實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)訓(xùn)室）、手工制作實(shí)訓(xùn)室、美術(shù)畫室、合唱教室、視唱教室、書法實(shí)訓(xùn)室和錄播教室。與學(xué)前教育專業(yè)共享舞蹈教室1 間，與我院其他專業(yè)共享理、化、生實(shí)驗(yàn)室各1 間。實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備設(shè)施完全能滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能考核的要求。小學(xué)教育實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)情況見表1。

表1 小學(xué)教育實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)情況

（2）校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

我院小學(xué)教育專業(yè)與域內(nèi)外小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等加強(qiáng)合作，建立了專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地和校外企業(yè)教學(xué)工作站，校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、共同開發(fā)項(xiàng)目化教材、共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)；與20 余家用人單位開展“訂單”人才培養(yǎng)。現(xiàn)有盤錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、盤錦市大洼區(qū)第三小學(xué)、盤錦市大洼區(qū)田家學(xué)校、盤山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、盤錦藍(lán)天城教育科技有限公司、沈陽市神墨教育科技有限公司、盤錦瑞興托管服務(wù)有限公司和盤錦貝爾安親教育培訓(xùn)學(xué)校等60余家校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地能提供課程教學(xué)、教育管理、教育研究等相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理及規(guī)章制度齊全，能保證實(shí)習(xí)生的日常工作和生活安全有序[10]，能保障100%的實(shí)習(xí)生完成跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

5.教學(xué)資源

小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源豐富，完全能滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、教師專業(yè)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)施，保證質(zhì)量保障體系正常運(yùn)行。我院建立專業(yè)教師、行業(yè)專家和教研人員等參與的教材建設(shè)委員會(huì)，制定了完善的教材建設(shè)和選用制度。按照國家規(guī)定，經(jīng)過規(guī)范程序，選用優(yōu)質(zhì)教材。小學(xué)教育專業(yè)目前已建成省級(jí)精品在線開放課程1 門，校級(jí)課程思政示范課1門，校級(jí)精品課2 門，校級(jí)精品在線開放課程1 門，有效課堂認(rèn)證課程3 門，專業(yè)群教學(xué)資源庫1 個(gè)。教師通過超星教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，課程資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)單元設(shè)計(jì)、課程導(dǎo)學(xué)、知識(shí)圖譜、教學(xué)課件、電子教案、課程思政素材、教學(xué)案例、話題討論、微課、教學(xué)視頻、拓展資源、習(xí)題庫和試題庫等，形式多樣，動(dòng)態(tài)更新。教師通過超星教學(xué)平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué)，學(xué)生通過超星教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。目前該專業(yè)擁有“國家普通話水平測試模擬測試及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)”“崗證賽虛擬仿真系統(tǒng)”“辦公軟件操作系統(tǒng)”，可供學(xué)生技能訓(xùn)練。

（四）質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制

我院小學(xué)教育專業(yè)以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與持續(xù)診改。通過學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)單位評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等多元主體評(píng)價(jià)方式，對(duì)教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、電子課件、實(shí)訓(xùn)操作、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果；通過日常教學(xué)檢查，期初、期中、期末教學(xué)檢查，教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控，學(xué)生信息員反饋，等等，掌握教學(xué)反饋信息。根據(jù)以上評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋信息，制訂教師教學(xué)改進(jìn)方案和教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并改進(jìn)、調(diào)整人才培養(yǎng)方案，達(dá)成畢業(yè)要求[6]。

（五）企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和教育教學(xué)技能熟練程度給予監(jiān)控及實(shí)習(xí)成績的評(píng)價(jià)[11]。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中畢業(yè)生跟蹤制度主要根據(jù)用人單位的反饋來評(píng)價(jià)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量情況，進(jìn)而通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案進(jìn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量的改進(jìn)。

三、小學(xué)教育專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

（一）持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

我院以高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立常態(tài)化自主診斷與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、師資隊(duì)伍建設(shè)與成效、教學(xué)條件建設(shè)與利用、人才培養(yǎng)過程與成效等方面逐一進(jìn)行自查，找到專業(yè)需要解決的主要問題，并逐項(xiàng)落實(shí)整改與提升措施，促進(jìn)專業(yè)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。

