雙線融合模式下計算機網絡與通訊技術課程思政改革實踐

摘要：信息技術的發展與進步給職業教育的教學改革帶來新的思路和動力。在新一代信息技術的支持下，應用數字技術賦能課程建設推動教學模式和評價方式的改革顯示出良好的效果。在計算機網絡與通信技術課程中應用雙線融合教學模式，采取分段式教學安排，在課前、課中、課后三環節提供充分的教學支持，解決了傳統的計算機課程滿堂灌教學的低效刻板問題。在教學改革中加強思政育人功能，挖掘與課程內容密切相關的思政元素，設計思政教學案例，改進教學評價方式，實現思政育人與專業教學同向同行，有機融合，覆蓋課程教學全程，全面提升人才培養的質量。

關鍵詞：教學改革；雙線融合；教學模式；課程思政

中圖分類號：TB文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.086

0前言

近年來，隨著信息技術的快速發展，人工智能、大數據、云計算和物聯網技術為代表的新一代信息技術推動著社會、經濟、文化等各個領域發展與進步。職業教育也在數字化浪潮中迎來了新的機遇。運用數字化技術改革教學方式，豐富教學資源，建立數字化教學平臺，開展線上線下混合式教學是當前數字技術與教育結合的主要形態。線上線下混合式教學模式在延展教學時間線，拓寬教學空間，滿足個性化、特色化教學需求，加強精細化教學管理等方面提供有力支持。

新一代信息技術不僅在專業課程的教學改革中取得顯著成效，在新時期職業院校的思政育人工作中同樣發揮著不可或缺的重要作用。大學生是國家建設，科技創新的主要力量，肩負著推動社會進步，實現民族復興的重任。在職業院校加強思想政治教育對大學生的身心健康、價值觀的形成和知識技能的培養都起到至關重要的作用。但是，在當前多元化的社會里，在信息爆炸的網絡環境中，泛濫的網絡資訊和消極的價值觀念沖擊著大學生的視聽，影響著他們的判斷，侵蝕他們的思想。一些自我管理能力不足，是非辨別能力不強的學生沉迷其中。有個別涉世不深，法律意識淡薄的大學生，在犯罪分子的蠱惑下，運用專業知識參與了違法活動，這些行為耽誤了學習，斷送了他們的職業生涯，影響健康和安全。因此，把思政教育融入各門課程的教學活動中，充分發揮專業課程的思政育人功能，是提高人才培養質量的重要舉措。在新一代數字技術的支持下，雙線融合教學模式將思政育人工作貫穿到計算機網絡與通信技術課程教學的各個環節，覆蓋課前、課后兩個教學盲區，實現全員、全程、全方位育人的教學目標。

1課程現狀分析

1.1課程難度大，教學條件不足

計算機網絡與通信技術課程包含許多抽象的概念、復雜的協議和晦澀難懂的工作原理，學習難度較大。部分學生基礎薄弱，學習目標不清晰，動力不足，在學習過程中普遍存在畏難心理，對知識缺少深入探究的興趣和動力。實訓教學條件不足，數字化教學資源匱乏，設備與教材內容不匹配，影響教學效果。計算機網絡與通信技術課程中包含許多路由與交換設備的配置與調試實訓內容，主要安排在仿真軟件中進行，軟件功能不全，實驗結果難以驗證，學生學習的意愿受到極大影響。

1.2教學模式單調傳統

教學過程傳統刻板，以教師講解、演示為主，學生被動聽講、重復課程實訓項目，師生之間缺乏有效的交流與互動，教學過程平淡、乏味。教學設計簡單，新技術、新方法、新理念在教學中應用少，以講、聽、演、練貫穿教學全程，學生參與度不高，未能體現以學生為中心的教育理念，也無法充分調動學生的學習熱情。課程管理松散，學生學情掌握不及時、不準確，缺少有效的監控手段與引導環節，整體教學效果有待進一步提高。

