職業教育服務鄉村振興典型模式研究

尹寶君，李 斌

遼寧金融職業學院，遼寧 沈陽 110122

鄉村振興的關鍵在于調整農村產業結構，借助產業振興帶動鄉村產業的振興發展。受鄉村交通和資源等因素的制約，鄉村仍存在人才匱乏、資源不足以及基礎設施薄弱的情況。在該背景下，職業教育通過為農民提供能力、提升支持，為農村輸送人才和技術等方式，能夠有效幫助農村擺脫當前的困境，實現進一步的發展和振興。因此，鄉村應積極與職業院校和相關機構合作，促使職業教育的服務實現最大化，推動鄉村經濟穩定發展。

一、職業教育推動鄉村振興發展的可行性

我國在2019 年印發的《關于做好高職擴招培養高素質農民有關工作的通知》要求職業院校為農民提供進修渠道，從而加強農村人才培養效果。2022年國務院針對全面推進鄉村振興提出意見，指出職業院校應優化學科專業結構，并積極為鄉村發展提供服務，通過培養專業人才、提高農民素養等方式，促使鄉村經濟實現振興發展。在政策的引導下，職業教育服務鄉村振興活動在全國范圍內的職業院校中積極展開，全國有27 個省（自治區、直轄市） 參與了該活動，重慶市、浙江省和山東省參與較為積極，參與院校分別達到20 所、19 所、17 所。職業院校在落實實踐活動的過程中設置了相應的示范區，使職業教育服務鄉村振興的效果更加明顯。通過實踐發現，鄉村人力資源是促進鄉村振興發展的最重要條件之一[1]。一方面，人力資源、技術資源和教育資源是發展的基礎，在我國實現脫貧攻堅后，當前的工作重點轉向構建現代化農村、推動農村實現快速發展上。該階段對發展質量的要求較高。職業教育能夠有效培養本土人才，并引導城市人才下鄉，這有利于優化農村人才結構。另一方面，通過職業教育服務，能夠向農村輸送大量的技術和資源，有利于加快農村各方面的建設，為鄉村振興發展打下堅實的基礎。因此借助職業教育服務促進鄉村振興發展的經驗具有可行性。

二、鄉村振興發展對職業教育的需求

（一）人才需求

鄉村振興依賴產業的發展，而產業振興需要人才的支持。鄉村對人才的需求存在多樣性。如在農業發展中，需要農業人才的指導和服務，以提高農業種植水平，提升產業經濟效益；在養殖業發展中，需要具有養殖技術和動物醫學知識的人才，保障養殖動物健康且快速地生長，提升養殖產業效益；在小型企業發展中，需要具有管理能力的人才負責助力鄉村企業發展。由此可見，在鄉村發展的各個方向和環節中，均需要大量各類人才。

（二）技術需求

在鄉村產業發展中，在提升效益、降低成本的要求下，產業應積極提升生產效率，通過優化生產技術，降低生產成本，促使產業快速發展。當前鄉村產業結構仍以第一產業為主，為促進鄉村產業經濟的不斷提升，應加強產業融合[2]。如通過升級種植技術，構建生態農場，并在農場的基礎上設計立體化養殖，如農田養鴨、稻田養魚等均為立體種養體系，提高空間利用率。在此基礎上，再構建旅游體系，吸引游客，發展旅游業。該體系有效實現了不同產業的融合發展，在該過程中需要大量具有專業知識和高技能人才的輔助，才能夠使不同產業融合得更加順暢。

（三）治理需求

在鄉村振興發展過程中，以家庭和合作社等為主體的小微型企業必然不斷增加，此時想要促使企業不斷擴大和發展，應由專業管理人員提出恰當的發展戰略，因此在鄉村發展中對管理人員的需求同樣迫切。此外，在鄉村發展中，科學的治理和引導能夠有效保障鄉村經濟的整體性，并為鄉村經濟發展提供幫助，促使其穩定發展。

三、職業教育服務鄉村振興典型模式分析

（一）技術下鄉，助力鄉村振興發展

技術下鄉的目的，是通過提升農民生產技術的方式培養技術型人才和致富帶頭人，在先富帶后富的模式下，促使整個鄉村振興發展。職業教育在助力鄉村發展中，通過培養農村高素質人才、向農村輸入高質量人才等方式，不斷提升和優化農村產業發展效率[3-4]。如在20 世紀90 年代，河北省遷安市職教中心通過分析當地的實際情況，將日光溫室蔬菜高效栽培技術提供給當地農村，實現了反季節蔬菜的種植，當地將其作為重要的支柱產業，經濟實現了快速發展。由此可見技術對鄉村經濟發展的重要作用。在現代化背景下，信息技術、網絡技術和智能技術的不斷發展，為產業的升級優化提供較大推動力。為加強職業教育服務效果，應加快新型科學技術的下鄉，并將新技術與生產進行有機結合，加強技術嵌入效果，從而使鄉村產業發展動力得到升級，使鄉村經濟振興目標能夠順利達成。職業教育機構可以通過對接鄉鎮實際需求的方式，調整校內的教學內容，使培養的人才到鄉村后在實際工作中更加得心應手。

