高職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的路徑實(shí)踐研究

摘要：“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)入門課，對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成都至關(guān)重要。要推動(dòng)課程思政見(jiàn)實(shí)效、真融合，需教師隊(duì)伍、課程建設(shè)、課堂教學(xué)同步前行，任何一方滯后都會(huì)影響課程思政整體效果。“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程從教師隊(duì)伍培養(yǎng)、課程資源建設(shè)、課堂教學(xué)改革三方面均衡發(fā)力，推動(dòng)課程思政建設(shè)，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程思政；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；路徑研究

中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.045

0引言

2020年5月，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)）強(qiáng)調(diào)將思想政治教育滲透到人才培養(yǎng)的方方面面，全面推動(dòng)高校課程思政建設(shè)，并充分發(fā)揮每門課程在培養(yǎng)學(xué)生德育方面的作用。要想課程思政落地生根、開(kāi)花結(jié)果，教師、課程、課堂三駕馬車須同步前行，缺一不可。2021年7月，國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》（國(guó)教材〔2021〕2號(hào)），其中強(qiáng)調(diào)了課程、教材的重要性，指出它們是塑造學(xué)生的工具，直接影響人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。全面貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想于課程教材中，對(duì)于引導(dǎo)廣大青少年樹(shù)立馬克思主義信仰、鞏固中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，以及培養(yǎng)他們聽(tīng)黨話、跟黨走，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，都具有重要的意義。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的入門課程，是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。因此，對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程開(kāi)展思政建設(shè)改革，充分發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課程的育人作用，為后續(xù)專業(yè)課程的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與思政基礎(chǔ)，對(duì)更好地培養(yǎng)為國(guó)所用的高素質(zhì)技能型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1會(huì)計(jì)基礎(chǔ)開(kāi)展課程思政的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

成功的一半在于良好的開(kāi)端，對(duì)于大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于日后學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程以及培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。開(kāi)展會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值取向觀，通過(guò)課堂教學(xué)、小組討論、案例分析等形式，促使學(xué)生思考職業(yè)道德、誠(chéng)信守法、社會(huì)責(zé)任等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想道德素養(yǎng)，為后續(xù)走上工作崗位具有良好的職業(yè)素養(yǎng)打好根基。

1.2增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程涉及到財(cái)務(wù)信息的收集、處理和報(bào)告，對(duì)企業(yè)和社會(huì)具有重要影響。開(kāi)展課程思政建設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性和公正性對(duì)于企業(yè)和社會(huì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生具備社會(huì)責(zé)任感，使他們?cè)趶氖聲?huì)計(jì)工作時(shí)能夠認(rèn)真履行職責(zé)，服務(wù)社會(huì)。

1.3引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念。通過(guò)開(kāi)展課程思政建設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守的重要性，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

1.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程不僅要求學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)理論和技術(shù)，還需要他們具備分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)開(kāi)展課程思政建設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，提高他們?cè)跁?huì)計(jì)實(shí)踐中的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

2會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程建設(shè)現(xiàn)狀

重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程從2019年開(kāi)始開(kāi)展課程思政建設(shè)，將思政內(nèi)容納入教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，在課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、授課課件ppt等載體中融入課程思政元素，開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材，在教材中開(kāi)設(shè)德技并修、職業(yè)道德與素養(yǎng)等模塊融入思政元素。

在教學(xué)過(guò)程中，采用多種教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展思政教育，除了傳統(tǒng)的講授和討論外，還包括案例分析、小組討論、角色扮演、實(shí)地考察等形式，以激發(fā)學(xué)生的思考和參與。學(xué)校為支持課程思政建設(shè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究，積極探索適合思政教育的教學(xué)方法和內(nèi)容。2021年立項(xiàng)校級(jí)課程思政專項(xiàng)教改課題，開(kāi)展“立德、求知、培能”三位一體的課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐。

3會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)策略

3.1用好教師隊(duì)伍“主力軍”——多措并舉提思政能力

教師是課程思政的主力軍，是開(kāi)展課程建設(shè)、實(shí)施課堂教學(xué)的具體執(zhí)行者，教師隊(duì)伍的思政能力高低對(duì)育人效果的影響不容小覷，因此，應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，不斷提升教師課程思政元素的挖掘能力，進(jìn)而提高教師課堂教學(xué)中的課程思政水平。