1.完善教學(xué)管理制度

我院以章程為引領(lǐng)，建立專業(yè)、課程、教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、考試等教學(xué)管理制度，形成以章程為統(tǒng)領(lǐng)的專業(yè)質(zhì)量保障與診改制度體系，保障專業(yè)教學(xué)健康運(yùn)行和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。我院制定了教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控辦法，建立系列規(guī)章制度及規(guī)范要求，包括教學(xué)工作會(huì)議制度、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)與檢查制度、教學(xué)工作評(píng)估制度、教研室工作制度、教師崗位職責(zé)、師德師風(fēng)考核辦法、教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)暫行管理辦法、教師工作業(yè)績考核辦法、教學(xué)事故認(rèn)定與處理辦法和教學(xué)信息反饋系統(tǒng)等，保證日常教學(xué)的正常運(yùn)行和教學(xué)管理的規(guī)范化和制度化。

2.實(shí)施專業(yè)評(píng)估

我院根據(jù)《遼寧省高等職業(yè)教育專業(yè)評(píng)估實(shí)施方案》，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，對(duì)小學(xué)教育專業(yè)實(shí)施專業(yè)評(píng)估。從人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件和建設(shè)成效等方面全面評(píng)估專業(yè)人才培養(yǎng)體系及其支撐要素，形成專業(yè)頂層設(shè)計(jì)、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障、專業(yè)“三教改革”、專業(yè)產(chǎn)教融合校企合作、專業(yè)服務(wù)遼寧總結(jié)報(bào)告和專業(yè)評(píng)估自評(píng)報(bào)告[12]。面向行業(yè)發(fā)展需求建立專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入第三方開展專業(yè)評(píng)價(jià)監(jiān)測，構(gòu)建專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保障體系。在2022 年遼寧省高等職業(yè)教育星級(jí)專業(yè)評(píng)估中，我院小學(xué)教育專業(yè)獲評(píng)“四星級(jí)專業(yè)”。小學(xué)教育專業(yè)星級(jí)專業(yè)評(píng)估反饋結(jié)果見表2。

表2 小學(xué)教育專業(yè)星級(jí)專業(yè)評(píng)估反饋結(jié)果

我院根據(jù)評(píng)估結(jié)果，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，深入分析評(píng)估反饋報(bào)告，全面查擺問題，加強(qiáng)課程、教材、數(shù)字化資源建設(shè)，加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，積極培育教育教學(xué)成果。2023 年，小學(xué)教育專業(yè)核心課程小學(xué)教育學(xué)獲批遼寧省職業(yè)教育精品在線開放課程；專業(yè)教師主編教材《教師口語訓(xùn)練（第2 版）》入選遼寧省“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材；專業(yè)教師獲批遼寧省職業(yè)教育骨干教師1 人。2023 屆畢業(yè)生就業(yè)率98.2%；升入本科院校31 人；學(xué)生榮獲遼寧省“互聯(lián)網(wǎng)+ ”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)2 項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽銅獎(jiǎng)2 項(xiàng)。通過專業(yè)質(zhì)量保障體系構(gòu)建和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制運(yùn)行，不斷提升專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制

1.建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制

我院將畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作納入年度重點(diǎn)工作。招生與就業(yè)處負(fù)責(zé)做好人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤反饋工作，委托第三方機(jī)構(gòu)協(xié)助學(xué)院開展調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，并充分考慮學(xué)院、二級(jí)學(xué)院和各專業(yè)的調(diào)查需求及數(shù)據(jù)分析需求[13]，做好以質(zhì)量提升為目標(biāo)的信息反饋工作。充分利用跟蹤調(diào)查的反饋信息，完善人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.構(gòu)建科學(xué)合理的指標(biāo)體系

