醫藥衛生職業院校創新創業人才培養研究

摘要：創新創業教育是醫學類高職高專人才培養的重要組成部分，在社會經濟快速發展的當下，積極探索適合自身的創新創業教育之路十分必要，但從理論探索到實際操作，卻遭遇了舉步維艱的窘境。創新創業教育與實踐相互分離，學校內部師生興致不大，課程模式單一等問題，使得職業院校創新創業教育的發展停滯不前。從高職高專教育規律出發，尋求適合我國醫藥衛生類職業院校的創新創業人才培養模式，為醫藥衛生類職業院校提高創新創業人才培養質量提供參考。

關鍵詞：醫藥衛生；高職院校；創新創業教育

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.030

1醫藥衛生職業院校開展創新創業型人才培養的意義

（1）醫藥衛生職業院校開展創新型、創業型人才培養，對我國技術進步和經濟發展是有利的。我國科技發展已進入第三階段，中低端開始進入自我研發階段，尖端科技開始趕超，經濟結構性發生了巨大的變化，創新創業對經濟發展的巨大作用日益顯現，能夠增強經濟內生動力，促進體制機制改革。我國的高等職業教育作為高等教育中重要的組成成分，為我國社會的發展、經濟的建設提供了大量的技術型人才。因此，我國醫藥衛生類職業院校開展創新創業人才培養研究、 構建人才培養體系具有迫切的社會現實意義。

（2）醫藥衛生職業院校開展創新創業型人才培養，有利于健康產業創新發展。在“健康中國”的戰略背景下，國家和社會為我們衛生健康領域帶來了新的挑戰和更高的要求，新的疾病、新的要求、新的挑戰，要求引進培養一批更高水平的醫藥衛生創新型人才，發揮科技創新先進模范的作用，學習使用國內外先進的醫學技術、生物科技、儀器設備、研究理念，提高科研、實踐的創新能力，能夠及時有效的應對世界重大醫療衛生的風險挑戰，提高醫療衛生領域的抗風險能力。通過創新激發醫學發展的活力，培養具有新時代建設健康中國創新創業能力的醫學人才，為疾病的預防和控制提供支持，增強醫學領域科技發展的可持續性。但當前醫學專科教育往往存在重視專業知識，輕視綜合素質教育，從而忽略了創新精神、創業意識和創業能力的培養，造成醫學教育人才培養與衛生健康事業發展的要求不適應的結果。培養創新創業醫藥衛生人才，是發展健康產業領域的客觀要求，高校緊密對接社會發展和健康行業發展需求，加強專業內涵及特色建設。

（3）醫藥衛生職業院校開展創新創業人才培養，有利于職業院校自身發展和改革。職業教育要實現可持續發展和高質量發展，其核心是要深化高等職業教育改革，提高人才培養質量，適應區域經濟發展“創新驅動發展”戰略。職業院校醫學人才需培養具備較強的專業知識，對工作崗位具有較強的認知，能夠認識，解決實際的存在的專業問題。其實際是培養具有創新創業綜合能力的醫學生，使其具備較強的自學能力、專業知識的自我更新的能力，具備應對崗位更新變化能力，推進教學科研生產相結合。構建一個完善且科學的創新創業醫學類職業人才培養體系，既是我國職業院校自身發展的內在要求，也是社會發展的需要。

（4）醫藥衛生職業院校開展創新創業人才培養 ， 有利于促進高職高專學生整體素質的提高。對于青年學生而言并不是每一名大學畢業生都要進行創業行為，但每名大學生都要具備創新創業素質和創新創業意識。學校在進行人才培養的過程中，主要還是依靠創新創業的理論教育和實踐教育，現階段各院校的實踐教育相對于理論教育而言比較單薄，要實現理論與實踐相協調，在依托創新的創業教育模式的基礎上進行，可以實現高職高專學生綜合素質和能力的提升，使學生在實踐中有所建樹，進而產生自我效能感，最終實現具有持續發展的能力和終身受益的自我價值。