1.3思政教學資源覆蓋不全

在高職院校加強大學生思想政治教育，在各門專業課程的教學中開展課程思政教學改革，全面構建大學生思想政治教育閉環工程，提高學生的思辨能力，建立積極、健康的價值觀和人生觀有十分重要的意義。計算機網絡與通信技術課程內容多，涉及范圍廣，建設覆蓋全部知識點的思政教學案例難度大，任務重。從當前情況來看，思政教學案例的建設效果未達到預期目標。思政教學項目的數量和類別均未能覆蓋各個教學任務中，部分章節思政教學案例多，還有許多章節中未有開發出對應的思政教學案例。部分思政教學案例與專業教學內容的相關性不大，思政育人與專業教學結合度不高。

1.4課程評價方式單一

課程評價以期末考試為主，平時測試為輔，課程評價中未能合理體現思政教育的學習成果。課程考核的重點仍以知識的記憶，概念的理解、判斷及部分實訓過程的簡單重復。在有限篇幅的試卷上，簡短的考試時間里，現有的考核方案中無法全面有效地評估學生的學習成果。考核內容缺乏對技術的綜合應用，項目方案設計及方法的創新內容。當前的課程考核方式也未能體現學生在團隊分工中的協作能力，獨立解決問題的工作能力等綜合素養。

2教學改革實踐

2.1修訂教學目標

課程目標包含專業教學目標和思政育人目標。專業教學目標的制訂以符合行業需求為指導，匹配崗位能力為目標，組織教師深入企業調研，了解本課程對應的中小型網絡技術公司的網絡規劃設計與建設實施崗位，局域網運維與安全管理等崗位必備的專業知識與技能，分析崗位工作的典型任務，全面考察工作流程涵蓋的理論知識與專業技能，總結、提煉出課程的知識目標。

思政育人目標在主體上以培養學生的愛國情懷，法治觀念、職業道德、科學素養及社會主義核心價值觀為重點，結合本課的工程特色，培養學生的創新意識、工匠精神，突出創業能力、高尚品格和人文精神的教育。思政教育要緊密結合課程內容，從本課的知識模塊和教學單元入手，深入分析課程內容，確定每個教學單元的思政育人目標。全面貫徹“為黨育人，為國育才”的根本使命，落實教育部關于推進高校課程思政研究與實施的工作部署，科學制定課程的思想政治教育總體目標。

2.2優化教學內容

教學內容的優化以現有的主要課程模塊為基礎，避免課程中培養職業能力的主干內容大改、亂改，影響課程的穩定性。教學內容的優化從崗位群的職業能力的需求出發，引入新知識、新技術、新方法、新產品和新工具，教學內容緊跟行業技術更迭的步伐，體現行業發展新需求、新動向。課程中還包含部分陳舊的技術、過時的產品和一些已被替代掉的服務和應用。刪除不合時宜的教學內容，有助于減輕學生負擔，集中精力，提升教學效度。

教學內容的重新梳理與優化，需要結合新的教學模式和課程安排，按照課程特點與知識點的難易程度，分別確定線上自主學習資源或線下教學內容。本課中，各個知識模塊和教學單元的具體調整與編排，在應用結果導向教育理論的基礎上，從各單元教學目標出發，依據教學項目中職業能力要求，編制學習任務，修訂教學案例，剔除陳舊的教學內容，拓展知識點的深度，更新教學項目。任課教師還需在充分了解本課學生思政學情的基礎上，從思政育人總體要求出發，以學生思想政治覺悟的提升與職業能力發展相互相成為目標，挖掘與教學項目密切相關，學生感興趣的社會熱點，國內國際動態，社會現實問題、歷史典故等思政元素，經過巧妙的設計，將固定式的思政案例與實時的時政要聞素材相結合，讓學生接受多元化的思政教育。

思政教學資源的建設應依靠團隊的力量，分工合作，做好整體規劃，按章、節、教學單元分層設計。以專業知識為基礎，以思政育人目標為依歸，深入挖掘與課程相關，與教學內容關聯密切的思政素材，經過合理的編排，采取圖文、音視頻或動畫仿真等多樣化的教學形式制作成教學案例。

2.3設計思政教學案例

計算機網絡與通信技術作為一門重要的專業課程，承擔著培養學生計算機網絡理論基礎、計算機網絡操作系統、中小型企業網絡規劃與建設，及網絡安全領域職業能力的重要任務。在教學過程中落實“立德樹人”的教育目標，推動課程思政育人工作滲透在教學內容、教學過程的各個環節中，形成專業課程教學與思政育人同向同行相融合。

