大學生網絡學習力問卷編制及信效度分析

朱 琳,王文娟

(蚌埠醫科大學 精神衛生學院,安徽 蚌埠 233030)

2020年新冠疫情防控期間,教育部倡議延期開學,提出了“停課不停學”政策,并倡導利用網絡平臺開展在線教學,全國高校積極響應教育部的倡議,全面啟動在線教學工作。而網絡在線學習和傳統課堂的學習方式有較大差異,學習者會遇到諸如學習時間上的投入[1],學習缺乏計劃性[2]及對學習效果較低的自我評價[3]等新問題,對學習者產生負面影響。同時,縱觀國際,數字化網絡教學已經成為大學教學不可逆轉的趨勢[4],而疫情之下的在線教學可以看作是對未來網絡學習的一種預演[5],因此對大學生網絡學習的關注和研究對進一步優化和改進網絡教學有著積極意義。

學習力的概念源于管理學,近年來逐步被引入心理學、教育學領域,是學習者學習動力、能力等各項心理要素的集成表征[6]。隨著信息技術的不斷發展,教育與信息化的結合,以及網絡技術驅動下的學習引發了研究者更多的思考,學習力的研究也在“互聯網+”的大環境下不斷深入,進而提出了學習力的亞概念——網絡學習力[7]。網絡學習力,是指在網絡環境下,學習者學習動力、學習毅力、學習能力和學習轉化力的綜合表現[8]。隨著各種新的理念和技術不斷推動高等教育的改革和發展,大規模網絡開放課程、智慧課堂、虛擬仿真技術等為學習者提供了更多的學習機會、優質豐富的學習資源和個性化的課程內容。但在如今在……