2我國醫藥衛生職業院校創新創業型人才培養的現狀

總的來說，我國高職院校的創新創業教育，底子較薄、能力較弱，在經過這幾年的學習發展建設后雖然取得了一定的成績，但是總的來說還是小眾化、邊緣化，并且大多數都僅僅停留在表面，實踐不強、理論缺失、理論教育淺薄，不能有效的實現創新創業計劃的轉換。高職院校創新創業教育首先面對的問題是教師和學生對創新創業的認知困境，在很多教師的思想認識中，創新創業教育就是“創新教育 + 創業教育”， 實質上是將其歸為對學生的就業指導教育，而在教育實踐和課程體系設計中，基本也是這么實施的，導致高職院校創新創業教育實施成果的偏差。在大多數學生的認知中，大學是一所傳承融合高深學術的高等學府，是一所以文化為核心的機構，而創新創業教育更多的是屬于社會范疇而非學校必需的教育，學生興趣不強，效果不明顯。

（1）在醫藥衛生院校，很多學生學習的目的是治病救人，僅注重于專業知識的學習，對于專業知識的渴求度遠遠大于對創新創業的熱情，而且由于臨床工作的實際需要，往往會有升學的目標和準備，對創新創業興趣淡薄，興致不大。

（2）很多高職高專院校對于創新創業教育的概念的理解高度，只停留在創業，即追逐利潤、創造財富上面，而忽略了對社會責任的擔當。部分人對于創新創業教育的理解不是“普惠性”“大眾性”的教育，而認為是一種對于少數學生的“精英性”教育，認為創新創業離他們的距離較遠、比較高大上投入成本比較低、沉沒成本大、耗費時間長、研究周期長、同時對于醫學生而言平時課程量大、課程壓力大，學生進行“雙創”的主動性、積極性、自信心就不強。

（3）對于高職高專院校的學生，創新創業綜合素養普遍不高，對自身的認知能力存在偏差，在進行創新創業實踐時，容易產生學生理想中的項目與他們可實現、可完成的項目之間存在較大差距，在進行創新創業教育容易出現眼高手低的現象，在進行創新創業實踐時“高精尖”項目占比較低，造成院校內部學生完成“雙創”的成功率降低，不利于創新創業教育的可持續發展。

（4）相較于雙一流高校、本科高校、大部分高職院校創新創業的財富資源、實踐資源、實驗室資源、教學資源都不太豐富。作為一門新興學科，學校內的關注度普遍較低，尤其是對于高職院校來說，沒有專門的部門去進行負責專門的工作，普遍是由個別部門兼職管理，完成上級安排的任務。創新創業的師資力量薄弱，教學資源缺乏，教學設備缺乏，創新創業專項資金有限，學生進行實踐操作場地較少，造成學生需求資源與創新創業教育資源之間的不對等現象發生。

3構建醫藥衛生職業院校創新創業型人才培養模式

高校開展創新創業教育，培養創新創業型人才已成為各國高等教育界的共識。在醫藥健康領域，隨著科學技術的不斷發展，需要以創新思維、創新意識培養創新人才，促進醫藥產業的創新與發展。在進行創新創業教育過程中，促進創新創業課程構建、校園文化建設、學生就業創業過程、創業實踐項目、教師隊伍建設、學生實習實踐和創新創業教育相輔相成，讓創新創業教育如春風化雨般滋潤學生心靈， 幫助同學們自覺樹立創新創業教育理念，讓同學們積極投身到自主創業中去。

（1）課堂是開展創新創業教育的主要渠道，開展全覆蓋、多層次的創新思維課程，引導學生了解創新創業思維的內涵和重要性，學會創新的方法、創新的實踐技能。在課堂進行授課的過程，專業課教師可以通過專業課的講授，將創新創業的理念和意識植入學生的頭腦中，提升學生的綜合發展能力、培養學生的意識、實現學生綜合素質的全面發展。職業院校創新創業課程體系構建，將創新創業理論教育和創新創業實踐教育納入學校的必修課程中，凡在校學生均須修滿2學分的創新創業課程。大學生創新創業基礎理論課程占比1學分，可通過線上、線下理論教學，教授學生創新創業的定義、基本知識、基本理念。創新創業實踐課程占比1學分，教學形式不限，教授學生進行計劃書的書寫，路演的注意事項，創新及創業的思路。以學分的形式提高學生學習的主動性、積極性，將創新創業教育和專業教育有機結合，為創新創業挖掘人才、培養人才保駕護航。