（1）在計算機網絡發展史的教學中激發學生的文化自信與科學精神。在課堂上，引導學生查閱資料，了解各個不同時期計算機網絡的特點與功能，分析每個階段的重大進步背后的推動力量和影響因素。關注我國互聯網基礎設施建設，網絡技術產業發展，尤其是我國5G技術領先世界先進水平，打破我國高科技領域只能模仿、跟隨的落后局面。激發學生的學習熱情，培養學生探索創新，不畏艱難，勇于突破的科學精神。

（2）在數據通信系統教學模塊融入科技強國教育，在講解數據通信系統的數據傳輸與編碼技術時，引入北斗衛星定位系統教學案例。北斗衛星定位系統是建設初期，我國科學家在技術資料嚴重匱乏的重重困難中堅持自主研發，在國外的嚴密封鎖中攻堅克難，實現跨越式發展，完成了全球聯網，精確定位的重大成果。北斗衛星導航系統的成功研發，讓我國在軍事及重要領域擺脫了美國的制約，體現了我國科技強國的精神和決心，展現了我國在關鍵技術自主創新方面的能力，為打破西方國家的科技霸權，實現自主可控的科技強國目標作出了重要貢獻。

（3）在網絡體系結構的理論學習中，幫助學生建立起嚴謹的規則意識與法治觀念。網絡用戶的數據在兩個終端間傳輸，通常要經過各種類型的介質、網絡設備和操作系統，要實現有條不紊地可靠傳輸，計算機網絡通信系統中各個服務、設備必須嚴格執行網絡協議的規則進行通信，運用差錯控制和阻塞調度技術在各個通信實體中完成數據的傳輸。在社會網絡中，在日常的工作上，同樣要求我們遵守國家的法律法規，企業的工作制度，社會公德良俗和商務規則。我們的工作上通常需要與多個部門，甚至不同企業之間的溝通與協作，其中有建設單位、監理公司和設備供應商等，大家共同遵守合同條文，商業約定和工程建設的規劃和安排，才能順利地推動工程進展，如期完成項目建設。

（4）在路由交換設備實踐教學中深化愛國教育。計算機網絡起源于美國，我國的信息技術起步慢，發展快，在較長的一段時間以來處于快速追趕的狀態。華為是我國的一家技術領先型高科技企業，在5G技術領域一直走在全球前列。然而，在華為5G技術獲得重大突破時，美國等西方國家為了維持科技霸權，對華為展開了重重打壓。華為在面對重大外部困難的情況下，沒有退縮，堅持自主研發和技術創新，打破了西方國家的封鎖。通過華為5G技術在打壓、制裁中突破重圍，并獲得成功的案例，引導學生認識到網絡技術對國家經濟、安全和發展的重要性，華為在研發過程中所展現出的堅持和拼搏精神，體現了愛國意識的社會主義核心價值觀。

（5）在網絡安全管理模塊的教學中引導學生牢固樹立網絡安全意識，互聯網上從來都不是一片凈土，網絡技術在給學習、生活和生產工作帶來便利的情況下，也帶來了許多隱藏的危險。網絡安全不僅會影響個人的隱私和資產安全，還會導致企業的保密技術、商務信息和運營資料帶來泄密的風險，甚至對關系國計民生的基礎設施、公共衛生安全產生不可估量的損失。我們需要對網絡上充斥著的大量病毒、虛假、欺詐信息保持警惕，嚴厲打擊影響社會穩定與國家安全的各種違法行為。例如網絡詐騙，非法竊取用戶信息，傳播計算機病毒，實施黑客攻擊等。在計算機網絡與通信技術課程的教學中，教師不僅要教授學生掌握計算機網絡的建設、運維及網絡安全的知識，還要提高學生法律意識，識別、防范計算機病毒和網絡詐騙，不做危害他人，影響網絡安全的行為。

2.4雙線融合教學模式改革

雙線融合教學模式利用新一代數字技術，結合網絡化課程平臺的豐富教學資源，在人工智能與大數據技術的支持下，準確把握學生學情，精確推送個性化的教學資源，向教師反饋教學效果，支持教師按需、動態調整教學安排，合理規劃教學內容，向學生提供課前、課中、課后三環節，線上線下一體化教學服務。