結(jié)合多元評(píng)價(jià)主體的反饋信息，結(jié)合專業(yè)發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、任課教師等方面建立科學(xué)、合理的評(píng)估指標(biāo)體系，確立師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法[14]。學(xué)風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)調(diào)查課堂聽課、學(xué)習(xí)交流、課后自習(xí)等內(nèi)容；課程設(shè)置重點(diǎn)調(diào)查專業(yè)課掌握度、公共課幫助度、專業(yè)課滿足度等內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)調(diào)查組織管理有效性、內(nèi)容實(shí)用性、開展充分性等信息；任課教師重點(diǎn)調(diào)查師德師風(fēng)、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度等信息[15]。通過跟蹤反饋了解專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的匹配度，專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實(shí)際工作的契合度，以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的綜合評(píng)價(jià)。

（三）社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制

1.畢業(yè)三年以上學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果

對(duì)畢業(yè)三年以上學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為我院小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，執(zhí)行良好，符合我國基礎(chǔ)教育事業(yè)對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)人才的需求，能滿足行業(yè)發(fā)展和用人單位需求[16]。在培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況調(diào)研中，畢業(yè)生認(rèn)為素質(zhì)、知識(shí)、能力等培養(yǎng)規(guī)格達(dá)成情況良好，對(duì)自己的職業(yè)水平與能力滿意，與同類院校畢業(yè)生相比具備一定競爭優(yōu)勢，符合培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)工作領(lǐng)域、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的描述，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力[17]。

2.用人單位評(píng)價(jià)結(jié)果

對(duì)用人單位進(jìn)行問卷調(diào)查，多數(shù)用人單位認(rèn)為我院小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)遷移能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，具備較好的可持續(xù)發(fā)展能力。用人單位根據(jù)行業(yè)需求對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)也提出一些中肯的建議。例如，為適應(yīng)國家“雙減”政策下學(xué)生就業(yè)崗位的轉(zhuǎn)變，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步拓展以口才、書法、美術(shù)、珠心算、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方向?yàn)橐I(lǐng)的素質(zhì)教育類校外實(shí)習(xí)基地，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)小學(xué)師資。

3.行業(yè)專家評(píng)價(jià)結(jié)果

通過訪談?wù){(diào)查，行業(yè)專家充分肯定了我院小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量，認(rèn)為培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行和達(dá)成情況良好，符合社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才的要求。同時(shí)提出人才培養(yǎng)模式和課程體系的修訂意見和建議：構(gòu)建“雙減”政策背景下小學(xué)教育專業(yè)差異化人才培養(yǎng)模式，探索以口才、書法、美術(shù)、珠心算、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方向?yàn)橐I(lǐng)的分方向差異化培養(yǎng)模式，拓展學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（四）持續(xù)改進(jìn)效果

小學(xué)教育專業(yè)通過對(duì)質(zhì)量保障體系的整體設(shè)計(jì)以及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的運(yùn)行，教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制運(yùn)行良好。通過持續(xù)調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)了學(xué)生吃苦耐勞精神以及敬業(yè)精神的培養(yǎng)，強(qiáng)化了溝通與合作能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、反思與發(fā)展能力的訓(xùn)練[18]。通過用人單位的反饋，學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織與實(shí)施能力、溝通與合作能力、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力、反思與發(fā)展能力都顯著提高，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到了用人單位的充分肯定。畢業(yè)生就業(yè)率、企業(yè)滿意度、平均月薪均顯著提升，畢業(yè)生的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)深受社會(huì)歡迎和行業(yè)企業(yè)好評(píng)。

通過持續(xù)開展專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障診斷與改進(jìn)，小學(xué)教育專業(yè)構(gòu)建了“一訓(xùn)三培一貫穿”人才培養(yǎng)模式，實(shí)施了以口才、書法、美術(shù)、珠心算等方向?yàn)橐I(lǐng)的分方向差異化培養(yǎng)模式，拓展以口才、書法、美術(shù)、珠心算、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方向?yàn)橐I(lǐng)的素質(zhì)教育類校外實(shí)習(xí)基地，提升了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，拓寬了學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展輸送了德智體美勞全面發(fā)展的小學(xué)教育師資，保證了專業(yè)的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。