3.1.1開(kāi)展思政專題培訓(xùn)，激發(fā)教師育人本能

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、聚起來(lái)”等方式開(kāi)展系列課程思政專題培訓(xùn)，為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)團(tuán)隊(duì)教師傳遞課程思政理念，提升課程思政意識(shí)，激發(fā)課程思政建設(shè)熱情，擔(dān)起學(xué)生成長(zhǎng)培根鑄魂重任。一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，邀請(qǐng)兄弟院校專家來(lái)校交流經(jīng)驗(yàn)，啟迪智慧，引領(lǐng)方向，幫助團(tuán)隊(duì)成員找到挖掘課程思政的切入點(diǎn)。二是走出去，向兄弟院校調(diào)研學(xué)習(xí)，實(shí)地觀摩其他院校如何在課堂上開(kāi)展課程思政，如何將專業(yè)知識(shí)與課程思政有機(jī)融合。三是聚起來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員集中備課、集中研討，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧結(jié)晶。

3.1.2實(shí)施“結(jié)對(duì)子”幫扶工程，指導(dǎo)教師思政挖掘能力

一是學(xué)校印發(fā)了《重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)體系建設(shè)實(shí)施方案》，構(gòu)建完善“標(biāo)準(zhǔn)化、可視化、立體化、專業(yè)化”的思政課程育人體系，深化思政課實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)施思政課教師與專業(yè)結(jié)對(duì)子計(jì)劃，每一名思政教師聯(lián)系一個(gè)教學(xué)黨支部，與專業(yè)課教師共同推進(jìn)課程思政建設(shè)。 二是發(fā)揮思政教師的政治領(lǐng)悟能力與政治感知能力，指導(dǎo)修訂會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同梳理課程目標(biāo)中的素質(zhì)目標(biāo)，充分挖掘各專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，注重強(qiáng)化思政教育的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，將思政元素融入到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，素養(yǎng)目標(biāo)與思政內(nèi)容相呼應(yīng)。

3.1.3凝聚團(tuán)隊(duì)集體智慧，制作課程思政案例庫(kù)

一是屏對(duì)屏，通過(guò)遠(yuǎn)程屏幕共享，與其他兄弟院校講授同一門課程的教師進(jìn)行交流探討，共同挖掘課程思政元素。二是面對(duì)面，邀請(qǐng)校外專家與課程團(tuán)隊(duì)成員集體備課，開(kāi)展集體研討，緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念及政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等普適性的正反案例、古今經(jīng)典內(nèi)容，再配以課程內(nèi)容，在授課內(nèi)容和思想元素上找到切入口，制作成激發(fā)教師傳導(dǎo)本能的課程思政案例庫(kù)。如在會(huì)計(jì)概述中挖掘“會(huì)計(jì)當(dāng)而已矣-解讀‘會(huì)計(jì)’”精髓案例，在會(huì)計(jì)職能內(nèi)容中挖掘落實(shí)會(huì)計(jì)監(jiān)督職能案例，在會(huì)計(jì)科目設(shè)置規(guī)則中挖掘樹(shù)立法制意識(shí)案例，在填制與審核會(huì)計(jì)憑證中挖掘明確責(zé)任分工案例，在登記會(huì)計(jì)賬簿中挖掘大國(guó)工匠精神案例等20余個(gè)案例形成初步案例庫(kù)資源，并且案例資源還在不斷擴(kuò)充。

