BOPPPS模式下統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程思政的實(shí)踐路徑探索

摘要：課程思政將各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。本文以高職統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程思政的教學(xué)活動為例，進(jìn)行課程思政元素切入點(diǎn)分析，運(yùn)用BOPPS教學(xué)模式開展課程思政教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)效果分析。結(jié)果表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度明顯提升，實(shí)驗(yàn)班的綜合成績顯著高于對照班（Plt;0.05），學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，達(dá)到了育人的目標(biāo)，可為同類院校課程思政的開展提供了借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)；BOPPPS教學(xué)模式；課程思政；教學(xué)效果

中圖分類號：F23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2024.08.046

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)寓價(jià)值觀引導(dǎo)于教育教學(xué)之中，切實(shí)將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合、一體貫通，解決好立德樹人的根本問題。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。

在高職統(tǒng)計(jì)類相關(guān)課程的課程思政研究中，已有學(xué)者從課程思政切入點(diǎn)、與專業(yè)課程的契合度、建設(shè)維度和實(shí)施過程等方面進(jìn)行了介紹。如孫麗等以哲學(xué)認(rèn)知、社會主義核心價(jià)值觀、家國情懷、職業(yè)道德素養(yǎng)等作為課程思政切入點(diǎn)，構(gòu)建“四位并進(jìn)”（創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化課程內(nèi)容、提升教師能力、健全評價(jià)機(jī)制）的課程思政建設(shè)路徑展開思政融入。蘇玲利從課程思政建設(shè)的發(fā)展維度、理論維度和實(shí)踐維度進(jìn)行探索，如何將思政理念融入專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程知識的有機(jī)融合。于雪梅在教學(xué)實(shí)踐過程中從課程定位、思政元素、融合手段以及目前存在的問題角度進(jìn)行介紹。羅曉燕等挖掘思政元素與專業(yè)契合，讓涉農(nóng)專業(yè)高職大學(xué)生真正做到懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民，培養(yǎng)學(xué)生為鄉(xiāng)村振興努力奮斗的使命感和責(zé)任意識。

雖諸多學(xué)者對其進(jìn)行過不同角度和層次的探討，但在統(tǒng)計(jì)類課程思政的開設(shè)過程中仍存在諸多問題，如教師對課程思政理解不深、切入點(diǎn)零散、系統(tǒng)性不強(qiáng)，教學(xué)方法創(chuàng)新性不足等問題仍未得到解決。本研究以大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院統(tǒng)計(jì)類課程思政教學(xué)為例，探討課程思政的執(zhí)行情況，以期為同類院校課程思政的開設(shè)提供參考。

1統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程思政的探索與實(shí)踐

1.1實(shí)驗(yàn)班級教學(xué)現(xiàn)狀

通過訪談測試發(fā)現(xiàn)，學(xué)校高職高專學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，文化課基礎(chǔ)薄弱且參差不齊，學(xué)習(xí)無目標(biāo)感，興趣不高，自控力較弱等問題。統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)作為學(xué)生開始專業(yè)課程前，接觸的為數(shù)不多的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)難度較大。

教師在授課過程中也存在諸多問題。教學(xué)過程中，過多地關(guān)注對知識和技能的傳授，對課程本身的實(shí)際應(yīng)用有所忽視。教學(xué)中教師多以填鴨式的教學(xué)模式為主，教學(xué)手段單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程思政的大背景下，教師如何尋找專業(yè)教育和思政教育相結(jié)合的切入點(diǎn)，仍不清晰。

1.2課程思政目標(biāo)

統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成課之一。在教學(xué)過程中，除為學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)打基礎(chǔ)外，還應(yīng)注重思政元素的融入，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、增強(qiáng)四個(gè)自信、團(tuán)隊(duì)精神和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度等。踐行“三全育人”的理念，完成立德樹人的根本任務(wù)。

1.3研究方法

以一年級的兩個(gè)教學(xué)班級為實(shí)驗(yàn)對象，分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，由同一教師進(jìn)行授課。教師首先挖掘思政元素切入點(diǎn)，利用BOPPPS模式開展教學(xué)，并對教學(xué)效果進(jìn)行分析。

1.4具體實(shí)施過程

1.4.1挖掘課程思政元素

（1）統(tǒng)計(jì)中蘊(yùn)含四個(gè)自信。統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動源遠(yuǎn)流長，起源可以追溯到原始社會，從沒有文字、結(jié)繩記事的人類社會初期就已有統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動。春秋時(shí)期的政治家、軍事家管仲重視調(diào)查統(tǒng)計(jì)，強(qiáng)調(diào)掌握基本國情國力的重要性。戰(zhàn)國中期政治家、思想家商鞅強(qiáng)調(diào)“審數(shù)”與調(diào)查研究的重要性。西漢史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷，在《史記》中編制了10張統(tǒng)計(jì)表，提出了編制統(tǒng)計(jì)表的理論，比歐洲早1800多年。可從統(tǒng)計(jì)活動的歷史追溯，展現(xiàn)文化自信，增強(qiáng)民族自信。