教學方法的改革與創新，需要靈活運用現代信息技術，拓展課堂的時間與空間邊界。應用學習通和藍墨云班課等網絡教學平臺，連通課內課外學習通道，充分利用線上和線下教學資源開展教學，針對學生學習狀態提供全面分析，將學生技術能力與目標崗位的能力要求進行比較，生成課程學情雷達圖，增強學生學習的目標性和針對性。

計算機網絡與通信技術課程探索在課前導學、課堂教學，課后拓展等環節，有機融入思政教學元素，充分發揮思政育人功能，加強學生思想教育的正向引導作用，激發學生關心國家發展，民族復興的愛國熱情，引導學生做好人生規劃，明確學習目標，主動投入學習，實現學生專業能力與綜合素質的全面發展。

在雙線融合教學模式中應用云計算技術，構建《計算機網絡與通信技術》實訓教學平臺，支持學生開展路由交換技術、網絡操作系統、網絡服務及網絡安全等課程實訓，采取“開放+預約”的方式向學生提供課前預習、課后復習資源，提供與課堂學習期間一致的實訓環境，解決學習資源匱乏，實訓學習條件不足等問題。課程中還應用了虛擬仿真技術，設計仿真教學項目，給學生提供可重復訓練的學習資源，減少教學耗材，降低實訓安全風險，增加訓練頻率，提升熟練程度，為課程的精細化考核提供依據。

計算機網絡與通信技術課程具有鮮明的工程特色，在教學案例的設計上，應用CBL案例化教學方法，將抽象的網絡概念，復雜的網絡服務、協議的工作原理和綜合性網絡設計方案置于具體的工程案例中，幫助學生明確知識、技能的應用場景，有利于深化學生對專業理論知識的理解，提升學生對知識的應用能力。教學案例源自于企業的工程實踐或生產環境中總結歸納的實施方案。教師在充分掌握授課班級的基本學情前提下，制定合理的教學目標，選取適當的工程案例，設計科學的教學實施方案。按照課前線上導學、課中線下指導實施，課后復習拓展的雙線融合教學模式，將課程內容有機地嵌入到教學案例中，支持課程教學從案例中來，到項目中去，實現學用零距離對接的教學目標。

2.5課程評價模式改革

在計算機網絡與通信技術的課程評價上，改變以往以學定考的傳統模式，合理制定難、中、易題目的考核比例。將需記憶、理解的概念和簡單操作類型的題目以課前、課中練習的方式建立過程性考察檔案。期末考核以綜合性課程設計或技術方案討論分析為主，學生或分組負責人介紹課程設計（技術方案）的原則、思路、方法，展示設計方案，回答老師同學的質詢，演示運行結果，接受老師和同學評委的評價。

本課探索建立專業教學與思政育人相融合的科學評價方案，在考核中嵌入思政情景，分析在特定的國內外形勢下，可選的設計方案和技術路線。考慮到高職學生基礎單薄，心理敏感、脆弱，適應性較慢等特點，在課程評價中應用增值性評價方案，強化過程考核，關注每個學生的發展和進步，倡導“少比成績，多比進步”、“少比結果，多比努力”，以更系統、客觀、理性、全面地評價學生的學習狀態與學習質量，達到以評促學、以評促改的目的。應用多元、多主體的評價方式，從多個維度考查、評價學生的學習能力。評價主體多元化分為學生自評、學生互評和教師評價。評價方式多元化包括基于學習過程的形成性評價與期末總結性評價。

3總結

在高校的專業課程教學中開展思政協同育人工作是高校新時期教育工作的現實要求，也是落實三全育人的重要舉措。在計算機網絡與通信技術課程的課堂中開展雙線融合思政教學改革，通過數字化技術將專業知識，思政育人理念貫穿教學全程，從而培養學生建立良好的規則意識，具備正確的價值觀、人生觀，在課程教學中加強對我國科技發展中取得的重要成就和科技強國進程中涌現出典型事例的教育，增強學生民族自豪感和愛國情懷，培養德才兼備，全面發展，符合新時代社會、產業發展需求的專業技術型人才。

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