3.1.4申報(bào)專項(xiàng)研究項(xiàng)目，推動(dòng)課程思政改革落地

通過(guò)申報(bào)課程思政專項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目、課程思政示范項(xiàng)目、課程思政精彩（典型）案例、課程思政示范課程和示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)等項(xiàng)目建設(shè)，使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)落地生根見(jiàn)實(shí)效，不僅有實(shí)務(wù)基礎(chǔ)，更有理論積淀，推動(dòng)教師課堂教學(xué)過(guò)程中更生動(dòng)、更直觀地將思政元素與知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)融合，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲、潤(rùn)心有形的效果。如申報(bào)并結(jié)題了校級(jí)課程思政專項(xiàng)教學(xué)研究項(xiàng)目“‘立德、求知、培能’三位一體的課程思政 建設(shè)探索與實(shí)踐——以會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程為例”，通過(guò)開(kāi)展課程思政專項(xiàng)教學(xué)研究，開(kāi)發(fā)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)思政元素視頻或動(dòng)畫、編寫含思政元素的教材、匯編課程思政案例集等豐富的資源助力財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)，課上以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)技能教育內(nèi)容有機(jī)融合，提高學(xué)生參與度，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，課下碎片化學(xué)習(xí)中通過(guò)視頻、動(dòng)畫、案例集等資料強(qiáng)化育人功效。

3.2抓住課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”——開(kāi)發(fā)多形式教學(xué)資源

課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵，課程資源是核心，完善的課程資源是教師實(shí)施課堂教學(xué)的先決條件。

3.2.1組織教材編寫，融入思政內(nèi)容

課程教材是育人的載體，教材內(nèi)容集中體現(xiàn)編寫者的意志，其不僅是傳遞知識(shí)的載體，也是向使用者傳播世界觀、人生觀、價(jià)值觀的陣地，其質(zhì)量高低直接關(guān)系人才培養(yǎng)方向和質(zhì)量。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)團(tuán)隊(duì)依托國(guó)家精品在線開(kāi)放課程平臺(tái)，按照結(jié)果導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向，以培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)符合技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、樹(shù)德與增智相結(jié)合的一體化教材，教材中設(shè)有“德技并修”“職業(yè)道德與素養(yǎng)”欄目，將與課程內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)與道德表現(xiàn)浸潤(rùn)式融入項(xiàng)目、任務(wù)，將價(jià)值觀引導(dǎo)融于知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)之中，將立德樹(shù)人、課程思政主線貫穿于全程。如在項(xiàng)目一財(cái)務(wù)報(bào)表探析中，可以融入的思政元素有整體觀、全局觀、質(zhì)量意識(shí)等；在項(xiàng)目二會(huì)計(jì)認(rèn)知中，可以融入的思政元素有會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)時(shí)的誠(chéng)實(shí)守信、細(xì)節(jié)意識(shí)、謹(jǐn)慎意識(shí)等；在項(xiàng)目三會(huì)計(jì)要素劃分與科目設(shè)置中，可以融入的思政元素有靈活思維、成本費(fèi)用的管控意識(shí)、經(jīng)濟(jì)資源的節(jié)約意識(shí)等；在項(xiàng)目四會(huì)計(jì)記賬方法運(yùn)用中，可以融入的思政元素有創(chuàng)新意識(shí)、正確的得失觀等；在項(xiàng)目五會(huì)計(jì)憑證填制與審核中，可以融入的思政元素有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度、客觀公正的職業(yè)品質(zhì)、綠色環(huán)保意識(shí)等；在項(xiàng)目六企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算和成本計(jì)算中，可以融入的思政元素有廉潔自律的職業(yè)精神、理性消費(fèi)觀、看待問(wèn)題的整體觀和大局觀等；在項(xiàng)目七會(huì)計(jì)賬簿設(shè)置與登記中，可以融入的思政元素有專注、精益求精的工匠精神，激發(fā)感恩之心等；在項(xiàng)目八對(duì)賬與結(jié)賬中，可以融入的思政元素有風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避意識(shí)、時(shí)間管理觀念、規(guī)劃意識(shí)、效率意識(shí)等；在項(xiàng)目九財(cái)產(chǎn)清查中，可以融入的思政元素有自省自查的習(xí)慣、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神等；在項(xiàng)目十財(cái)務(wù)報(bào)表編制中，可以融入的思政元素有守信意識(shí)、尊重規(guī)則意識(shí)、敬重規(guī)則意識(shí)等。

3.2.2開(kāi)發(fā)數(shù)字化資源，滿足不同場(chǎng)景育人功能

一是依托國(guó)家在線精品課程制作含課程思政元素的動(dòng)畫、視頻等數(shù)字化、顆粒化資源，滿足使用者線上線下育人功能。二是制定含思政元素的課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)。三是制定課程思政案例集，多途徑收集整理反映會(huì)計(jì)職業(yè)道德、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等古今中外、正反案例并匯編成冊(cè)，教師根據(jù)授課需要選取，滿足不同教師思政案例育人需求。