統(tǒng)計(jì)是真實(shí)的、準(zhǔn)確的，一切以數(shù)據(jù)來說話。統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師不僅講授學(xué)生專業(yè)知識，還需要呈現(xiàn)大量的真實(shí)數(shù)據(jù)。如通過第七次人口普查的方案和結(jié)果解讀，讓學(xué)生了解現(xiàn)階段的人口結(jié)構(gòu)。以近年來國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展數(shù)據(jù)為分析素材，讓學(xué)生深層次的理解四個(gè)自信。

（2）統(tǒng)計(jì)中蘊(yùn)含艱苦奮斗精神。近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展遭遇國內(nèi)外超預(yù)期因素沖擊，挑戰(zhàn)前所未有。以2022年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)解讀為例，國家經(jīng)濟(jì)在疫情反復(fù)、自然災(zāi)害、需求萎縮等多重壓力下，與世界其它主要經(jīng)濟(jì)體相比，仍能穩(wěn)步增長。所取得的成績實(shí)屬不易，這離不開全國人民不懼困難，艱苦奮斗的拼搏精神。

（3）統(tǒng)計(jì)中蘊(yùn)含職業(yè)素養(yǎng)。統(tǒng)計(jì)調(diào)查是獲取數(shù)據(jù)的主要手段。需開展設(shè)計(jì)調(diào)查方案、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等工作。此項(xiàng)工作的開展，往往需要分工協(xié)作、體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神。

統(tǒng)計(jì)涉及社會的各個(gè)領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)需要對各個(gè)行業(yè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析出其中蘊(yùn)含的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中的規(guī)律。為保證結(jié)果的準(zhǔn)確可靠，需認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。表1統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程思政元素分析教學(xué)章節(jié)授課要點(diǎn)思政元素緒論1.統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展歷史；2.統(tǒng)計(jì)工作流程及職能。四個(gè)自信：我國統(tǒng)計(jì)活動的歷史追溯。統(tǒng)計(jì)調(diào)查與

統(tǒng)計(jì)整理1.調(diào)查方案的設(shè)計(jì)；2.統(tǒng)計(jì)分配數(shù)列的分類及其編制；3.統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖編制。認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度：第七次人口普查調(diào)查方案的設(shè)計(jì)；統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的繪制。綜合指標(biāo)1.總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、平均指標(biāo)；2.Excel在統(tǒng)計(jì)指標(biāo)中的應(yīng)用。攻堅(jiān)克難、團(tuán)結(jié)奮斗、辯證思考、團(tuán)隊(duì)精神、綜合素養(yǎng)：2022年統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)解讀；近5年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)搜集解讀以及相應(yīng)指標(biāo)的計(jì)算。相關(guān)分析與

回歸分析1.相關(guān)分析和回歸分析；2.用Excel計(jì)算相關(guān)系數(shù)并建立一元線性回歸方程。求真務(wù)實(shí)、職業(yè)素養(yǎng)：2018—2022年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值數(shù)據(jù)與教育經(jīng)費(fèi)搜集；回歸方程的編制。時(shí)間數(shù)列分析1.水平指標(biāo)和速度指標(biāo)的計(jì)算；2.長期趨勢、季節(jié)變動的測定；

3.Excel在時(shí)間數(shù)列分析中的應(yīng)用。團(tuán)隊(duì)協(xié)作、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)：布置任務(wù)，搜集資料，小組合作，數(shù)據(jù)解讀。統(tǒng)計(jì)指數(shù)1.綜合指數(shù)、平均指數(shù)的編制；2.Excel在統(tǒng)計(jì)指數(shù)計(jì)算中的應(yīng)用。分析問題的能力：2022年我國消費(fèi)市場運(yùn)行情況解讀。1.4.2“BOPPPS”教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂

BOPPPS教學(xué)模式注重于以學(xué)生為中心，其模塊化教學(xué)過程與學(xué)生注意力特征吻合，是應(yīng)用到課堂教學(xué)的有效教學(xué)模式。教學(xué)過程可分為導(dǎo)言（Bridge in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（Objective）、前測（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory learning）、后測（Post-assessment）、總結(jié)（Summary）6個(gè)教學(xué)步驟。

下面以課程中的相對指標(biāo)課程思政教學(xué)為例，展示BOPPPS教學(xué)的具體步驟：

（1）導(dǎo)言。大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)感不強(qiáng)，興趣不濃，積極性不高。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以2022年國家統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)引入，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，通過數(shù)據(jù)直觀地感受國家的發(fā)展。切入的思政元素有攻堅(jiān)克難、團(tuán)結(jié)奮斗的精神。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和思政目標(biāo)。本環(huán)節(jié)思政目標(biāo)為“比較是統(tǒng)計(jì)之母”，對于客觀現(xiàn)象事物發(fā)展，要實(shí)事求是、辯證地看待問題。本階段教師通過微課視頻、PPT展示或者實(shí)操視頻演示等信息化手段，解決教學(xué)的重難點(diǎn)問題，明確教學(xué)的目標(biāo)，尤其是思政目標(biāo)。