（2）通過相關組織、相關培訓活動的開設，引導學員掌握創新的思辨方法，提升學員創新的綜合素質，打造院校創新創業的特色文化品牌。在學生參加活動中，提高團隊的合作能力、培養學生的組織溝通技巧、提升抗挫折能力，增強他們的創新創業綜合素質能力。創辦創新創業活動角、創新創業活動室、創業孵化基地，定期邀請優秀的學生創業團隊、在各大創新創業比賽中獲獎的學生團隊、企業創業者開展訪談、講座等活動。以朋輩引領，榜樣力量，激發廣大學生的創新創業動力，提高他們的創新創業積極性，使他們學好知識、用好知識。利用同輩吸引，吸引感興趣的學生主動參加創業實踐項目， 組織志同道合的學生組建創新創業團隊， 提供必要的資金、技術、輔導等方面的支持，鼓勵學生進行項目的申報，“雙創”導師、專業老師進行指導給予必要的扶持和輔導。

（3）現代科技高速發展，使得信息技術和教育工作的融合度向縱深發展，信息技術對于創新創業教育的作用也越來越明顯。信息技術為創新創業教育的高速發展提供了技術基礎、信息支持、數據平臺。將創新創業教育和信息技術進行有效融合，把分散在各個平臺的創新創業信息進行整合，對接校內官方的消息渠道，通過“易班就業創業辦事大廳”、就業創業網站，在微信平臺開展就業創業咨詢，及時發布創新創業相關信息，打造濃厚的校園創新創業氛圍；學生通過校內的信息資源，在學校搭建的校企合作的平臺上，有更多機會接觸到行業內的專家學者，接受他們的指導；通過與相關的醫藥企業合作，引進企業的生產、研發、實踐資源，引進成功的經驗和模式，深入開展一線實踐教學任務，幫助學生更加具體化的了解和掌握成功創業的經驗，了解行業最新的行情，探尋創新創業過程中遇到的難題和所需的服務，以便今后更好的進行創新創業工作。

（4）加強教師隊伍建設，推行導師制運營模式，打造個性化教育模式，開設“創新菁英班”，進行專創融合培養創新型人才 。導師制培養創新型人才，是醫學院校對學有余力的學生，采取科研方法，迅速提高綜合創新能力，解決實際問題的有效方法。實現導師與學員之間的雙向選擇，實施創新創業教育師資培養工程，招收有創新創業意愿 、有創新創業潛質的學員，提升了創新創業教育質量，同時也有利于節約創業教育資源，提高“雙創”教育的效益。將導師制引入大學生“雙創”教育有利于推進國家創新創業發展戰略，滿足當前經濟社會發展需求，促進學生身心健康成長，是一項極具現實意義的課題。

①“雙創”導師與學生雙方共同組建創新創業項目團隊，推進項目實踐與導師制之間的深度融合，“雙創”實行目標驅動發展戰略，開展專業領域的合作，鼓勵學生自主進行“雙創”實踐或主動加入“雙創”導師專業的課題研究里，雙方相互合作互利共贏，導師為學生提供職業和學術的發展指導，通過自己的學習試錯和導師的言傳身教使自己的綜合實踐能力得到提升在科研實踐中培養創新意識和錘煉科研實踐本領。建立完備的教師培養體系，可以將“雙創”教育納入教師考核、教師的培訓、教師職稱評定當中，每年可以選派部分優秀指導老師參加市級、省級、國家級創新創業的相關研討、培訓和沙龍，提升教師們對“雙創”教育的了解。

②學生與“雙創”導師進行雙向選擇。通過選聘具有較強科研能力、對興趣具有較高興趣的師資骨干，根據醫藥學相關專業的人才培養方案，制定合理的培訓計劃，培養創新意識和創新能力。開設專創融合的“創新菁英班”，為該班每名學員配備一支專業復合型雙導師團隊。導師根據學生的綜合能力、專業意向、年紀層次，選拔優秀的高職高專學生，每個導師一般指導2～4名學生，為學生提供個性化指導，1名優秀學生帶領4～6名志同道合的學生，成立15個及以上的創新創業項目團隊，一般2～3年為一個指導周期。