在推動現代化信息技術和網絡技術下鄉過程中，應積極構建數字鄉村基礎體系，加強鄉村網絡的覆蓋面，完善硬件設施的構建，以鄉村產業為主體，借助數字化技術提高產業生產效率[5]。首先，借助網絡技術，依托于職業教育機構，合理構建鄉村教育資源站，為鄉村居民提供大量的學習資源，選擇與農業、農村息息相關的內容，使農民在學習后能夠將所學到的知識應用到生產生活中，從而感受到知識的力量和作用，激發自主學習和提升的意識。其次，構建“農戶+數字技術”的扶持計劃。職業教育機構通過開發農戶的優勢，促使其向職業化方向轉化，使農民綜合實力得到提升。最后，聯合職業教育機構，為農村輸入大量的技術人才，彌補鄉村人才缺乏帶來的影響，促使農村經濟實現穩定發展。

（二）教育下鄉，加快村民素質提升

教育下鄉是指在鄉鎮設置“速成班”，并以“理論+實踐”的教育方式對農民進行技術教育，提高農民相關技術的水平，使其在后續的生產工作中能夠有效地利用相關知識和技術，促使農村經濟實現快速發展。在具體落實教育下鄉前，職業教育機構應充分了解地方的資源和發展優勢，有的放矢，為村民進行有針對性的教育[6]。如遷安市職教中心組織的“送教下鄉”活動，其結合當地的實際情況和產業發展趨勢，以一個項目為載體，對農民進行理論和實踐教育，使他們一邊學習一邊實踐，在驗證知識和技術的同時順利實現發展。這為當地提供了更多的適用性人才，提高了農民的整體素質，從而加快鄉村經濟的振興發展。

為使教育順利下鄉，可以構建職業教育循環模式（見圖1），借助職業教育服務，打破農村的封閉狀態，使農民能夠真正地走出去并獲取更多的知識和技術后回到鄉村參與建設發展[7]。在該模式中，農村人口以外出求學和外出培訓的方式接受教育，職業教育機構負責為農民提供教育場地和教育資源，提高人才培養效率。

圖1 教育下鄉中人才教育培養循環模式

在培訓過程中，一方面，通過正規的職業教育完成教學，使農民對專業知識的掌握更加全面。這樣培養的農民專業技能較強，在完成教育后可以回鄉參與產業建設工作，促進鄉村發展。另一方面，職業教育機構向農民提供職業技能教育和創業培訓，幫助其了解創業發展的基礎和必要條件，在教育培訓完畢后回鄉創業，促使鄉村經濟實現快速發展[8]。在兩種循環模式的幫助下，能夠加強對農村人口的實際教育效果，并充分提升教育的質量。

（三）管理下鄉，提升農村管理水平

在推動鄉村發展過程中，需要大量的管理人員針對當前鄉村發展情況制定恰當的發展戰略，采用科學的管理方式，促使鄉村振興穩步推進。以農業生產合作社為代表的農村企業在發展過程中，需要管理人員準確了解當前企業面臨的現狀，并幫助其構建科學有效的發展路徑。職業教育機構通過向農村輸入管理人才的方式彌補了鄉村發展中的不足，確保農村實現有序發展[9]。如職業教育機構通過了解地方實際發展情況，向農村提供管理人才，幫助農村構建相應的農業品牌，同時設置農村管理人員培訓班，提升農民的合作和專業能力，促使當前農村的發展更加正規且高效。

在管理下鄉中，職業教育機構應積極協調政府、農協等機構，深度了解當前農民生產和創業過程中的核心需求，結合這一需求，共同構建相應的聯動體系，從而為鄉村發展提供更多的管理人才。如根據本地鄉村發展情況，結合人才需求，為其提供管理人才。要保證這些管理人員能夠有效帶領鄉村產業實現振興發展。或者可以通過派遣管理人才的方式，將管理能力較強的人才派遣到鄉下，使其能夠根據鄉村情況，幫助其指出本地的發展前景和發展方向，促使鄉村能夠快速實現振興發展[10]。在該過程中，一方面，應提高各職能部門的配合效果。機構在進行人才教育的過程中，應通過滲透教育的方法，鼓勵學生深入到農村獲取新的發展，并優化教育課程和教材內容，幫助學生樹立遠大目標，提高學生的學習效果。另一方面，政府部門應加強政策指引，加強職業教育指導效果，鼓勵職業教育機構為鄉村發展提供服務，積極增強鄉村發展力量。

綜上所述，在現代化發展背景下，想要加快鄉村振興發展速度，提高鄉村發展質量，主要的方式是提升當地農村居民的綜合素質和能力。通過職業教育服務的培訓，以及為鄉村提供更多的教育資源和教育方式，加強對農民的培養和教育，增加高素質新農人的數量，從而使其能夠起到“領頭羊”的作用，加強對鄉村經濟發展的推動力，促使鄉村實現現代化發展。