（3）前測。主要檢查課前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可根據(jù)線上任務(wù)布置、問題發(fā)放等鍛煉學(xué)生信息獲取的能力和分析問題的能力，了解學(xué)生的基礎(chǔ)和知識的疑惑點(diǎn)。

（4）參與式學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和前測分析，有針對性地開展教學(xué)，以分組教學(xué)的方式，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，突破重難點(diǎn)，加入小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。在教學(xué)的過程中，融入的思政元素有團(tuán)隊(duì)精神、綜合素質(zhì)提升等。

（5）后測。可通過訪談、測試等方式了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，前測中出現(xiàn)的問題是否得以解決，思政元素融入后學(xué)生的情感、態(tài)度是否發(fā)生變化等。

（6）總結(jié)。課堂總結(jié)可從教與學(xué)兩方面入手。在教學(xué)過程中教師的教學(xué)能力是否提升，思政融入是否恰當(dāng)。學(xué)生的行為、習(xí)慣和情感態(tài)度的變化是否達(dá)到預(yù)期。表2BOPPPS教學(xué)模式下課程思政教學(xué)BOPPPS模式相對指標(biāo)課程思政導(dǎo)言2022年統(tǒng)計(jì)公報(bào)數(shù)據(jù)通過時(shí)事熱點(diǎn)，了解國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，攻堅(jiān)克難、團(tuán)結(jié)奮斗的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：熟知相對指標(biāo)的分類和計(jì)算

能力目標(biāo)：掌握Excel在相對指標(biāo)計(jì)算中的應(yīng)用；

素質(zhì)目標(biāo)：1.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；2.培養(yǎng)溝通交流的能力。“比較是統(tǒng)計(jì)之母”，對事物的發(fā)展變化，要辯證的看待。前測1.相對指標(biāo)種類；

2.一二三產(chǎn)業(yè)比重在相對指標(biāo)中的分類；3.2022年我國男女比例在相對指標(biāo)中的分類。求真務(wù)實(shí)、民族自信參與式學(xué)習(xí)布置任務(wù)：搜集我國近5年國內(nèi)生產(chǎn)總值，并完成相應(yīng)的增速計(jì)算。要求：分組教學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，反思匯報(bào)（數(shù)據(jù)收集、處理、結(jié)論等）。四個(gè)自信，團(tuán)結(jié)協(xié)作后測1.一個(gè)企業(yè)產(chǎn)品銷售收入計(jì)劃增長8%，實(shí)際增長20%，計(jì)算其超額完成度；

2.已知總體數(shù)值和各部分指標(biāo)值，計(jì)算結(jié)構(gòu)相對值之和。解決問題分析問題能力總結(jié)1.教師對教學(xué)過程和教學(xué)效果反思；

2.學(xué)生學(xué)習(xí)反思。情感態(tài)度的變化，具有可測性2BOPPPS教學(xué)模式下統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)效果分析

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)參與度明顯提升

表3學(xué)生參與度指標(biāo)組別出勤率（%）抬頭率（%）舉手率（%）對照班94b40b20b實(shí)驗(yàn)班98a70a60a注：同行不同小寫字母表示差異顯著（Plt;0.05）。

從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)班的出勤率高于對照班。信息化抓拍數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班的抬頭率為70%，舉手率為40%，明顯高于對照班（Plt;0.05），結(jié)果表明學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度明顯提升，這是由于思政元素的合理切入和教學(xué)方法的改變所致。

2.2學(xué)生綜合成績分析

期末綜合成績由平時(shí)（30%）、期末（40%）和技能考核（30%）構(gòu)成。通過對實(shí)驗(yàn)班和對照班成績比較分析可知，實(shí)驗(yàn)班顯著優(yōu)于對照班（Plt;0.05）。通過BOPPPS教學(xué)模式融入課程思政，能取得較好的效果。

表4學(xué)生綜合成績分析班級

成績對照班實(shí)驗(yàn)班平時(shí)成績（分）84.33b88.83a期末成績（分）73.3b83.67a項(xiàng)目考核（分）80.47b88.03a綜合成績（分）78.76b86.53a注：同列不同小寫字母表示差異顯著（Plt;0.05）。

2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變

教師發(fā)布問題的完成率從學(xué)期初的65%到學(xué)期末的98%以上，實(shí)操課從開始教師講一步學(xué)生做一步，到學(xué)期中后期，教師發(fā)布實(shí)操視頻，學(xué)生主動完成實(shí)操內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得以提升。課程學(xué)習(xí)以分組的方式進(jìn)行，從開始分配任務(wù)時(shí)，大部分同學(xué)的抗拒心理到中后期，組員之間積極討論，主動配合，表明團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得以提升。

3結(jié)語

本文通過課程思政切入點(diǎn)的分析，有助于教師理清教學(xué)思路，提升教學(xué)能力。

利用BOPPPS教學(xué)模式，開展課程思政教學(xué)，旨在通過課程思政的融入，引起學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，從而達(dá)到育人的目標(biāo)。

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