3.3發(fā)揮課堂教學(xué)“主渠道”——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式

3.3.1創(chuàng)新“主講+助教”模塊化混合教學(xué)模式

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程自2020年起進(jìn)行課堂改革，一是摒棄傳統(tǒng)的“一對(duì)多”教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中采用“主講+助教”模式，即每次課由一名教師主講，另一名教師負(fù)責(zé)協(xié)助主講教師完成課堂答疑、輔導(dǎo)等工作。二是開(kāi)展模塊化教學(xué)，課程團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)與企業(yè)專家共同研討，確定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模塊內(nèi)容，每一模塊確定最擅長(zhǎng)的教師主講，其他教師作為助教，雙師資團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成一次課堂教學(xué)，確保將最優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容與思政元素傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課階段即打牢根基，樹(shù)立良好職業(yè)德行。三是開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，基于中國(guó)大學(xué)mooc、學(xué)習(xí)通等線上平臺(tái)的數(shù)字化、顆粒化資源開(kāi)展混合式教學(xué)，學(xué)生課前與課后通過(guò)線上平臺(tái)完成預(yù)習(xí)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)與鞏固、參與多形式的社會(huì)實(shí)踐等，課中重在技能訓(xùn)練及德育引導(dǎo)，掌握技能，沁潤(rùn)心靈，課內(nèi)課外共同發(fā)力，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)職業(yè)道德，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的濃厚興趣。

3.3.2探索多種教學(xué)方式改革

課程以學(xué)生為中心，通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)改革方法，充分運(yùn)用專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，加強(qiáng)課程思政教學(xué)改革，通過(guò)多種形式和資源，如課堂講授、實(shí)時(shí)回答、在線互動(dòng)、課堂反饋和實(shí)踐教學(xué)等，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)養(yǎng)成融入到課堂教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)求變，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3.4改革課程思政評(píng)價(jià)體系

為了增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估的準(zhǔn)確性、客觀性和公平性，確保學(xué)生在考核和評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)揮主體作用，促成教師和學(xué)生共同參與全程的教學(xué)評(píng)估。一是學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，考查學(xué)生對(duì)于思政內(nèi)容的理解和掌握程度，包括對(duì)相關(guān)概念、原則、價(jià)值觀的理解和運(yùn)用能力。通過(guò)課堂測(cè)試、作業(yè)、考試等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果。二是參與度和表現(xiàn)評(píng)價(jià)，考查學(xué)生在課堂討論、小組活動(dòng)、案例分析等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的積極參與和表現(xiàn)情況。通過(guò)觀察學(xué)生的提問(wèn)、回答問(wèn)題的質(zhì)量、小組合作能力等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度和表現(xiàn)。三是思辨能力評(píng)價(jià)，考查學(xué)生對(duì)于思政問(wèn)題的思考和分析能力，以及解決問(wèn)題的能力，通過(guò)論文寫作、研究報(bào)告、案例分析等形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新思維。四是實(shí)踐成果評(píng)價(jià)，考查學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)和成果，包括參觀、調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等。通過(guò)實(shí)踐報(bào)告、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、社會(huì)反饋等方式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。五是課程反饋評(píng)價(jià)，收集學(xué)生對(duì)課程思政建設(shè)的反饋和意見(jiàn)，了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法、內(nèi)容安排和教師的評(píng)價(jià)，以及對(duì)于思政教育效果的感受，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、小組討論、座談會(huì)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)課程思政的教學(xué)策略。

4結(jié)語(yǔ)

課程思政是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育的必行之路，也是課堂育人功能的本質(zhì)回歸。中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化本身具有豐富的文化內(nèi)涵，是歷史積淀的精華，也是思想政治教育的重要元素。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程通過(guò)多形式革新教師育人理念，多視角挖掘思政元素，多方式開(kāi)展課堂革命，全程考核評(píng)價(jià)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人功能，使傳道授業(yè)解惑三位一體，知識(shí)傳授與會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)同頻共振。

參考文獻(xiàn)

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