③整合校內與校外資源，共建院校與社會的創新創業實踐新平臺。開設專創融合的“創新菁英班”，為該班每名學員配備一支專業復合型雙導師團隊。學校創新創業人才培養的相關資源大部分都來自于院校內部，企業、社會、政府提供的資源較少，學生內部對于創業理念、創業項目、創新思維、創新眼界存在著一定的局限性，校外資源數量流向校內過少且存在滯后性，造成學生對于行業發展的最新信息缺失，學生創新創業內生動力不足。通過鼓勵學生走出校園參與社會實踐活動或志愿服務，與社會企業接軌，在實際場景中應用所學知識，擴寬學生視野、增強學生的社會責任感和使命感。

（5）增強“雙創”實踐訓練，增加創新創業實踐新平臺。大多數高職院校的創新創業孵化園、創新創業孵化基地、創新創業中心都是由學校團委、學生工作部門、教務處等行政部門負責相關的工作，醫學職業院校學生的創新創業活動專業性強、內容復雜，單純行政部門不利于指導活動的開展。創新創業教育要對接專業教育，把“雙創”教育與實驗教學、實習、見習、社會實踐、志愿服務、科研課題等第二課堂的活動有效結合起來。增加實驗設備、實驗器材、實訓基地的支持，實現實訓基地空間、時間、資源三個方面的全開放，助推學生開展創新創業教育，推動學生進入創新創業實驗室和基地，進行校內、校外實驗和實訓。

①整合資源、產教融合、協同育人，合力推進產學研一體化，精心打造產教融合和產學研用共同體。政校企三方聯動，合力推進我國創新創業人才培養，于企業而言，與院校合作利用院校的教學資源、場地資源，高效快速培養出企業急需的專業技能型人才；于院校而言，可以利用企業的實踐教育平臺，學生可以充分的利用企業資源，與社會對接，實現近距離的就業和創業；于政府而言，為創新創業人才的培養提供制度保障，引導高校和企業培養好創新創業型人才。鼓勵和引導學生利用專業實習、社會實踐等時機，深入到產學研合作企業中去，捕捉創新創業機遇，提高創新創業靈敏度、鍛煉創新創業能力。鼓勵學生參加科研課題，通過參加科研課題，把學到的理論知識運用到實踐中去，發現問題，培養學生的創新思維能力。

②許多院校“雙創”實驗教育基地，大多數設備、器材、儀器較為破舊，導致創新創業教育開展較為困難、流于形式。各院校要加大實驗室建設力度，投入資金建設先進的實驗室、提供良好實踐環境和實踐教學設施。免費開放實驗實踐基地，讓學生根據自己的意愿、特長、興趣、需求選擇“雙創”方向，組織學生開展實驗操作、實踐活動、沙盤模擬，為學生提供大量的動手操作機會，提高他們的實踐能力，使學生在實踐中了解醫藥衛生行業的實際情況及發展動態。

（6）高職院校學生生源普遍文化課程的基礎較為薄弱、學生自信心普遍不強、創新思維和創新意思較為缺乏，自身往往缺乏主動“雙創”的積極性。通過相關比賽促進學校創新創業的發展，通過比賽促進學生的邏輯思維能力得以提升，形成“以賽促進”“以賽促創”的良性循環。組織項目團隊參加各類創新創業競賽，挑戰杯、“互聯網+”、中美創客、自貿港大賽等，借助比賽營造校園的創新創業氛圍，讓學生在比賽的實戰中不斷錘煉

和進行持續的學習。讓他們在掌握創新思維、創新意識的同時能夠具備抗壓能力、語言表達能力、團隊協助能力、協調能力等。

創新能力的培養是一個系統工程，培養高素質、創新型高技能人才是一項長期的任務。醫藥衛生職業院校在開展創新創業教育時，要注重對各類社會資源和服務要素的整合，促進各類要素、資源的良性整合。創新創業教育與校園文化建設相融互促，構建全面完善的課程體系體系將創新創業思維穿插在專業課中培養學生“雙創”意識，導師制運營模式與實踐訓練相輔相成，各類競賽與綜合素質融會貫通，滿足社會多元化需求，提高學生“雙創”的綜合素質，培養大批具有創新創業綜合能力的醫藥衛生的技能人才。

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